教學目的：1.了解作文在選材方面的具體要求。
2.引導學生分析作文選材常出現的問題。3.掌握作文選材的方法和技巧，提高學生的選材能力。
教學重點：1.分析作文選材常出現的問題，提高學生的選材能力。2. 掌握作文選材的方法和技巧，並用之於寫作實踐。
教學難點：分析作文選材常出現的問題，指導學生選材，提高學生的選材能力。 教學過程： 壹、創設情境，導入新課 上壹篇作文，我們訓練了以“父母的愛”為話題的作文，有壹個同學的擬題、立意和內容表達都很好，但卻讓人壹眼就看出是虛構的材料：父親因為我的壹點小感冒而累得生病住了壹個星期的院，能讓人相信這是真的嗎？還有壹位同學寫《雨天裏的壹把傘》，內容大致是：放學時，大雨如註，無奈之際，母親飄然而至，結果因為淋雨，母親身染小恙。
雖然寫的還不錯，總覺得內容太陳舊了。這些都涉及到了作文的選材問題，那麽我們的作文該怎樣選材呢？ 二、結合實際，分析問題 1、學生結合自己選材的實際，分析選材失誤的原因，然後同桌交流，最後請學生小結。
2、教師點撥歸納：作文選材常出現的問題主要有以下三個方面：壹是千人壹面，耳詳能熟。表現在材料老套，無法吸引讀者。
二是堆砌材料，不加選擇。表現在材料用的多，但不典型。
三是東拼西湊，壹味模仿，給人壹種抄襲之感。 三、對照優秀例文，掌握選材的方法和技巧 1、小組學習，對照上次作文出現的佳作，分析選材的方法和技巧。
她走過來，猶豫了壹下，還是輕輕地抱住我，說：“玭，別怕，有我們在呢，啊！”我壹把推開她，吼道：“妳走開，少裝好心！”她的臉色驟然變得很難看。“啪”，爸爸給了我壹記耳光，“妳怎麽跟妳媽媽說話的？” “她不是我媽！”我壹字壹句地說，“妳們出去。”
爸欲言又止，我清晰地聽見他唾沫咽下的聲音。 屋子在關門聲後又變得寂靜，靜的可怕，我擡頭看掛鐘，三點壹刻。
窗外，月光黯淡，天空中看不到星星，只有壹彎月牙兒孤零零地懸掛在天空，似乎就那點兒殘破的淡黃都要被無邊的黑黯吞噬。 我輕輕摩挲著胸前那只小小的、藍色的月亮，把它貼在臉上，好像瞬間聞到了媽媽的味道，這是媽媽留給我唯壹的東西，我在心中輕輕地問：“媽媽，您還好嗎？” 我永遠也忘不了那個冬天，殷紅的冬天。
我與媽媽踩著雪給爸爸去買毛衣，結果在過馬路的時候，我的鞋帶松了，當我蹲下系鞋帶時，壹輛貨車朝我直沖而來，媽媽尖叫壹聲，飛奔過來將我用力壹推，我退出壹二米，地上霎時間就開滿了破碎的殷紅，慢慢地延伸開來，爬上我的身體，我暈了過去。 也不知道過了多久，我慢慢地睜開雙眼，刺眼的陽光將壹切鍍得煞白，灼疼了我的眼睛，雪白的地上映出紅花，閃爍在我的心靈深處。
“啊，”我失控地尖叫起來，爸爸壹把抱住我，淚水簌簌地流下來，他哽咽著說：“玭，別怕，妳還有爸爸……” 關於媽媽的思緒，就此戛然而止。沒有媽媽的日子，我很沈默，每天晚上都被噩夢嚇醒：白色地面上映滿殷紅，蔓延全身……媽媽走得猝不及防，也似乎帶走了空氣中的壹種東西，讓我時時感到窒息。
然而，沒過多久，爸居然又給我娶了壹位新媽，他始終沒告訴我原因，我也不想知道，可我還是有種前所未有的報復欲望。我瘋狂地做著壹切報復舉動，只是有時偶而擡頭望天空，心裏就會陣陣難過：或許，她只是想照顧我而已，可是，我真的不想讓任何人替代媽媽的位置，只是，內心，為何會如此的不安？ 壹天晚上，我上衛生間，隱隱聽見他們談話，我屏住呼吸，把耳朵貼到他們臥室的門上。
“娟子，這段時間，讓妳受委屈了。玭那孩子太不懂事了！妳可別往心裏去啊！” “哎，這是我不好。
