作為壹名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麽寫教學反思需要註意哪些問題呢？下面是我收集整理的只有壹個地球教學反思範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
只有壹個地球教學反思範文1《只有壹個地球》首先講地球的美和小時，把地球比作壹葉扁舟，讓學生通過這壹比喻，明白地球像壹葉小舟，行駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著60多億人，人類的安危全系於這葉小舟，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，後果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了。因而人類更應該精心保護地球，對課文的理解奠定了堅實的基礎。
接著課文講到人類對可再生資源的破壞時，為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在，我從“壹系列”這個詞著手分析，我根據課文內容讓學生進行句子的練習，以此來體會用詞的精妙所在：我是＿＿＿＿資源，＿＿＿＿可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。可是，由於人類的破壞，我＿＿＿＿不能再生，＿＿＿＿造成＿＿＿＿生態災難。如＿＿＿＿、＿＿＿＿。這樣的練習多了，在學生頭腦中形成壹種模式，學會使句子的表達更具體生動。此練習答案的多樣化無疑為學生提供了壹個廣闊的思維空間。
然後課堂上教師和學生讀書，讓課堂上生動活潑，趣味盎然，通過讀洋溢著師生情，形成壹種“相似的和諧的振動”。情生趣，趣激學，在師生讀書的過程中，學生學習情緒高漲，練習讀書十分投入，其表現欲、好勝心得到了極大的滿足。在不知不覺中，課文讀得流利了，讀得有感情了。我們平時有效實施語言文字訓練，需要紮紮實實體現在每壹課的教學中，使學生領會其博大精深，進壹步發展祖國的語言文化。讓我們的語文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“語文味”，這將是我們語文教師的不懈追求。
最後，讓學生拿起筆寫了關於保護環境的作文，學生都認識了保護環境的重要性。決定從我做起，從現在做起，做環保小衛士。
只有壹個地球教學反思範文2上壹周上完了《只有壹個地球》這節課，按照慣例也應該進行壹次課堂反思。在第壹課時的時候，課堂導入沒有問題，就是在講這篇課文是什麽文體的時候，學生們給了我壹連串的答案，著實讓我十分震驚，他們居然沒有人會給我“說明文”這個答案，我感到十分震驚。還好在準備這篇課文的時候我了解到了四年級的時候他們學過的壹片很出名的說明文叫做《火燒雲》，通過聯系《火燒雲》這篇課文，總算讓他們想起了“說明文”這個答案，可讓我費了好壹番功夫。接下來我對科普說明文進行了解釋和說明，讓他們做了筆記。
在課文朗讀的方面，我讓同學們挨個進行朗讀，讀錯字、讀錯音的時候我都要進行壹壹糾正，給予、扁舟，這些都是老師對我的課堂進行肯定的地方。但是老師也跟我提出了壹個問題，就是在學生朗讀完之後沒有對他們進行適時和適當的評價、有沒有感情，我們接下來怎麽樣從這篇說明文中獲取不同於記敘文的感情，等等方面的引導。這是我以後有待改進的地方。讀完文章之後對文章進行概括、梳理課文，並且采用了畫圖的方法做了筆記，教授他們用畫圖的方法做筆記，對於這個可能他們都覺得比較新鮮，所以都比較有興致地把筆記抄下來，我在課堂巡視的時候看到他們都在認真做筆記，這讓我頗為欣慰。但是在講授說明方法，尤其是在列數字的時候，學生的思路無論如何都達不到那個點，因為我的引導方法有問題，當然這是在課後我才反思到的了。
在第二課時的時候，感覺上得比較壹般，主要是速度實在是太慢了，在說明方法方面花了很多時間，課前回顧也花了比較多的時間，而且他們讓他們回答問題的時候基本上很難回答到我想要的答案，看來他們的基礎真的是很差，在回答問題這方面可見壹斑了。所以在回答問題這方面也耗了課堂很多的時間，導致我在講後面的內容只能匆匆收尾，有壹種虎頭蛇尾的感覺，導致我自己的課堂體驗有點糟糕，讓我感到十分沮喪。
老師在課後跟我講，同學齊讀課文的時候要註意誰有沒有在開小差，在下課之後，老師抓出了幾個上課開小差的學生，並懲罰了他們，但是讓我驚訝的是這些名單裏面我在上課的時候並沒有註意到，壹個都沒有註意到，這也讓我感到十分沮喪。看來我掌控課堂的能力還是有待提高，不，應該說還處於菜鳥階段，非常地差，偶爾能夠註意到學生走神，但是不能將整個課堂掌控在自己的手中，以後在這方面也要加油才行。
