教學內容：人教版義務教育課程實驗教材數學第四冊P73—75的例4、例5。
主要知識：
數數，認識萬以內數的計數單位“萬”，中間和末尾沒有零的數的組成以及數位順序表。例4：通過呈現小方塊圖，壹千壹千地數，10個壹千是壹萬;例5：通過小方塊圖具體呈現2個千，3個百，5個十和6個壹，讓學生在計數器上畫壹畫，再進行寫數讀數說說數的組成。
做壹做：根據計數器讀壹讀並說壹說數的組成;做壹做：根據計數器讀壹讀並說說數的組成;壹個壹個數，從994數到1000，從9995數到10000。
教學作用及地位：這壹內容是在學生已經學習了萬以內數的認識單元裏千以內數的認識的基礎上進行教學的，又是為以後多位數的認識打下基礎的，顯得十分重要。由於在1000以內數的認識裏安排了數數，數的讀寫，數的組成以及數的大小比較，萬以內數的認識內容與它比較相似(如數數，數的讀寫，數的組成等)通過知識的遷移，學生能較好地掌握。根據本班學習情況，對教材有些地方作了調整與處理，具體如下：
教學目標：
1、使學生認識計數單位“萬”，感受10個壹千是壹萬，經歷數數的過程，體驗數的發展。
2、會讀寫萬以內數(中間、末尾沒有零)，知道這些數的組成，了解萬以內的數位順序。
3、會用具體的數描述生活中的大數，發展學生的數感和估算能力;體驗數與生活的密切聯系，培養數學應用意識。
教學重難點：萬概念的建立，接近整十整百整千拐彎處的數數
教學過程：
壹、匯報數據 引入新課
在教學中，課前引導學生大數材料的收集，利用學生經歷的生活中的數進行簡潔而豐富的信息交流，讓學生了解大數，感受更大的數與生活的緊密聯系，激發了學習的願望和信心，學生愉快地參與到探索新知的活動中。
二、操作體驗 探索新知
1、 認識計數單位萬：
(1)猜測：
師：壹萬是多少呢?
(2)驗證：
A、數小方塊，初步驗證;
B、數計數器
C、齊讀結論：10個壹千是壹萬。
以小木塊和計數器為素材，借助木塊的直觀，讓學生親身經歷“壹千壹千”地數小正方體的全過程，建立形象的感性認識;計數器的半抽象，直至最後數的概念的抽象概括，讓學生經歷從“數小木塊”到“用計數器數”這個知識的抽象概括過程，體會十進制計數的原理，理解十個壹千是壹萬，認識計數單位“萬”，在展現學生數學學習的過程中培養數感。
2 、復習：10個( )是( )， 導出數位順序表：
3、萬以內數(沒有零)的讀寫及組成。
4、數萬以內的數：
(1)兩同桌壹起壹個壹個地數：9986→10000
(2)搶答：
(3)按規律數數
把知識化為多層次的活動，學生的學習就會變得更有趣，更快樂，更有進步。
通過“自由數”“搶答”“按規律數數”等多種多樣的學習活動，讓學生在輕松愉快和緊張有趣的活動中，循序漸進地學會數數，突破學生在數數的拐彎處時的難點，感受學習數學的樂趣。
三、應用知識 培養數感
在情境中感知10000的大小，發展學生的數感：
經歷“10000個字有多少”“10000米有多長”“幾個我們這樣的學校學生是10000”，使學生理解千位、萬位上數的意義，形成數的概念，不但突破了學習難點，而且培養了學生自主建構的學習態度和習慣。
四、總結評價 布置作業
1、這節課妳有什麽收獲?