玭不能接納我，是她認為我搶占了她媽媽的位置，我不會介意的。” “這孩子呀，噢，妳生日快到了，想要什麽？” “說這些幹嘛，那天也是玭的生日呢，不說了，快睡吧！” 我悵然若失地悄悄回到我的臥室，淚水不聽話地壹個勁地往下掉。
我這才想起：她跟我說話時，我壹點兒應答都沒有，無視於她的存在；而她，只是默默地不再說下去，神情中掠過失望。在我有壹點兒小傷寒時，她會請壹天假在家陪我；但她犯胃病時，我卻只是漠然地看著電視，任她艱難地起床倒水取藥。
她有很多漂亮的紅衣服卻從來 *** ，時間這麽久了，我從來不主動與她說壹句話……我摸著那個藍色的月亮，淚水打濕了壹片。 從那天起，我開始努力對她好，她問話盡量回答，盡量不與她唱反調，倒是她受寵若驚，常不知所措。
我開始心疼她了，說不清什麽理由。 她生日那天，我倆同時收到了爸爸的禮物，她抖開，壹條殷紅的長裙，上面綴滿了精致的別針，她慌亂地笑笑，趕忙塞回包裝袋，我被這壹系列動作刺疼了眼，走到她身邊，輕輕地說：“妳穿上它很好看，試試好嗎？”她猛壹回頭，渾濁的目光中閃過點點淚光，她點點頭，換上了長裙。
很美，很高貴。 我沒叫她“媽”，但我乖巧地叫她“娟姨”，她已經滿足了。
我忽然發現自己以前太累，而現在我又擁有了壹份新的。
2. 作文課《如何選擇材料》教案作文指導 --- 圍繞中心選擇材料中學語文教學資源網 → 語文教案 → 作文指導 --- 圍繞中心選擇材料 2000-10-23 → 手機版李升平 教學目標 ：1.學習圍繞中心選擇材料的寫作方法.2.培養學生謀篇布局的能力.教育學生熱愛祖國語言.教學重點 ：目標 1 、2 教學難點 ：目標 2 教學用具 ：幻燈片 壹.寫前準備 ：（ 10` ） 1 .先請學生閱讀P 20-121 的材料，讀究的，抽查兩三個學生回答：這則材料告訴了我們A ：怎樣才能寫好壹篇文章？B ：我們寫作中易犯的毛病是什麽？然後師生***譯，最後 師明確歸納.幻燈》板 ：寫好文章：A1 ：所選的材料能充分為中心服務.A2 ：動筆別要進行：" 材料 -- 中心 -- 材料 " 的反筆思考.A3 ：中心意思確立後，往往還需要進行多方面思考.A4 ：最好列壹個作提綱，確定重點、詳略，順序. B：易犯毛病：漫無中心，不能圍繞中心選擇材料. 2.請壹個學生朗讀P122-P133中《手》壹文其它學生聽、默讀.然後，請幾名學生（兩三名）指出這篇俄文在中心意思與材料面的毛病.師生***，教師明確.（幻燈） 板書：《手》：中心表現外婆的勤勞無私的奉獻. （或請學生到黑板前板演 材料（ （1） 外公的壹些事（無關） （2） 外婆的手的外表描寫（無關） （3） 外婆做飯，做線 （4） 送我和媽媽回家（無關） （5） 外婆的信.（無關） 二：學習知識 ：請學生結合《我的老師》壹文 （2`） 將其中心意思與材及文章結構列出來，然後師生***譯，教師明確.（因為該文是課本中學過的課文所以老師可不需板書） 三：應用知識 ：請學生閱讀P123-P125《表鐘小記》例文，請學生寫出其中心意思，材料，然後列出其提綱教師抽查兩位學生的完成情況.師生***譯，教師明確、板書：《表鐘小記》（10`） 中心：社會主義祖國隨著時代分斷地前進 ①開頭 材料：1.爺爺時代不知鐘表、②表座談鐘壹事 ①雙鈴鬧鐘娛我上學 2.幾代國產表的更新：②半導體表的嶄新表現祖國在不斷前進 ③手表的小玲瓏 3.結束語、點明主題.，（祖國在不段前進） 四：創新知識 ：請學生選擇下列參考題目中的其中之壹.