壹、校本研修活動主題
小學低年級隨文識字教學的研討
二、校本研修活動背景
識字與閱讀是低年級語文教學的兩大任務，在閱讀中識字是語文教學的基本方式，那麽如何處理好二者間的關系?是先學習課文還是先識字?到底識字是重點還是理解課文是重點?實際操作中，往往是壹堂課的時間裏，我們既要考慮識字，還要考慮學文，那麽怎樣才能使學生通過壹篇篇課文的深入學習實現在讀書中識字，在識字中讀書呢？“隨文識字”教學就是邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿於課文的'學習中，從始至終融合在課時的教學中，不斷提高漢字在學生頭腦中出現的頻率。
三、校本研修活動目標
在校本研修過程中以新課標為指導方向，以學生發展為宗旨，以自身素質提高為目標，通過開展 “隨文識字”的教學模式，使教師在集體備課，做課、說課、評課活動中掌握這種簡便易行的教學方法。幫助學生很好的將字的音、形、義緊密結合，讀說寫緊密結合，有效地提高識字的數量和質量，有效地促進兒童語言的發展。
四、校本研修活動人員
低年級語文教研組全體成員（壹、二年級的語文老師）
五、校本研修活動安排
1.準備階段
（1）組長召開會議向全體成員通報本次研修主題、背景及目標等相關事宜。
（2）全體成員根據研修主題搜集有關“隨文識字”的相關材料。
（3）壹、二年級各自定出本次隨文識字教學研修活動中所講課文。
（4）老師根據所定課文各自進行備課研究。
2.研修階段
(1)召開會議，根據準備階段所做的工作將自己備課中的設計意圖及設計過程進行交流並修改教學設計。各年級分別選出最優秀的作為本組研究課在進行集體備課。
（2）壹、二年級開展互聽互評活動。
A、隨文識字教學為兩節課帶來了什麽好處，體現在什麽地方？
B、兩節課是否遵循了“隨文識字”的壹般教學思路：創設情境，整體感知。（采用直觀生動的情景畫面和生動有趣的語言，激發學生的學習和閱讀文本的興趣，教師在此基礎上，進行聲情並茂的範讀，學生聽準字音。）；初讀課文，交流識字方法；精讀課文，隨文識字、理解字義；拓展練習，鞏固生字，規範寫字。
（3）做課教師進行反思交流
②定期進行教學結果的檢驗，並作好詳細的記載。
③對比實驗與非實驗班級，根據結果找出問題，總結得失，寫出心得，制定修改方案。
④進行中期研究匯報及評析。
3.總結階段
全面總結，撰寫研究報告。