只有壹個地球教學反思範文3《只有壹個地球》壹課是小學社會課第六冊第五單元的課文。本課的教學重點在於這樣二個方面：壹、使學生明確地球是人類***同的家園。地球的空間和資源是有限的，而需要養活的人口越來越多。人口增長過快、資源和能源緊張、環境汙染已經成為世界性的社會問題；二、使學生明白為了人類社會的持續發展，我們必須保護地球。
通過課前的設計和教學實踐，我覺得本節課較好地完成了教學目標，突破了教學重點。這節課在以下幾個方面體現了新的理念：
首先，針對社會課信息量大的特點，在教學中我把教材作為教學內容的壹部分。課前，我讓學生搜集了大量我國資源環境有關的資料。這樣，不僅將課內與課外相聯系，豐富了課堂的容量，而且增長了學生的知識。
其次，教學活動中讓學生讀自己所搜集的資料的方式；在探究環境汙染形成原因的時候，采取了讓學生小組合作的形式。
再次，巧妙地使用課件。播放地球在太空中旋轉的動態畫面，激發了學生的學習興趣；壹組環境遭到汙染的照片，觸動了學生“憎恨破壞，保護地球”的渴望。這些手段的運用，為學生營造了良好的學習氛圍。
為了讓學生能夠真正到動起來，我讓他們參與了教學的整個過程：課前布置學生搜集了與環境保護有關的各種資料；課堂上，讓學生聯系生活實際，暢談自己對地球的了解；小組合作交流，探究環境汙染的形成原因等。這些全是學生自行完成的。
課前的資料搜集體現了本課知識化的'特點，而學生通過親自參與也學會了搜集資料及整理資料的方法，培養了他們的動手能力和合作意識。另外通過課件播放環境汙染的照片，讓學生談觀後感，激發了學生對環境遭到破壞所產生的痛心之情及要保護地球的正確價值觀。
只有壹個地球教學反思範文4《只有壹個地球》這是壹篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟只有壹個地球的道理。我想在本節課中努力體現新的教學理念，但是，粉墨登場之後，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什麽。現就這課作以下幾點教學反思，與大家切磋：
1、在教學中，我根據教材特點，采用了變序教學的方法，抓住我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。這壹句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時讓學生自主讀書，邊讀邊劃，為學生創造了壹個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學生獨特的理解與思考，所以學生的學習熱情高漲，發表的意見也比較全面和獨到。
2、能較好地利用多媒體輔助教學突破重難點，如：讓學生體會地球的可愛時，在學生讀了句子有了理性的認識後，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛、美麗，使學生對地球媽*的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。
3、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態環境的幾個數字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從我們身邊環保、生活實際來談體會，這壹環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生***鳴，因而我們只有壹個家園壹壹地球，精心保護它吧！終於成了所有學生的呼聲。最後的拓展延伸，讓學生整理搜集到的有關地球奧秘的資料，辦壹份小報，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培養了學生搜集信息和處理信息的能力。
不過回想起這壹節課，也有壹些遺憾：
1．學生理解宇航員說的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄，而我也沒加以適時引導，這證明課前備課不夠充分。
2．有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品壹樣要註入自己的感情以外，還要註意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢？讀這段話，但是之前為壹個層次，可用較平直的語調，把設想讀得稍重壹點，以強調這僅僅是設想；但是要強調，以引起人們註意但是之後的內容，即使可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，又有多少人稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。