然後，寫出其中心、材料、照後列出提綱、教師抽查三位同學讀出其中心與提綱，師生***評、教師明確歸納，再次考調：寫作文壹定要圍繞中心意思來選擇材料、盡量寫出好文章應用好祖國（如果學生在列提綱過程中確有困難，教師可列個提綱示範）（ 20` ） 五：布置作業 ：從P123頁中的參考題目中挑選壹個作文題，根據現在這堂課所列提綱寫篇 600 字左右的記敘文，要求是 圍繞中心選擇材料寫好作文，第二課堂時完成.（3`） 六：板書設計 鐘 壹：中心___________ 表 1：__________ 小 二：：材料 2：__________ 記 與提綱 3:____________。
3. 圍繞中心意思寫作文圍繞中心意思寫作文
場面描寫，那麽什麽是場面呢？場面壹般是指集體活動中某壹段時間內，呈現在人們面前的情景。就如同我們在話劇中看到的某壹場、某壹幕壹樣。
生活中，有哪些場面是我們參加過或者看到過的呢？下面舉壹些例子供參考。
勞動場面。我們在學校經常參加校辦工廠、農場或服務性勞動，勞動中大家的熱、幹勁以及勞動中出現的好人好事是很多的。我們也經常去工廠、農村、商店參觀、問，看到叔叔阿姨們是怎樣勞動的，這些就是勞動場面。
遊戲場面。同學們在家裏或校園裏經常在壹起做遊戲，體育活動時老師也組織大家開展各種活動。這些遊戲場面常常非常活躍，非常有趣，也是同學們比較熟悉的
娛樂場面。在我們豐富多彩的課余生活中，娛樂活動是壹項很重要的內容。文藝演出，聯歡活動，觀看影視，都有許多生動的場面值得我們記敘下來。
典禮場面。每學期開學時，我們都要舉行開學典禮。妳所在的城市、村鎮、有什麽新的建築落成，也常常舉行典禮儀式。這些典禮的場面有意義、有教育性，應該認真觀察，記錄下這壹值得紀念的時刻。
運動場面。運動會上，運動員妳追我趕，奮力拼搏，爭取創造優異成績；觀眾們為運動員鼓掌加油，歡呼助興，這些激動人心的場面是令人難忘的。
生活場面。在日常生活中有許多場面也是很有特點的。例如購買貨物，家人團聚，乘車坐船，求醫治病，蓋房修墻，；，布置居室等等，都具有濃厚的生活氣息。
會議場面。班會、隊會、校會，；，和英雄模範人物會見，參加各種慶祝會，紀念會，那會議的場面也往往給我們留下深采刻的印象。
總之，練習場面描寫，可以提高苛我們觀察認識能力、記敘描寫能力。
4. 圍繞中心意思寫的作文場面描寫，那麽什麽是場面呢？場面壹般是指集體活動中某壹段時間內，呈現在人們面前的情景。
就如同我們在話劇中看到的某壹場、某壹幕壹樣。生活中，有哪些場面是我們參加過或者看到過的呢？下面舉壹些例子供參考。
勞動場面。我們在學校經常參加校辦工廠、農場或服務性勞動，勞動中大家的熱、幹勁以及勞動中出現的好人好事是很多的。
我們也經常去工廠、農村、商店參觀、問，看到叔叔阿姨們是怎樣勞動的，這些就是勞動場面。遊戲場面。
同學們在家裏或校園裏經常在壹起做遊戲，體育活動時老師也組織大家開展各種活動。這些遊戲場面常常非常活躍，非常有趣，也是同學們比較熟悉的娛樂場面。
在我們豐富多彩的課余生活中，娛樂活動是壹項很重要的內容。文藝演出，聯歡活動，觀看影視，都有許多生動的場面值得我們記敘下來。
典禮場面。每學期開學時，我們都要舉行開學典禮。
妳所在的城市、村鎮、有什麽新的建築落成，也常常舉行典禮儀式。這些典禮的場面有意義、有教育性，應該認真觀察，記錄下這壹值得紀念的時刻。
運動場面。運動會上，運動員妳追我趕，奮力拼搏，爭取創造優異成績；觀眾們為運動員鼓掌加油，歡呼助興，這些激動人心的場面是令人難忘的。