二年級下冊數學《10000以內數的認識》教案2教學內容：人教版義務教育課程實驗教材數學第四冊P73—74的例4、例5。
教學目標：
1、使學生認識計數單位“萬”，感受10個壹千是壹萬，經歷數數的過程，發展學生的數感 ，使學生體驗數與生活的密切聯系。
2、會讀寫萬以內數(中間、末尾沒有零)，知道這些數的組成。
3、了解萬以內的數位順序表，進壹步理解十進制的計數方法。
教學重點、難點：
1、重點：認識計數單位“萬”和數位順序表，理解十進制的計數法;掌握萬以內數的讀寫方法，知道這些數的組成。
2、難點：正確數出拐點數;能用自己的語言表達萬以內數的讀寫方法。
教具、學具準備： 多媒體課件，計數器、黃豆、圓柱玻璃缸。
教學過程
壹、引入新課
1、談話：
課前老師布置同學們去搜集生活中的大數，妳搜集了那些誰來說說?(板書學生說的數，過壹萬的不板書)生活中還有很多像這樣比1000大的數，老師這裏也收集了兩個數，我們壹起來看看。
(課件出示南京長江大橋的圖片)這是南京長江大橋，它是我國自主設計建造的公路、鐵路兩用的橋。妳們知道它的長度嗎?誰會讀這兩個數?
2、揭示課題：這節課我們就來認識像這樣比壹千更大的萬以內數的認識。(板書課題：10000以內數的認識)
二、探索新知’
1、感受壹萬的大小，認識計數單位萬：
(1) 猜測：
我們已經知道了10個壹是十，10個十是壹百，10個壹百是壹千(壹邊說壹邊課件演示)。那麽壹萬是多少呢?
學生猜測。
(2)驗證：
A、數黃豆，初步感知
教師出示1杯1000粒的黃豆，問：這是什麽?妳們猜猜這裏有多少粒黃豆?
教師繼續提問：這是1000粒黃豆，2杯有多少粒?3杯呢?……9杯呢?再添壹杯呢?
B、數方塊，初步驗證;
教師課件出示壹千個小方塊圖，並問：這裏有多少個小正方體?生齊數：1000，2000，3000
(當數到9000時)教師提問：再數壹千就是? 這裏***有幾堆呢?幾個壹千?
C、數計數器
教師出示只有個、十、百、千的計數器，問：如果這1杯黃豆或者這壹個大立方體變成壹個珠子，想想應在計數器的哪個數位上撥壹個珠子?為什麽?學生可能這樣回答：這個珠子代表壹千，千位上的壹個珠子才表示壹千，所以應在千位上撥壹個珠子。
教師演示千位上的珠子壹粒壹粒下來，最後壹粒放慢速度，問：。千位上滿了十，怎麽辦?學生可能回答：向前壹位進壹。教師追問：前壹位是什麽位?教師出示萬位，問萬位上的壹個珠子表示多少?多少個壹千是壹萬?
根據學生的回答，教師板書：10個壹千是壹萬(板書)
D、齊讀結論：10個壹千是壹萬。
2、數萬以內的數：
(1)男女生壹個壹個地數：9986→10000
師：說得很好，我們已經和“萬”交上了朋友，現在妳會數萬以內的數嗎?下面我們壹起來玩數數遊戲。
學生活動數數，男生數壹個數，女生接著數壹個數。
師： 男女同學都表現不錯，要註意的是9989下壹個是(9990)，9999下壹個是10000，在這些地方小朋友要特別當心!
(2)搶答：
師：搶答遊戲。要求是：妳知道後馬上舉手，老師叫最快的小朋友。
沒意見小手放好不說話，有意見小手高舉示意我，明白了嗎?
準備好!說出緊挨它後面的壹個數：4199、5949、9999。
說出緊挨它前面的壹個數：3500、2760、8000。
2、教學萬以內數的組成
(1)教學例5
過渡語：同學們表現真棒!那麽萬以內的數怎麽寫出來，又怎麽讀出來呢?它和我們前面所學的千以內數的讀寫是不是壹樣呢?我們接下來就壹起來學習萬以內數的讀寫。
a、教學寫數
教師課件出示例5小方塊的圖片，問：圖上有多少個小方塊?妳是怎麽發現的?
