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《冬陽·童年·駱駝隊》教案

 作為壹名默默奉獻的教育工作者,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那麽什麽樣的教案才是好的呢?以下是我精心整理的《冬陽·童年·駱駝隊》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《冬陽·童年·駱駝隊》教案1

 聽了王慧老師執教的《冬陽-童年-駱駝隊》壹課,很受啟發。這節課從課題入手,把握全文主要內容,營造情感基調,理清文章脈絡,抓重點詞句進行品析、感悟,逐漸加深情感體驗,悟出人生的道理。這節課給我留下印象最深的是:

 1、教給學生方法,授課思路清晰。

 在揭示課題後,王老師就出示自主學習的內容,告訴學生讀書應會找要點,讀課文,其他同學用書中句子概括,這就教給了學生把握小標題概括課文內容的壹種讀書的方法,從而理清了文章的脈絡,培養了學生良好的讀書習慣。

 2、讓學生逐漸深入文本,加深情感體驗。

 王老師讓學生在反復誦讀中,讓學生逐漸深入文本,加深情感體驗。如在品讀“看駱駝咀嚼”這壹段時,讓學生反復讀,引導學生深入分析:作者看呆了,這是難以想象的事情,於是王老師先讓學生感悟駱駝咀嚼是多麽有趣。想象出駱駝的上下牙交錯的磨來磨去,吃得津津有味、全神貫註、悠然自得、其樂無窮,於是作者看呆了,自己的牙齒也跟著動起來。重點的句子讓學生反復的讀,在聯想中理解語言,激活學生的思維,進入情境,感受到駱駝有耐力,有韌性,耐得住寂寞。

 3、把課堂放給學生,收放自如,營造良好氛圍。

 王老師在整節課的教學中都體現了以讀代講,讀中感悟的理念,講完“看咀嚼”部分,把時間放給學生,讓學生有足夠的時間體會,然後交流展示。如學生通過小組討論,在學習“談駝鈴”壹部分,感受駱駝耐得住饑渴、寂寞後,從反復讀中悟出在生活中要沈得住氣,有耐性、忍性、韌性,經得起時間的考驗,真是水到渠成。

 總之,王老師這節課是壹節實實在在的語文課,讓我感受到了語文的味道,給我的教學指明了方向。

《冬陽·童年·駱駝隊》教案2

 壹、教學目標

 1.認識3個生字,會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語

 2.通過情境教學法,提高發散思維想象的能力。

 3.理解課文,結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情,並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

 二、教學重難點

 1.重點:體會作者追憶童年的感情。

 2.難點:培養學生課外閱讀的習慣。

 三、教學方法

 情境教學法、品讀賞析法、談話法。

 四、教學過程

  (壹)設置情境,激趣導入

 引導學生回憶自己接觸過的關於思念家鄉的文學作品;

 教師引導:中國現代作家多有戀鄉情結的作品。戀鄉源於生命中曾經的苦痛與歡樂、苦難與幸福。尤其是回憶童年故鄉題材的創作,更是飽蘸著作者的情與愛,是唱給童年故鄉的生命詠嘆曲。我們今天壹起走近林海音看看她眼中的老北京。

  (二)初讀課文,整體感知

 1.通讀全文,復習生字詞,給詩歌斷句,標出重讀字詞,並且明確詩歌總體結構。詩人從我怎樣相信未來到為什麽相信未來,最後呼籲人們相信未來。這是整體感知的第壹步,通過自己的誦讀體驗。

 2.教師播放示範朗讀音頻文件,註意朗讀者節奏、語氣、語調的變化,從而體會詩人當時的特殊情感。

 3.全班分為四個小組,討論作者筆下壹***寫了幾幅童年的畫面。

 明確:第壹幅畫面:“駱駝隊停留在我家門口”,當爸爸和拉駱駝的人在講價錢時,“我”在看駱駝吃東西。第二幅畫面:“我”和爸爸關於駱駝“為什麽脖子上帶銅鈴”的對話。第三幅畫面:“我”在追問媽媽,“夏天駱駝到哪裏去了”。第四幅畫面:作者在回憶中重溫了童年的生活畫面,最後點明創作《城南舊事》的心靈體驗。