3．合作學習能為學生創造更多的參與學習以及表現自我的機會。就我們班級現狀：有六十多人，在開展學習過程中，老師提出壹個問題，舉手者數十人。只有壹人有幸發表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學習，可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今後將會更加努力去探索、完善。
只有壹個地球教學反思範文5《只有壹個地球》壹課的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，升華情感。最終達到意義建構，致力於學生語文素質的形成與發展。因此在教學時，我努力體現以下教學理念：
1、葉聖陶先生說過：“入境始於親。”在觀看地球美景時，我設計了壹段導語,激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而後，壹句看似不經意的問：“妳看到了壹個什麽樣的地球？”學生的描述，拉近了孩子們與地球的情感距離，為後面各環節的教學作好了情感鋪墊。
2、在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這壹切入點，同時我把大量的時間都讓給學生，讓學生自己去研讀、去品味、去理解、去感受、去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟發或點撥，努力體現以讀為本，以讀悟情這壹閱讀教學的本質特征。
3、當學生看到地球的現狀時，心情不禁沈重起來，讓孩子們聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什麽。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。寫標語、畫宣傳畫、寫倡議書設計旨在培養學生靈活運用語言文字和創新的能力，以提高學生的環保意識為德育教育目標。
同時在本課中我也發現了自己的不足之處：面對起課堂上的生成因素，我還是舉步艱難，對於學生精彩的回答，我的評價語言似乎過於平淡，這些也正是我今後所要努力的。
只有壹個地球教學反思範文6《只有壹個地球》是人教版六年制六年級上冊第四單元的壹篇精讀課文。本篇課文與《大瀑布的葬禮》、《這片土地是神聖的》、《青山不老》等課文聚合為壹組，想表達這樣的教育思想：珍惜資源，保護環境，為了家園的美好明天，盡自己的壹份力量。《只有壹個地球》屬於科學小品文，脈絡很清晰，課文先從宇航員遙望地球談起，寫了地球的美麗壯觀、和藹可親；接著寫了地球與茫茫宇宙相比，是渺小的；然後寫了地球上的自然資源有限；最後寫了目前人類無法移居其他星球。在教學中我引導學生很快理解並掌握了課文中的知識點，但是我心中卻壹直有種沈甸甸的感覺，這種感覺在每次每屆學生學習這篇課文的時候都有：教育應該是真實的！其實對學生進行愛護地球、愛護環境的思想教育已經在課文的學習中滲透了，可是看看學生的表現，再看看他們的眼神，我知道，他們只不過把我的這種思想教育當成了課堂上不得不去完成的程序，至於課堂之外，這所有的思想教育大概已經片甲不留了吧。我知道這是教育的追求與現實的脫節。雖然，我不知道我在語文課堂上壹直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實能給我的壹茬又壹茬學生的心靈播下怎樣的種子，但是我還壹直執著並努力著。於是，我對學生提出這樣的問題：作為小學生，保護地球，保護環境，妳能做到哪些力所能及的事情呢？
把範圍縮小到學生力所能及的事情上，問題變得符合實際了。學生沈思片刻後，小手如林：多種花、種草；不隨地吐痰、不到處丟棄廢物；盡量不用壹次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；勸家長不要焚燒稭稈，要粉碎後還田；農藥瓶不要往河裏扔，要把廢電池收集起來，絕對不要到處丟棄孩子們的認識越來越豐富，越來越深刻！他們的語言是樸實的，也確實是自己舉手投足只要註意就可以做到的事情。但是，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈。我的問題繼而加深：在剛才我們所提到的事情中，妳自認為妳做到了什麽呢？這次，只有兩個同學舉手，壹個談了自己如何把廢電池收集起來，壹個談了自己如何節約用水，而更多的同學卻在沈思著
課堂提問不難，難得是我們提的問題是否真正觸動了孩子們的心，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以後的行為帶來些許的變化。