學生回答完後，教師要求同桌合作，在計數器上撥出這個數。
學生撥完這個數後匯報，教師問：妳是怎麽想的?
學生回答完後，要求學生在本子上寫出這個數。
小組之間交流：怎麽把這個數寫出來?
學生匯報完後，師課件出示寫法。
b、教學讀數
教師提問：妳會讀這個數嗎?小組之間再交流;怎麽讀出這個數的?
學生可能的回答：從高位寫起，千位上是幾，就讀幾千;百位上是幾，就讀幾百;……
學生匯報完後，師課件出示讀法。
教師問：2356是怎麽組成的?
學生可能的回答：這個數是由2個千，3個百，5個十，6個壹組成的。
教師追問：妳是怎麽想的?
(2)練壹練
a、教師撥出下面各數，學生先在本子上寫，接著認讀，最後說出數的組成。
5126
b、同桌合作，互相撥數讀寫。
c、教師說壹個數，學生撥出這個數。
9999
學生撥完這個數後，師問：如果這個數再添1是多少?妳能在計數器上撥出這個數嗎?
3、教學數位順序表
(1)談話：
同學們，今天我們能正確讀寫千以內的數，有壹朋友在默默地幫助我們，它就是數位順序表(課件出示數位順序空表)，妳能填好這個表嗎?從右起的第壹位是什麽位?第二位呢?
有沒有比萬位更大的數位?我們在以後的學習中還會學習比萬位更大的數位，所以應在萬位的左邊加上省略號，表示還有更大、更多的數位。
(2)記憶數位順序表：這個表對我們學習萬以內的數很有幫助!請妳能用1分鐘的時間記住它。教師提問：右起第二位是什麽位?千位的右邊是什麽位?左邊呢?
4、應用。
談話：同學們記住了這個數位順序表，就可以不用借助計數器來讀寫數了。現在我們就到電器商場去逛壹逛，了解壹些電器的價格。
(1)課件出示各種電器的價格，學生認讀。
(2)在大自然中，也藏著壹些萬以內的數，請同學們拿起筆記錄吧!老師看看誰記得又快又準。
三、全課總結
這節課妳有什麽收獲?
二年級下冊數學《10000以內數的認識》教案3教學目標
1、學生認識計數單位“萬” ，理解10個壹千是壹萬，並能正確地數出10000以內的物體的個數，
2、建立10000以內數的概念;會讀寫10000以內的數，並能說出10000以內數的組成，掌握數位順序表，理解數位的意義與作用。
3、發展學生的數感，培養學生的綜合能力和創新精神。
教學重點
做壹做，練習十六第3、4題。教認識10000以內的數，掌握數的組成和數位順序表。
教學難點
拐彎處的數法。
教學準備
ppt課件，數位順序表
教學過程
內容：教材第73頁、74頁例4、例5
壹、創設情景 復習引入新課
1、復習
(1) 觀察下列兩組數，先回答是怎麽數的，再接著數出後面的5個數來。
27、37、47、57、( )、( )、( )、( )、( )
110 、210、310、410、( )、( )、( )、( )、( )
(2)讀出下面的數。並說說下面各數的組成。
375 309 420 200
誰能說說讀數時要從哪位讀起?
(3)想壹想，999是幾位數?再添1是多少?它是幾位數?