 回顧四個畫面,尤其前三個畫面,作者勾勒了老北京城壹個普通平民家庭的生活場面:冬天購買燒煤,這在許多北方人家是多麽平常普通的場景,然後作者卻抓住了這壹生活畫面,給我們帶來了細膩溫馨又帶有寂寞感傷的情感體驗,這樣在開篇就奠定了全文的情感基調。

(三)再次朗讀,深入體會

 1.這四幅畫面妳最喜歡哪壹幅?結合原文說明妳的理由。

 ①駱駝隊來了,停在我家的門前。它們排列成壹長串,沈默地站著,等候人們的安排。天氣又幹又冷,拉駱駝的摘下了他的氈帽,禿瓢兒上冒著熱氣,是壹股白色的煙,融入幹冷的大氣中。爸爸在和他講價錢。雙峰的駝背上,每匹都馱著兩麻袋煤。我在想,麻袋裏面是“南山高末”呢?還是“烏金墨玉”?我常常看見順城街煤棧的白墻上,寫著這樣幾個大黑字。但是拉駱駝的說,他們從門頭溝來,他們和駱駝,是壹步壹步走來的。感覺自己已經看到了駝隊、看到冒著的白煙,置身其中壹樣。

 教師補充:當時的北京流行有壹句話:家有半碗粥,不去門頭溝。說的就是當年門頭溝采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此順城街煤棧的白墻上寫著的“南山高末”和“烏金墨玉”的字樣便不是那麽高雅、詩意了。

 ②我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子,那樣醜的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔裏冒著熱氣,白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了,自己的牙齒也動了起來。

 明確:走了三天三夜的駱駝壹定餓壞了,小小的童心充滿對這卑微生命的同情,於是“我看得呆了,自己的牙齒也動了起來”。動物就是生靈,從動物的生命表現中會體味到人的生命感受。

 (四)拓展延伸,小結作業

 在課文的結尾處,作者說:“我是多麽想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬陽下的駱駝隊,在別人看來,也許是普通的,卻給童年的作者帶來了無盡的樂趣。我讀過作者的《城南舊事》,她所想念的人物裏面,有壹個和她年齡相仿的女孩,名叫妞兒。妞兒的童年就沒有作者那樣美好,她沒有自己的父母,養父母也不疼愛她。和作者的壹段交往,也許是妞兒童年最美好的日子了,可惜她只有悲慘的童年,沒機會長大。想讀讀關於妞兒的故事嗎?

 五、板書設計

《冬陽·童年·駱駝隊》教案3

  教學目標

 1、理解課文內容。

 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 3、基本讀懂課文,感受作者對童年生活的懷念之情。

  教學過程

 壹、激情導入

 有人說“童年是壹首詩”,是壹首怎樣的詩呢?

 板書課題:

 冬陽·童年·駱駝隊

 看到這個題目,妳會想到什麽呢?是啊,這個詩壹般的題目,給了我們無限的遐想。今天,我們就來壹起學習這篇文章,透過作者詩壹般的語言來體會她詩壹樣的童年。

 二、按要求自主讀課文

 1、幻燈出示自學要求:

 ⑴ 作者圍繞童年生活寫了哪幾個片段?

 ⑵ 每個片段表達了怎樣的感情?

 2、分析童年片段,指導有感情地朗讀:

 ⑴ 小組交流討論:

 四個片段分別用什麽感情去讀。

 提出不明白的地方,並進行討論解決,互助互學。

 ⑵ 全班交流。

 ⑶ 重點引導同學討論、交流、體會四個片段的感情。

 (細致、童趣、好奇、溫馨。)

 3、有感情地朗讀課文:

 ⑴ 選擇自身喜歡的片段,進行有感情地朗讀。

 ⑵ 小組內競賽有感情地朗讀課文。

 4、同桌交流:

 提出不明白的問題。

 5、綜合與拓展:

 ⑴ 教師小結:

 出示幻燈:

 課文是按什麽順序記敘的?

 本文表達了作者怎樣的感情?

