教學目標
1.理解課文思想內容，了解李大釗同誌在被捕前、被捕後與敵人作鬥爭的事跡，使學生受到生動的革命傳統教育。
2.體會本課前後照應的寫法以及這種寫法的好處。
3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.深入領會描寫李大釗同誌革命精神的重點語句。
2.體會課文前後照應的寫法。
教學時間
三課時
教學設計
第壹課時
壹、教學目標
(壹)初讀課文，讓學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。
(二)了解時代背景，正確地朗讀課文。
二、教學重點、難點
(壹)查字典、聯系上下文理解詞語。
(二)能正確地朗讀課文。
三、教學過程
(壹)激情導入，激發興趣。
同學們，今年的10月1日是我國建國五十周年的日子。正因為有無數***產黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國人民，為了崇高的***產主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每壹代人也不會忘記他們的。今天學習的這篇課文主要人物是李大釗。
(二)時代背景簡介。
1.自己輕聲讀讀預習部分。
2.當時中國軍閥割據，北洋奉系軍閥首領張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕***產黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同誌被捕之前、被捕、被審、被害之後的順序，分為四大段。
(三)學生自己初讀課文，並畫出文中生字。
(四)教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，並註意糾正錯誤讀音。
1.指導學生讀準字音。
被難日(n?n)
2.指導學生分析字形結構。
本課***有7個生字。先讓學生查字典寫出每個字的偏旁、余筆、選擇哪個字義。
3.課堂討論識記重點字的方法。
在指名7位同學完成後，討論識記重點字的方法。比如：?閥?裏外結構，用同音字替換的方法記住字形，並註意與形近字比較，加強記憶。如?閥?同?伐?筏?比較，註意丶和要寫全。?劇?字可以用舊字換部首的方法去記。如用?據?換偏旁。聯系生活實際記字，如?袍?字同衣服有關所以用?衤?旁。?押?字用手按住、抓住對方，所以是?扌?。?舅?是**的弟弟或哥哥，是男性，所以下邊是?男?字。?娛?和?憲?字，可以自己動腦筋想辦法記住它。
(五)理解詞語。
1.讓學生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用畫出質疑。
(1)在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。
以?閥?字為例：?閥?在課文中組成的新詞是?軍閥?，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把?閥?作為帶點字，查字典，找出?軍閥?壹詞在字典中的解釋是憑借權勢造成特殊地位的個人或集團。接著，教師再讓學生從文中找出帶有?軍閥?壹詞的句子讀讀。軍閥指張作霖，有勢力有權力投*日本人的賣國頭子。
(2)以?娛?字為例，找出新詞?娛樂場?。聯系生活實際討論?娛樂場?的意思是使兒童得到快樂的活動場所。
(3)以?劇?字為例，找出新詞?劇烈?，直觀演示。老師猛烈地搖桌子表示桌子劇烈地晃動。
2.出示重點詞語，討論學習。
書籍：書的總稱。
慈祥：和藹、安祥。
僻靜：偏僻、安靜。
勉強：使人做自己不願意做的事。在本課中的意思是：做自己不願意做的事。
嚴峻：嚴厲、嚴肅。
壹擁而入：(人群)擠著走進去。文中指許多警察壹下子擠過來。
幼稚：字典中是年紀小的意思。在本課中，用的是它的比喻義，是知識見解淺薄，缺乏經驗的意思。學生查字典時，要指導他們正確地選擇比喻義。
輕易：隨隨便便。
會意：領會別人沒有明白表示的意思。
恐怖：驚慌、害怕。
沈著：鎮靜、從容、不慌不忙的樣子。
(六)正確地朗讀課文，指導長句的讀法。
1.自由輕聲通讀全文，畫出讀不好的句子來。
2.小組二人討論讀不好的句子如何讀。
3.提出問題，全班***同練習朗讀。
(1)?父親不慌不忙地從抽屜裏取出壹支閃亮的小手槍，就向外走。?
讀的時候語速要慢，可這樣停頓：父親/不慌不忙地/從抽屜裏取出/壹支/閃亮的/小手槍，/就向外走。
(2)?穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，壹擁而入，擠滿了這間小屋子。?
讀的時候語速要快，記住先是憲兵，再是偵探，再是警察。服裝有變化。
(3)?他的心被壹種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的?他對於革命事業的信心。?