2. 出示南京長江大橋的圖。
(1)請學生說壹說對南京長江大橋的認識。
教師補充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
(2)請學生認讀公路橋、鐵路橋的長度。
3. 生活中經常會大量用到比千更大的數。
做壹做，練習十六第3、4題。
揭示課題並板書：10000以內數的認識
二、操作體驗，探索新知
1、教學例4：
《10000以內數的認識》教學設計教學
A：課件演示：(萬的概念的建立)
(1)(課件演示)依次出示10個小正方體：數壹數，***有幾個?妳們是怎麽數的呀?(壹個壹個地數)原來，最基本的計數單位是個。板書：10個壹是十
(2)那數物體的個數時是不是都要壹個壹個地數呢?(課件演示)10個壹條
10個壹是十。快速答出3條***有多少個?妳們還是壹個壹個地數的嗎?有了十這個計數單位，我們就不再壹個壹個地數了。10個十是壹百
《10000以內數的認識》教學設計教學
(3)(課件演示)壹層(100個)壹層的出： 10個十是百。快速答出5層***有多少顆?這次是怎麽數的呢?於是，產生了比十更大的計數單位“百”。板書
10個百是千
(4)接著看，(課件演示)大的立方體(1000個)：那麽這樣大的立方體有多少個小的的呢?10個百是千。8個呢?妳現在還用壹個壹個地去數嗎?對了，是千這個計數單位幫了我們的忙!
(5)接著看，(課件演示)逐壹出示10個大的立方體：那麽現在有多少個呢?
使學生認識計數單位“萬” ，理解10個 壹千壹千的數，10個壹千是壹萬。
B：數計數器：(萬的概念的建立)
師：現在看老師變魔術了，壹個大的立方體變成了什麽?
做壹做，練習十六第3、4題。(把壹個大正方體變成壹粒珠子，放在計數器的千位上)
師：這是壹粒珠子，它是1對嗎?為什麽?
師：是啊，千位上的1表示1千，我們壹起來數吧
內容：教材第73頁、74頁例4、例5，(撥計數器演示：
1.千位上的珠子壹粒壹粒下來，最後壹粒放慢速度;
2.千位上的10粒珠子慢慢移到萬位上變成1粒
妳知道了什麽?
做壹做，練習十六第3、4題。
師：“萬”也是計數單位，壹萬裏面有10個壹千。
如果從壹萬裏面去掉壹千那是多少?再去掉壹千呢?
師：確實10個壹千是壹萬(板書)
做壹做，練習十六第3、4題。教學目標：
C、齊讀結論：10個壹千是壹萬。
2、教學例5：
(1) (出示：計數器上撥出的4235)
師：這個數是多少?怎麽寫?(出示：寫作)
師：妳是怎麽讀的?(出示：讀作)先同桌說壹說好嗎?
師：會了嗎?
做壹做，練習十六第3、4題。教學目標：師：現在妳能提什麽問題呢?(珠子在各個數位上各表示什麽?)
師引導：4粒珠子在千位上表示4個千2表示什麽?3表示什麽?5……
師：這個數是由什麽組成的?
《10000以內數的認識》教學設計教學生說：這個數是由4個千，2個百，3個十，6個壹組成的。
(2)能說出千位，百位，十位，個位上數字都壹樣的壹個數。
師：每個數字表示的都壹樣嗎?
(說說課前收集的這些數的組成)
內容：教材第73頁、74頁例4、例5，
(3)數萬以內的數：課件出示
1、從九百九十四起，壹個壹個數，數到壹千。
2、從九千九百九十五起，壹個壹個數，數到壹萬
兩同桌壹起壹個壹個地數
小組壹個接壹個數，
內容：教材第73頁、74頁例4、例5，師：剛才數數的時候，妳覺得哪幾個地方容易錯?
搶答遊戲：說出緊挨它後面的壹個數：2739、5199、9999
說出緊挨它前面的壹個數：8460、5400、10000。
做壹做，練習十六第3、4題。教學目標3、數位順序表
(1)說壹說到目前為止，妳學過哪些計數單位?哪些數位?
(2)妳能從右往左分別說出它們的順序嗎?
做壹做，練習十六第3、4題。
(3)教師拿出數位順序表問：有誰會填這張表?
(4)學生制作數位順序表
三、實際應用，知識拓展
使學生認識計數單位“萬” ，理解10個1、在情境中感知10000的大小，發展學生的數感：課件出示
四、師生小結，***同評價
這節課妳有什麽收獲?這堂課妳最驕傲的是什麽?