 同學討論交流,教師總結。

 ⑵ 課後,自主選擇感興趣的語句段進行摘抄,養成積累的習慣。

  板書設計

 冬陽·童年·駱駝隊

 1、冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺,課文是按季節推移的順序記敘的。

 2、冬春之交駱駝脫毛,表達了作者對童年生活的懷念。

 3、夏天不見駱駝影子。

 4、童年時代結束和對童年生活的懷念。

《冬陽·童年·駱駝隊》教案4

  教學目標:

 1、認識3個生字;會寫9個生字;掌握多音字“嚼”;能正確讀寫“咀嚼、幼稚、寂寞、重臨”等詞語,觀摩研討課《冬陽童年駱駝隊》教學設計、反思、研討課記錄。

 2、理解課文內容,結合重點詞句來理解課文。

 3、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感,並揣摩這種情感是怎樣表達出來的。

 4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

  教學重點:

 理解課文內容,結合重點詞句來理解課文。

  教學難點:

 有感情地朗讀課文,在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感,並揣摩這種情感是怎樣表達出來的。

  教學時間:

 2課時

  教學過程:

  第壹課時

  壹、回顧課文,導入新課

 1、復習:如果說《冬陽·童年·駱駝隊》是壹組畫面,那麽,請回憶這幅組圖包含了哪幾幅小畫面。

 2、導入:作者是怎樣將這幾件趣事串聯在壹起的?從這些有意思的往事中,妳又讀到了壹個怎樣的林海音呢?

  二、品讀課文,體會趣事

 導入:上節課我們壹起了解了作者童年的往事,是不是覺得很有意思?那就拿起筆來,選擇妳覺得最有趣的壹件事讀壹讀,並做上讀書記號,可以畫出自己喜歡的句子,可以標註自己不懂的地方,在旁邊用簡單的壹兩句話或壹個詞寫下妳的感受。

 1、再讀課文,邊讀邊畫,體會感悟。

 2、匯報、交流,說說有意思在哪裏。

 (1)看駱駝學咀嚼。

 欣賞重點句子:

 ①“那樣醜的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔裏冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。”

 圈出表現駱駝動作的詞語。讓學生體會到作者是如何仔細觀察和如何細膩地描述事物的。

 ②“我看呆了,自己的牙齒也動起來。”

 思考:是什麽讓“我”看呆了?再讀讀這三個“那樣”,妳能讀出些什麽來?

 導學:此時,英子不僅僅是覺得好玩,更是壹下子看“呆”了。妳能想象得出小英子看“呆”了的情形嗎?(請學生表演。)

 思考:課文中有壹個字和“呆”的意思很接近,妳找到了嗎?

 ③“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。”

 導學:對比著讀壹讀,妳讀出不同了嗎?(“我看呆了,自己的牙齒也動起來。”“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。”)

 小結:是啊,小時候的作者看駱駝,居然看“呆”了,她看得多細呀,看它們的臉,看它們的牙,看它們咀嚼的動作,看它們的大鼻孔,看它們的胡須。她看得多入神啊,看著看著,自己的牙齒都動起來了;看著看著,就喜歡上了它們。作者雖說覺得駱駝長得醜,卻並沒有厭惡的意思,這是壹個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上,孩子天真的神態也展露無遺。

 ④教師範讀,想象“我”學駱駝咀嚼的畫面。

 (2)想象駝鈴用處。

 欣賞重點句子:

 ①“老師教給我,要學駱駝,沈得住氣。看它從不著急,慢慢地走,總會到的;慢慢地嚼,總會吃飽的。”

 思考:兩個“慢慢”說明了什麽?作者贊美了駱駝的什麽特點?

 ②“不是的.,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加壹些行路的情趣。”

 思考:“我”與爸爸的想法有什麽不同?爸爸聽了“我”的想法為什麽笑了?

 妳認為誰的話有道理?為什麽支持他(她)的觀點?

 小結:現實的答案是正確的,卻不那麽美,而美的答案又不那麽現實。

 (3)想替駱駝剪毛。

 ①出示:“冬天快過完了,春天就要來了,太陽特別暖和……鈴鐺在輕松的步伐裏響得更清脆。”(齊讀)

 ②細細地讀讀這段話。

 思考:天氣“暖得讓人想把棉襖脫下來”,可後面怎麽不寫“拉駱駝的人”脫“大羊皮”,卻先寫起了“駱駝”“脫掉它的舊駝絨袍子”?這不是寫反了嗎?