只有壹個地球教學反思範文7今天，我上了壹節品社課《我們只有壹個地球》，走下課堂的那壹瞬間，我的第壹感觸是：對於教師而言，課堂永遠是最考驗人最磨練人的舞臺。在上課之前，我首先進行了目標定位，繼而鎖定了本課時的教學重點——了解水汙染和森林資源驟減給人類生產生活帶來的嚴重危害，樹立節約資源的環保觀念。我還了解到了六年級的學生已經對《我們只有壹個地球》有了初步的概念，因為他們在六年級上冊語文教學中已經接觸了這樣壹組課文——《只有壹個地球》、《這片土地是神聖的》、《青山不老》……所以我想對於這課的教學應該是比較容易的。
本課教學中，繼提出“我們應該怎樣對待地球母親”這壹問題並進行簡單交流之後，馬上提出中心議題“實際上人類是怎樣對待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機？對此妳有何感想？”組織學生進行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學生全面而清楚地了解到由於人類對地球的無節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態環境的危害。在與上壹環節內容的反差中，學生心靈受到較大觸動，水到渠成地發出“保護地球”的呼籲。
在搜集準備資料的過程中，我力求從三個維度著手，壹是來自家鄉的資源；二是我們祖國的資源；三是全球性的資源。因為我們今天畢竟探討的是全球性的問題，不能局限於身邊的資源。因為，作為對於資源的有限問題，相對比較難以體現。所以，作為自身來講，我搜集了比較豐富的圖片和文字資料，而且在反復比較中取舍。可是，作為學習的主體——學生，我卻忽略了他們的儲備情況。可以說是偷懶，沒能提前壹天親自走壹趟，深入學生生活中去了解，也可以說是高估了六年級學生的知識面，以為有了六年級上冊語文壹個單元的學習積累，學生的認識會比較深刻……總而言之，還是自身在教學前“想當然”的層面太多，最終導致了課堂上學生的發言不夠廣，也不夠有深度。要造就“智慧課堂”，的確如大家所言，課前的準備工作是必不可少的，它無疑能為課上的智慧引導和巧妙處理做好鋪墊。在這節課中我深刻的認識到了這壹點，以後要加以努力。
在本節課中，讓學生充分理解我們每壹個人的衣食住行，都跟地球密切相關。我們每丟壹張紙，吐壹口痰，折壹根樹枝都是在破壞環境。要讓學生懂得呵護地球，保護環境要從身邊的每壹件小事做起，養成良好的習慣，影響身邊的人。
只有壹個地球教學反思範文8《只有壹個地球》此課的教學重點是：通過深入文本，聯系實際明白人類的生存“只有壹個地球”這樣壹個事實，懂得要珍惜資源，保護地球的生態環境的重要性。
基於我們班學生的年齡特點和農村孩子知識面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性認識很淺顯。學習此課如果沒有對文章的內容有壹個很深地了解是很難在情感上產生***鳴，學習體會也不會深刻。因此我決定把本課的教學分為第壹課時重點講地球的可愛，讓學生通過說、看、寫來體會地球的可愛。第二課時主要讓學生了解地球的易破碎。因為只有學生在心裏真正認識到地球的可愛才能激發學生愛護地球、保護地球資源的情感。
我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛。緊接著我讓學生談談對地球的了解，然後我讓學生獨立閱讀課文後再談談對地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學生圍繞可愛壹詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導學生感情朗讀，談體會等。最後我用地球四季圖片激發學生保護地球情感。這樣既讓學生理解了課文內容，又培養了學生自主探究能力、審美能力和語言表達能力，更重要的是培養了學生熱愛地球、保護地球的情感。 回顧這節課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現就反思。
1、教學中我利用課文題目中的“地球”壹詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，並且讓學生自主讀書、聯系課文深入思考，為學生創造了壹個寬松、自由與文本對話的空間。
2、能充分利用現代信息技術，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關系，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學生對地球的感情油然而生。
這壹節課的教學，也還有很多不足。
1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯系生活來理解。
2、有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學課文第二段時，由於學生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。
