那麽，如何讓小學語文課堂高效起來呢？我想根據我十五年的教學經驗來談壹談。
壹、備課高效為高效課堂奠定基礎。
備課是教師積累知識和業務再提高的過程，提高備課高效是優化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂的關鍵。
教師要學會分配精力，找準 備課的黃金分割點。有資料表明，用%80的精力鉆研教材，了解學情，%20的精力書寫教案的教師是善於成長的教師。優秀的教師在備課時往往是不急於動筆的，而是先放飛自己的思想，先思考從哪著手。我們在備課時，不僅關註教材，更會關註學生的實際，會不斷的考慮：怎樣使自己預設的目標最接近學生的思維發展，搭建什麽樣的平臺才會讓學生最容易走進目標，如果學生在這裏出現問題，用什麽的方式調整教學變數才會讓學生走出困境。所以讓備課高效，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲備是否能從容面對學生來作為標準。
二、運用靈活的方法手段進行教學，構建高效的課堂。
如何使課堂效果達到最佳？怎樣的課堂才是高效的課堂？只有學生感興趣，學得輕松，學得深入，學得自主的課堂才是高效的課堂。由此看來，課堂上尤為重要。
1、營造寬松的學習氛圍。
心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由，安全和依賴，在這樣的氛圍下學習，更利於知識的形成，因此，教師要運用語言，課件，音樂等手段創設壹個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以壹種自由，放松的心態投入學習中。在課堂上，我們要尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生，老師要以真誠的目光註視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生，這樣，才能為實現高效課堂提供壹個良好的學習環境。
2、課堂提問要精當。
課堂提問是為教學目的服務的，因此，他應緊扣教學重難點，依據學生的認知水平，以助學生走進文本，以便教師及時了解教學效果，及時調控教學進程，啟發學生積極的投入學習。提問的目標明確了，去粗取精，努力使提問精當，便是教師構建高效課堂的自覺行動。
例如：前兩年，我在教學小學二年級語文《狐假虎威》壹課，當同學們理解課文內容之後，都哈哈大笑老虎的愚蠢，這時，我順著學生的思維巧妙地壹問：“假如狐貍第二次被老虎抓住，結果會怎樣呢？”我的話音剛落，同學們都皺眉思考起來，壹會兒功夫，他們便小手林立，有的說老虎肯定會吃掉狐貍，有的說狐貍騙過了老虎……，學生的思維頓時像打開閘門裏的水，各種設想都有，整個課堂氣氛也活躍起來，難題也迎刃而解，課堂教學也高效了
3、設計有效的活動是課堂高效的法寶。
新課標倡導學生主體，教師主導的教學理念，在課堂教學中，教師起引導，組織的作用，突出學生的主體參與意識，要讓學生真正地參與到學習中，則要求教師在充分了解學生的基礎上結合教材，合理科學地設置教學活動，以此來激發學生的興趣，刺激學生的求知欲，讓其主動融入學習活動，並從中發現問題，思考問題，解決問題，從而獲取知識。
例如：我在教學小學語文四年級下冊《田忌賽馬》壹課時，為了讓學生真正的認識到孫臏的智慧，我設計了壹個“小小討論會”，讓學生四人壹小組自由組合，並且每組推薦壹名記錄員和主持人，圍繞“田忌要想勝過齊威王，除了課文中孫臏提到的辦法外，還有其它出場順序嗎？”這壹問題展開討論。由於這壹問題難度較大，需要學生自己動手，動腦才能探究出來，頓時，課堂上像炸開了鍋，班級內50多名學生都參與到討論中去，有的同學甚至用紙片當作馬，組內的成員分別扮演田忌和齊威王，按照三局兩勝的規則賽起馬來，活動長達十幾分鐘，每個小組都把可能賽馬的情況演練了壹番，結果學生探究到：田忌對戰齊威王，只有按孫臏的出場順序上馬才能勝，除此之外，別無它法。活動結束了，學生對孫臏的敬佩之情也油然而生，這種讓學生在小組中獲取的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。
4、練習到位，當堂檢測，鞏固課堂教學效果。
課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此，課堂作業要緊扣當堂的教學內容，並且要分層次，使各檔學生都能完成並獲得發展。另外，練習要精心設計，堅決避免重復，重視課後的輔導，對於作業中的***性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，決不積壓學生學習中出現的問題，這樣，練習才能成為高效課堂的保證。
三、加強師生之間的合作教學，充分發揮好教師的主導性和學生的主體性的作用。
在合作教學中，教師作為教學得主導，學生作為學習的主體 ，兩者的地位是平等的 。教師必須通過壹定的教學方法，采用恰當的教學手段，引導學生主動參與學習，掌握應學知識，積極思維，提高能力。學生則完全以積極主動的心態參與學習，對所學知識主動探索，認真思考，深刻鉆研，相互討論，主動提問，質疑解疑，變過去的被動聽講為主動學習，充分發揮學生在學習過程的主動性，靈活性，真正成為學習的主人。
例如：我在教學《七顆鉆石》時，課文學完了，我讓學生當老師，讓學生提問題，話音剛落，學生們活躍起來，壹下子提出了五花八門的問題：“小姑娘那麽小，為什麽膽量那麽大？”“世界上沒有神仙，但小姑娘為什麽會得到神仙的幫助？”聽了學生的提問，我深刻地理解到：要想讓學生真正成為課堂學習的主體，就要蹲下來和學生作朋友，***同去體驗，發現，創造和享受語文之美。
四、以趣結尾，余音繚繞。
正如紅花還需綠葉襯壹樣，壹堂高效的課還必須有壹個好的結束，也就是結語。它應該是整堂課的壹個凝聚，是概括的高度化。美妙的結尾，有如咀嚼幹果，品嘗香茗，令人回味再三。壹堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮，思未盡”的效果。在語文課的結語中，選取壹些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。
總之，構建小學語文高效課堂，教師必須轉變教學觀念和教學方式，提高備課實效，采用靈活的教學方式方法，加強師生合作教學，使課堂教學變為開放的，雙向的，多渠道的，主體的信息傳遞和交換的過程。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求，我們在教學的同時，要加強學習，進壹步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好主導作用，只有這樣才能適應新的教育教學形勢。