生活場面。在日常生活中有許多場面也是很有特點的。
例如購買貨物，家人團聚，乘車坐船，求醫治病，蓋房修墻，；，布置居室等等，都具有濃厚的生活氣息。會議場面。
班會、隊會、校會，；，和英雄模範人物會見，參加各種慶祝會，紀念會，那會議的場面也往往給我們留下深采刻的印象。總之，練習場面描寫，可以提高苛我們觀察認識能力、記敘描寫能力。
5. 初三中考作文指導[初三中考作文指導]這是壹種傳統的命題方式，初三中考作文指導.前些年曾有人說命題作文出現了危機，但從近幾年中、高考情況來看，命題作文又顯露了生機.特別是中考，命題作文是比較常見的.這是因為與給材料、自擬題目相比，它可以考查學生審題和選材的能力，這是它突出的優點.在想像能力、表達能力等方面，其考查功能也不遜於給材料、自擬題目.它唯壹的缺點是容易被人猜中.命題人既想用命題的形式又要盡量不被人猜中，就要在壹些題目上有所變化.如寫慣了《我的班集體》或《我愛班集體》，就變化為《我和我的班集體》；寫慣了《課間》，來壹篇《課後》；寫慣了《挫折》《失敗》之類的題目，換壹個《我經歷的壹次小波折》，可能就不那麽順手了. 特別要註意：全命題的特點在於壹個全字.以《我經歷的壹次小波折》這個題目為例，中心語是波折，前面加了三個定語：是小波折而不是 *** 折，是壹次而不是多次，是我經歷的而不是別人經歷的，也不是我聽說的.用層層限制增加審題的難度，也可以和某些類似的題目區別開來. 也有壹種命題作文不僅是全命題，而且帶提示，目的是啟迪學生的思路，幫助學生選材，如‘94武漢題《生活給予我的思考》和’94南京題《掌聲》都有這樣的提示，它們在選材上為考生劃定了範圍，有的還提出了具體要求.這是全命題作文的壹種新形式，它降低了考試難度，代表了全命題作文的壹種新趨勢. b.半命題. 如《我多想……》、《我理解了___》，省略號部分和橫線上讓考生自己填上恰當的詞語；還有壹種半命題提供備選詞語，如，94年貴陽題《記壹堂___的課》，備選詞語有生動、難忘、印象深刻、喜歡、有趣、有教育意義等.這兩種方式實際都是幫助考生確立中心和選材，自由度較大，範圍較廣，使考生能夠隨心所欲地抒寫自己感受最深的事和情，因為中心和材料是自己選取的，寫起來不容易跑題. c.給材料. 壹種是給材料寫議論文；壹種是給材料寫記敘文——有的是續寫，有的是改寫，有的既不是續寫，也不是改寫，而是讓考生根據材料發揮想像，寫壹篇記敘文；還有壹種是給材料寫說明文.給材料作文的材料不同於全命題或半命題作文的提示，提示僅是壹種啟發，並不提供故事情節或某些具體情況，記敘或議論都只能以它為引子而不能以它為依據；給材料則不同，或給出故事情節，或給出具體情況（事實、數字、言論等），它不是記敘或議論的引子，而是記敘或議論的依據——依據它，或展開想像與拓寬意境而記敘，或縱橫發揮與聯系實際而議論. d.給材料+命題+提示. 如‘94安徽省的材料作文就是這樣的：先給了壹個關於美國科學家在太空中發射太陽帆，使黑夜變為白晝以及本世紀末太空中將出現50面太陽帆的材料，要求根據材料進行設想，假如本世紀末妳居住的地方有壹面太陽帆，妳和周圍的人將如何度過那美好而神奇的夜晚.題目是《神奇的夜晚》.還提示道：可以寫傳統節日的夜晚，可以寫周末的夜晚，可以寫寧靜山村的夜晚……妳也許在天文臺上，在實驗室裏，在大學校園裏，在商貿大廈裏，在鄉村小道上……這樣將材料、命題和提示結合起來，考生發揮想像時既有材料做依據，又有提示做引子，還有題目作為記敘的範圍，作文指導《初三中考作文指導》.