 (可以猜測:或許這就是壹個孩子眼中的世界,或許在天真的孩子眼裏駱駝比人更具有吸引力……文本細節有時能創造獨特的教學體驗,讓學生感受到別樣的美。因此,教學時要留心細節,像葉聖陶先生說的那樣“壹字未宜忽,語語悟其神”。)

 ③有感情地朗讀這段話。

 (4)追問駱駝去處。

 ①自由朗讀這個片段。

 ②從“總是問,總是問”聯系全文內容,想壹想,“我”可能還會問些什麽?

 ③分角色有感情地朗讀。(從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。)

 ④思考:課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪裏去,媽媽也回答不出來。想想看,駱駝夏天可能到哪裏去了?

  三、總結全文,珍惜童年

 這些童年生活的片段,像壹朵朵潔白的浪花,翻滾向前匯成了壹條記憶的長河。多年以後,成年的林海音又在想些什麽呢?聽老師讀最後兩段,哪些語句表達了作者的內心情感呢?勾畫出妳感悟深的句子。

 1、出示重點句子。

 ①“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻壹去不還了。”

 ②“我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下的駱駝隊走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨於我的心頭。”

 2、指名說句子和感悟。

 3、課件出示重點句子,引導學生理解“童年卻壹去不還”和“童年重臨於我的心頭”。

 (童年“壹去不還”是因為“夏天過去,秋天過去,冬天又來了”,說明時間過得很快,轉眼“我”已經長大,不再是孩子了,很多童年時能想、能做的傻事長大後再也不會去想去做了;“童年重臨於我的心頭”,這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活,是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時,觸景生情,不禁想起兒時的那段難忘的生活。)

 4、小結:童年壹去不復返,我們仿佛能聽見作者輕輕的嘆息,對時光流逝、物是人非的感嘆。但是童年的那份美好、那份純真,卻永遠留在了“我”的記憶長河中。帶著這份懷念和留戀再來讀壹讀妳喜歡的句子或段落。

 和這篇課文壹樣,《城南舊事》寫出了我們每個人的***同感受,所以才能深深地打動讀者。後來,它被拍成了電影,又深受觀眾的喜愛。(響起《童年》)

 5、有感情地朗讀這兩個句子,體會作者的情感。

  四、布置作業,拓展延伸

 1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

 2、把妳的童年趣事仿照課文的寫法寫下來。

 3、閱讀林海音的《城南舊事》。

《冬陽·童年·駱駝隊》教案5

  壹、創設情景,引入新課

 (播放歌曲《送別》,引入課題)

 師:同學們聽過這首歌嗎?

 生:我知道,它的名字叫《送別》。

 師:對,這就是我國當代作家林海音系列小說《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角,知交半零落,壹觚濁酒盡余歡,今宵別夢寒。唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍,也唱出了對美好童年的深深依戀啊。今天,我們來學習林海音的另壹篇作品《冬陽。童年。駱駝隊》。

 (板書課題)

 師;看到課題,同學們閉上眼睛想壹想,說說妳腦海中出現了壹幅怎樣的畫面。

 生:我腦中出現的是在冬天暖暖的陽光下,壹隊駱駝緩緩的走過……

 生:壹只只高大的駱駝走在冬天裏的陽光下,灑下壹路鈴聲……

 生:……

  二、自讀自悟

 師:請同學們用自己喜歡的方式讀課文(學生讀文),說說讀了課文,妳知道了什麽。

 生:我知道課文寫的是作者的童年生活。

 生:我知道課文圍繞著駱駝隊寫了作者童年生活中的幾個片段。

 師:哪些事情呢?

