人體的組成
壹、目的要求：
1、 能用類比的方法舉例說明人體的構成。
2、 能借助丁具(顯徽鏡或放大鏡)觀察微小的物體。
3、 能與其他同學壹起分析各種細胞的外形有什麽區別。
4、 能歸納出絕大多數生命體是由細胞構成的。
5、 能用自己的話說明人體的系統、器官、組織和細胞之間的關系，同時說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質和能量的。
二、教學重點
1、 能用類比的方法舉例說明人體的構成。
2、 能歸納出絕大多數生命體是由細胞構成的。
三、教學難點：
1、 能與其他同學壹起分析各種細胞的外形有什麽區別。
2、 能用自己的話說明人體的系統、器官、組織和細胞之間的關系，同時說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質和能量的。
四、教學過程：
1、導入：
A、讓學生分析校園建築物的構成。
B、說說過年時吃的雞有哪些器官構成。
2、學習新課：
▲認識人體的組成：
A、活動目標
1、能在自己的身材相應的位置找出自己知道的器官和系統。
2、能用類比(建築物的層次結構)的方法舉例說明人體的構成。
3．能用自已的話說明人體的系統、器官，組織和細胞之間的關系
B、活動過程
1、提問：人從外部形態上人體分為哪幾部分？
2、鼓勵學生在壹張紙上將自己所知道的人體的內部器官寫出來。
3、檢查學生的完成情況，從而對學生已有相關知識有所了解，讓學生把想像中的人體內部器官的樣子畫出來，實現學生思維的可視性，在了解學生已有知識水平的前提下有針對性地組織教學。
4、讓學生將自已所畫的內部器官與教材第20頁圖進行比較．然後對照圖將人體內部的主要器官在自己的身材相應位置指出來。
5、理解——器官：肝臟、胃、肺、心臟等。
系統：包括消化系統、呼吸系統、循環系統等。
6、在學生對人體的主要內部器官有所了解後，告訴他們教材中的每幅圖都表示壹種系統，讓學生對人體的構成先有壹個總體的、概括的了解。
7、在分析人體的結構過程中，根據學生的實際，自然地將話題轉到上單元研究的建築物的結構上，從而引領學生對建築物和人體的構成作類比研究。
8、指導學生認識人體的循環系統，將人體的結構層次逐壹與建築物的結構層次進行類比，可以鼓勵學生回答圖中細胞相當於樓房結構中的哪壹部分，組織、器官分別相當於樓房中哪個部分。
通過類比，逐漸認識到細胞是人體的基本結構。“某某細胞某某組織壹某某器官壹某某系統有機體”是人體構成的基本層次構成。用類比的方法去分析，註重培養學生的思維能力。
9、仿照剛學到的方法將人體的結構或身材內任意壹個系統與某種機器或植物進
行類比，強化對人體基本結構的認識。
例如：
各種人體細胞——各種人體組織——各種人體器官——各種人體系統——人體
各種植物細胞——各種植物組織——各種植物器官——各種植物系統——
植物
鐵分子——各種形狀的鐵塊——各種零件——各種操作系統——機器
▲觀察細胞
A、活動目標
1、能使用顯微鏡觀察到細胞。
2、能描述在顯微鏡下看到的細胞形狀。
3、能與其他同學壹起分析各種細胞的外形有什麽區別。
4、能歸納出絕大多數生命體是由細胞構成的。
5、能用自己的話說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質和能量的。
B、活動過程：
1、洋蔥切片—— 為學生多提供壹些不同細胞的標本。
2、活動開始，學生描述自己對細胞的了解程度，激發學生利用顯微鏡觀察細胞的積極性。
3、關於顯微鏡的操作，根據本書提供的資料弄清顯微鏡的基本使用要求。有關顯微鏡的使用在中學生物課中還會作進壹步學習，讓學生對顯微鏡進行簡單的操作，觀察時要睜開雙眼．盡量做到規範操作。，
4、當確保每位學生都看到洋蔥表皮的細胞後，再根據學校實際提供學生壹些其他動植物的細胞標本進行觀察。鼓勵學生將自己的觀察結果畫下來並進行描述．與同學交流，讓學生通過比較發現細胞的形態、種類多種多樣。
五、小結：
1、將細胞、組織、器官、系統、人體等關鍵詞打亂順序，讓學生將其迅速排列，根據學生的正確程度對其進行評價。
2、復習：
細胞相當於“磚結構樓房”中的磚；
組織(由許多細胞組成)相當於墻(由許多磚砌成)；
器官(由不同的組織組成)相當於房間(由不同的墻面圍成)；
系統(由不同的器官組成)相當於單元(由多個功能不同的房間組成)；
人體(由八大系統組成)相當於樓房(由多個單元建成)。