(3)激發想象，發展思維和語言：
大象的身子像(—堵墻)
大象的身子還像
腿像(四根柱子)
腿還像
(4)指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣
3，學習第三自然段，了解官員們的稱象辦法
(1)四個同學壹組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀
(2)思考、討論：官員們提出了什麽稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什麽?
板書：官員們
造大秤
宰大象
4，學習第四自然段，感悟曹>中稱象辦法的.巧妙
(1)自由朗讀，要求讀熟
(2)教師出示“先……再……然後……”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生***同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了
(3)實驗演示指名學生上講臺，壹邊說壹邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察
板書：曹沖趕象上船畫壹條線
趕象上岸裝上石頭
稱石頭
(4)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什麽?
(通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成壹塊壹塊稱的問題，從而認識到曹沖稱象辦法的巧妙)
5，指導朗讀最後壹段，註意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語氣
二、升華認識，拓展思維，培養創新精神
1，壹頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎麽會想出這麽個好辦法呢?
(絕大多數學生會說曹沖善於觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎麽會想出這麽個好辦法，則緣於他善於聯想秤提不動大象，曹沖想到船載得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那麽，有什麽東西可以代替大象呢?曹沖又聯想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導學生認識曹沖善於聯想的特點)
2，同學們，我們以前學過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導火索的故事那麽在生活中，妳們遇到過什麽難題，想了什麽辦法解決呢?還有什麽難題，現在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家幫妳想辦法，好嗎?
三、完成課後第3題
1，自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣
2，說說每組的後壹個句子好在哪裏
四、指導書寫8個字
1，仔細觀察要求會寫的8個字看看左右結構的5個字、上下結構的2個字在書寫時應該註意什麽，想想“造”字怎樣寫才美觀
2，學生在課本上描描寫寫，教師巡視指導
五、布置課外作業
1，把《曹沖稱象》的故事講給別人聽
2，閱讀《語文同步讀本》(二年級下冊)中的《找駱駝》和《蜜蜂引路》