 生:看駱駝咀嚼。

 看駱駝脫皮毛。

 關於鈴鐺的遐想。

 懷念駱駝隊。

  三、品讀感悟

 師:在剛才的學習中,同學們已經了解了課文的大概內容,現在請大家選擇自己最感興趣的片段,有感情的反復朗讀,並說說從中體會到了什麽。

 (學生選擇自己喜歡的片段,品讀感悟,再在小組交流自己的想法或者看法)

 師:在剛才的自主合作學習中,同學們都積極參與了。現在就請大家自由發表自己的意見。

 生:我喜歡課文中描寫作者看駱駝咀嚼的這個片段,小英子在學駱駝咀嚼時的樣子很可笑,寫出了小孩子愛模仿的特點,很像我們。

 生:我也喜歡這壹段,它描寫駱駝的樣子很細致,使我懂得了寫文章要善於觀察,抓住事物的特點。

 生:我喜歡的是關於鈴鐺的聯想的這段,作者的想象力很豐富,同時也寫出了孩子天真爛漫,富於幻想的特點。

 師:是呀,大人的總是比較客觀,在他們眼裏,駝鈴響是為了驅趕狼,而小英子卻不同,她覺得是拉駱駝的人是因為旅途太寂寞,在漫漫黃沙裏搖響鈴鐺可以增添情趣。同學們說的精彩極了,好,大家繼續暢所欲言。

 生:我喜歡作者問媽媽駱駝的去向,媽媽回答不上來,罵了她這壹段。它讓我想到了在日常生活中,我們總有不明白的事情,可大人對我們的發問卻沒有太大的耐性,不但沒有好好引導我們,反而是對我們加與訓斥,結果我們怕了就不敢問了。

 師:妳說的話真令我感觸,說到這裏我也很慚愧,我也是壹個孩子的媽媽,可是對孩子的問題往往因為工作太忙的緣故,沒有好好的去引導他,有時候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發問是孩子的天性,也許我們無意間的壹聲呵斥,就把壹個偉大天才給扼殺了。現在真的覺得大人真的應該多走近孩子,多傾聽他們的心聲。好,謝謝妳說出了孩子們真心話,同時也給我們這些做父母的提了壹個醒了。

 生:我喜歡課文的最後壹段。它寫出了時間匆匆,壹去不復返。

 生:我也喜歡這壹段。時間是寶貴的,童年是美好的,我們現在已經是小學六年級的學生了,轉眼間童年也會離我們遠去,所以我們應該珍惜美好時間,珍惜美好童年。

 生:……

 (品讀、欣賞優美文段)

 四、拓展延伸

 師:光陰是寶貴的,童年是美好的,林海音的這篇優美得散文正向我們揭示了這個主題。學習了這篇散文,妳又想到自己童年生活中那些有趣或者難忘的經歷呢?

 (同桌互相說說,再派代表匯報)

 生:我想起了五歲那年,有壹次媽媽買了西瓜,我饞極了,就大口大口地吃了起來,把西瓜籽也吞進去,媽媽說西瓜籽會在肚子裏生長,把肚皮撐破的,外急得哭起來……

 生:我想起九歲那年,我看《貓和老鼠》的卡通片,看到貓披著壹張毛巾居然能當翅膀飛起來,我也就披著床單學著貓的樣子,站在衣櫃頂上飛下來,結果把自己摔慘了。

 師:妳的冒險精神真令我欽佩哦,不過話又說回來,我們鼓勵大家要又創新和實踐精神,但也要註意安全,因為生命無價啊,妳明白了嗎?

 生:知道。

 生:我也想起了幾年前的壹件傻事,那是過春節的時候,我看到過年這麽熱鬧,怕它過去,就死活不讓家裏人把日歷撕掉,以為這樣就可以永遠留住春節。

 師:今天我們不僅學了林海音這篇寫她童年往事的散文,還聽到了同學們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的,因為童真,因為有趣,因為幼稚,故事往往就多了幾分色彩。童年是美好的,可它有是匆匆易去的,所以才令人難忘。希望同學們把握好我們的美好童年,讓我們生活中的每壹天都色彩斑斕。今天,我們的學習就到這裏結束了,請同學們回家後積累本課的好詞佳句,並寫寫自己的童年往事。

 板書設計

 冬陽·童年·駱駝隊

 學駱駝咀嚼

 關於鈴鐺的遐想

 看駱駝脫皮毛

 懷念駱駝隊