如能充分註意這幾點，作起文來就不容易離譜.它既有限制，又有自由，能較好地考查學生的想像能力和表達能力，是命題作文與給材料作文相結合的產物. （二）作文三要素 a.內容. 包括立意、選材、中心等.這三者之間的關系是不可分的.立意決定選材，選材要服從中心的需要；立意需要選材來支撐它，中心需要選材來突出它.沒有選材，立意和中心就都是空的.立意是關鍵，選材是保證，中心是把握. 意就是思想，就是觀點：材料就是事跡或事例，也包括道理：中心就是題目所限定的範圍.例如《記壹次升旗活動》（‘94沈陽題），表達愛國的思想感情是立意，同學們在升旗活動中嚴肅認真的表現，以及國旗下充滿愛國精神的講話是選材，中心是升旗，不能丟開升字而寫國旗，否則就脫離中心了.又如《談挫折》（’94西安題），挫折可以使人吃壹塹，長壹智，少犯錯誤，這是立意，列舉自己的或周圍的人從挫折中奮起的事例以及古今中外名人這方面的典型事例及言論為選材，這些材料都必須是從不同側面所選來的挫折.列舉事例不是目的，目的是通過談即辯證的分析來闡述吃壹塹，長壹智這個觀點.如果所選事跡或事例不是挫折，或雖列舉壹些受挫折的事跡、事例而不談，都是脫離中心的表現，也都是不切題的表現.前者將導致驢唇不對馬嘴，後者將使文章寫成記敘文而不是議論文. 立意應力求深刻，至少要做到正確；材料應力求充實，至少要做到具體，中心應力求突出，至少要做到明確或基本明確，要切題或基本切題，這就是對內容的基本要求. b.結構. 對結構的基本要求是：嚴謹，完整，有條理，分段恰當，層次清楚，詳略得當. 結構嚴謹的具體要求是：前有交代，後有照應；句與句、段與段之間銜接緊密，過渡自然，前後壹貫，首尾壹致. 完整，就是有頭有尾，首尾呼應，沒有殘缺的句或段. 有條理，就是句與句、段與段的先後順序安排得當.先說什麽，後說什麽。
6. 作文教學學案怎樣寫自己的興趣愛好怎樣寫自己的興趣愛好 壹、習作內容 向別人介紹自己的興趣愛好.先廣泛介紹自己的興趣，再選取自己最能突出自己個性特點的興趣來介紹，如妳最喜歡讀書或做遊戲等. 二、學習目標 激發習作的興趣，感受習作的樂趣. a） 註意自己的個性，要與自己的興趣愛好想壹致，習作過程要體現. b） 抓住“我”某壹愛好的特點寫清楚. 三、學習重點及難點 抓住“我”的某壹愛好特點進行有條理地敘述. 四、教學過程 1、名言導入新課 同學們，愛因斯坦說過，興趣是最好的老師；歌德也說過，愛好即獲得知識的第壹步，哪裏沒有興趣，哪裏就沒有記憶.心理學告訴我們，興趣是壹個。
..人從事某種活動的動力源泉。
.由此可見愛好和興趣對我們獲得知識，取得成就有多大的關系，今天我們就來學習如何寫好自己的興趣愛好？ 2、說壹說 （1）、聽了名人名言，從他們的描述中，感受到興趣愛好的重要了.然後請學生試壹試說說自己.先想想：自己有哪些興趣愛好可以向別人介紹. 提示： a.每個人都有自己的興趣愛好.比如文藝方面的：愛唱歌、跳舞、繪畫、彈琴、吹笛子；體育方面的：愛打球、下棋、長跑；科技方面的：愛做小實驗、裝收音機、操作電腦；學習方面的：愛寫作、數學、看課外書籍、學外語；還有愛養小動物、愛種花、愛裝飾小假山、愛玩蛐蛐，等等.寫“我”的課余愛好，應該寫是自己最突出的，愛得最深的. b.興趣愛好也要用具體的事例來反映.如果空洞地寫“我最愛踢球了”、“我太喜歡踢球了”、“我做夢都想踢球”，相反而沒有具體的事例，則很難寫好自己的興趣愛好的. 