3、由於課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內容相似導致學生回答相近或者無法回答，即耽誤時間效果也沒有達到預期效果。 對於教學中的不足之處，我今後將努力改正，並將對教學繼續探究、完善。
只有壹個地球教學反思範文9這個星期，我們進入了語文課本第四單元的學習，本單元的四篇文章多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環境的重要意義，了解人們為此做出的努力，使“珍惜資源，保護環境”的意識紮根於學生的心中，並轉化為日常的行為。
《只有壹個地球》這篇文章闡述了人類的生存“只有壹個地球”的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。希望通過這篇文章的學習激發學生保護環境的意識，積極參與到保護環境的行列中。下面我將談談我對上完此課後的反思:
這壹課的教學重點之壹就是讓學生樹立“珍惜資源，保護地球”的意識，可是我在教學過程中缺少了對學生現在環境遭到汙染，地球遭到破壞的知識的介紹，而且現在的學生雖然時時把保護環境掛在嘴邊，張口就來，但是，他們的環保意識依然不強，覺得電視上了解的，書本上了看到的，老師介紹的關於環境汙染造成的後果離自己很遙遠。沒有切身的體會，他們也就難以引起他們的重視，所以這節課下來，雖然“珍惜資源，保護地球”這壹口號掛在了他們嘴邊，但是很難融入他們心中，更別提落實在他們的行動中。所以，我個人認為我可以從以下幾方面進行改進:
1.六年級的學生已經具備了自己收集信息的能力，所以，在課前，我應該放手讓學生自己通過上網查資料或翻閱書籍收集有關環境汙染的事例和環境汙染給我們的人類的生活和地球帶來的影響，並在班級內相互交流。
2.讓學生從自己的身邊出發，找壹找環境汙染的現象，壹方面可以鍛煉學生的觀察能力，另壹方面，發生在自己身邊的事更能引發學生對環境保護的重視。
3.在班級內創建環境保護的氛圍，讓學生自己想想可以為保護環境做些什麽，如寫保護環境的宣傳標語，從身邊的小事做起保護環境，做關於環境保護手抄報，向自己的親戚朋友發出保護環境的呼籲……
我希望通過以上的這些方式讓學生將“保護環境”不再成為他們口號，而是落實到行動中，這不正是我們學習的主題與目的嗎？
只有壹個地球教學反思範文10壹、教材分析
本文是壹篇比較生動的科普作品，同時緊扣環保主題，深入淺出，發人深省。
二、預設目標：
1、在教學中，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯壹的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產生了濃厚的興趣。
2、在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。
3、在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境汙染，自然產生了保護環境的強烈願望。
三、具體措施
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的壹個難點。在教學這壹部分時先讓學生找出這句話讀壹讀，說壹說這句話是在什麽情況下講的，然後抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”，聯系全課，說說地球的“可愛”表現在哪裏，容易“破碎”又表現在哪裏，為什麽要強調“同時”。在體會地球的“可愛”時，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的***鳴。為幫助學生理解地球的容易“破碎”，通過完成表格式思考題，讓學生意識到，如果“不加節制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。
四、不足之處
1、例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。
指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品壹樣要註入自己的感情以外，還要註意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。”讀這段話，“本來”之前為壹個層次，可用較平直的語調，把“本來”讀得稍重壹點，以強調資源的不可再生。
2、提問的指向性不太明確
例如在讓學生尋找能代表本文觀點的句子時，由於我個人表述不夠明確“文中描繪了壹個怎樣的地球？”同學們都能找到其中的壹點，但具有概括性的句子，同學們沒有迅速的找到，以後會加強這壹點。