根據學生介紹板書：讀書寫作 打籃球 玩電腦 做小發明 聽音樂等等 小結：寫作本文時，同學們可以概括地列舉壹連串事例來反映自己的這種愛好，也可以用比較具體的壹兩件事來反映自己的這種愛好.還有，可以把這兩種方法結合起來，用概括列舉和具體記敘相結合的方法來寫出自己的壹種愛好. （2）、小組合作，在小組內互相說壹說，要求：每壹個人都要說，其他同學認真聽，可以發問：哪裏沒有說明白；或者還想了解發言人的哪些情況；哪裏說得不夠好，幫助修改. （教師巡視：及時給予肯定和表揚，發現問題及時給與指導.可以引導學生圍繞 著“什麽”“為什麽”“怎麽樣”來提問.例如：妳的愛好是什麽？為什麽妳把他作為自己的愛好？妳是怎樣做的？） （3）、註意問題： ①首先對自己的性格、愛好要有壹個清醒的認識.先試問問自己到底是什麽性格的人，自己不好把握可以從父母、鄰居、朋友、同學等人中來了解，再想壹想自己喜歡什麽，為什麽會喜歡它？ ②妳的愛好要與自己的性格壹致，不可以相矛盾.如：“我是壹個很文靜的小男孩，我的愛好是打籃球.”這裏的性格與愛好就產生了矛盾，應該說：“我是壹個很文靜的小男孩，我的愛好是看書.”“文靜”與“看書”二者之間是相壹致的，文靜就說明不愛動，怎麽會喜歡打籃球呢？文靜壹般與看書搭配在壹起. ③ 不可以過多地介紹自己的容貌、身材和家庭環境. ④重點寫出愛好的原因. ⑤應註意圍繞壹個愛好詳細地展開寫作. （4）、每壹小組推薦壹個人在全班裏展示，其他同學認真聽，提出自己的意見和建議，評價口頭作文（教師結合學生的評議，隨機指導.提示按壹定順序說、寫）. 語文課程標準中提出了義務階段指出：使學生“具有日常口語交際的基本能力與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”.那麽，在作文教學中，教師就要努力在課內利用文本，開展“說”的活動，為“作”作好鋪墊.） 3、寫壹寫 學生結合同學們的評議，把這篇作文寫在作文本上.寫後在小組中讀壹讀，讓同學來評說是不是自己的興趣愛好，然後，加以修改. 4、評壹評 將自己寫好的習作讀給大家聽壹聽.教師引導學生對其進行評價，努力發現其作文中的閃光點.例如：是否寫出了自己的愛好？是否圍繞中心來選擇材料？這個愛好是不是寫得很具體，愛好的理由充分與否？某壹個詞用得準確；某壹句話寫得生動；某壹處修辭手法用得恰當等等.老師也可委婉地提出自己的意見和建議，幫助學生獲得提高. 5、賞壹賞 （1）、給學生推薦壹篇習作，然後說壹說文中給妳下了怎樣的印象？作者寫出自己怎樣的興趣愛好？從這愛好中反映了作者的什麽性格呢？ 我最喜歡的壹首歌 我最喜歡的壹首歌是——《童年》這首歌雖然沒有周傑倫的歌那麽快，也沒有 S·H·E 的歌那麽有活力，它是溫柔，幽雅的，可每當我想起它，壹種無法形容的感覺油然而升，是我聯想到很多很多. “老師的粉筆在黑板上支牙牙地寫個不停，等待著下課，等待著放學，等待著我的童年？”聽著這首悅耳的歌，不由得讓我想到我的童年，想到我浪費的時光和金錢，還真有壹點“少壯不努力，老大徒傷悲”的味道呢！ 小時侯，我常常無心學習，很貪玩，動不動就撇下成堆的作業與朋友們出去玩 樂、嬉戲.還經常亂花前買壹些無用的東西當時我認為，只要開心花些錢也無所謂，可是卻未曾想到那些錢是父母如何賺來的.雖然我還不算“老大”，但我也不在是壹個天真浪漫什麽都不懂的小女孩了，也許我還可以再努力，但是我以前浪費的那麽多時光，有時想想還真有些心痛呢！ 珍。