教師有感情地範讀，全班齊讀，達到會背誦。找學生領讀，其他學生接讀。
(七)作業。
1.熟讀課文。
2.抄課後?讀讀寫寫?中的詞語。
第二課時
壹、教學目標
(壹)通過學習第壹、二段，了解李大釗在被捕前、被捕中的事跡，體會李大釗的革命精神。
(二)從壹、二段中找出照應的句子體會這種寫法的好處。
(三)有感情地讀壹、二段課文。
二、教學重點、難點
1.找出前後照應的句子體會好處。
2.通過重點句深入理解課文思想內容。
三、教學過程
(壹)指導學生分段。
1.默讀課文思考：按事情的發展順序給課文分成四段。
被捕以前：(1～7自然段)
被捕經過：(8～18自然段)
在法庭上：(19～29自然段)
被害以後：(30～33自然段)
2.如果按時間分段，找出表示時間變化的詞來。
找出?那年春天?，?4月6日的早晨?，?十幾天過去了?，?28日黃昏?等表示時間的詞語。小結：段落的劃分可以按事情的發展順序分;可以找壹些明顯的表示時間變化的詞語。分清段落後逐段學習。
(二)學習第壹段。
1.讓學生小聲自讀第壹段。思考：從哪些詞語和句子中知道出了什麽事?邊畫邊思考。
學生自由讀，邊畫邊練說。
?父親每天夜裏回來很晚。每天早晨，不知道他什麽時候又出去了。?可以體會出李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為革命事業奔忙。
?有時候他留在家裏，埋頭整理書籍和文件?，?把書和有字的紙片投到火爐裏去?。?埋頭?指工作很專心，體會出李大釗在家裏也在緊張的工作，看出局勢越來越嚴重，怕黨的機密文件落入敵人之手。表明他忠於黨的事業。
2.妳還有哪些詞語、句子不理解找出來。
(1)?被難日?指什麽意思?
指李大釗被敵人殺害的日子。
(2)為什麽平時慈祥的父親這壹次卻含糊地回答我的問題。
作者奇怪地問父親為什麽把書和有字的紙片燒掉時，平時對兒女總是那樣?慈祥?、?耐心?的李大釗，竟?含糊?地回答作者的問題，這件事突出地說明李大釗在這壹階段中工作緊張的程度，同時也怕泄露了黨的機密。
(3)工友閻振三的被捕為什麽讓我們替他著急呢?
?閻振三?是我們黨北方革命指揮機關的交通聯絡員。他的被捕，預示著敵人將瘋狂地鎮壓革命，***產黨人處境非常危險。
3.讀?父親堅決地對母親說?的話，這裏寫了幾層意思?表現了李大釗什麽精神?
寫了兩層意思：
(1)?我哪兒能離開呢?這個反問句表示李大釗堅決不離開北京，不離開自己的工作崗位。表明他堅持到底，忠於黨。
(2)?知道現在是什麽時候?，他明白自己的處境很危險，但他更知道這裏的工作多麽重要?。為了革命工作，他早已把個人的安危置之度外。表現了他高度的革命責任感，舍身為黨的革命大無畏精神。
(三)指導朗讀。
帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。
(四)學習第二段。
1.?可怕的壹天果然來了?指什麽?指李大釗被捕的那天，4月6日清晨。
(1)?父親不慌不忙地從抽屜裏取出壹支閃亮的小手槍，就向外走。?這句妳讀懂了什麽?
說明他對敵人早有準備，從容不迫。
(2)用?畫出描寫敵人的詞句，再讀壹讀妳能體會出什麽?
?沈重的皮鞋聲?和?粗暴的吼聲?、?壹擁而入?、?擠滿?、?像壹群魔鬼似的?、?每人拿著壹支手槍，槍口對著父親和我?。?滿臉橫肉?、?冷笑?、?搜了壹遍可以體會出敵人的兇狠殘暴，從反面襯托出李大釗沈著、機智、臨危不懼的英雄形象，也反映出李大釗對敵人的極度的蔑視。
2.帶著對敵人的仇恨及對李大釗的臨危不懼的敬佩感情讀這壹段。
3.思考：這壹段寫敵人逮捕李大釗時，幹嘛帶來了工友閻振三呢?
實際上敵人為了要從閻振三口中得到李大釗的情況。但是，敵人的打算落空了。閻振三同誌身受酷刑，可是仍搖頭表示不認識李大釗，說明***產黨人忠於組織，不出賣同誌。
4.?閻振三?在這壹段出現，與上壹段有什麽聯系?找出有關句子讀壹讀。
工友閻振三壹早上街買東西，直到夜裏還不見回來。第二天，父親才知道他被抓到警察局裏去了。
5.打出兩組句子分別讓學生讀。這叫什麽句子呢?
(這叫前後照應的句子。)
6.反復讀這兩個句子。
(1)工友閻振三壹早上街買東西，直到夜裏還不見回來。
在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三。
(2)體會前後照應的句子好處在哪?
使文章結構嚴謹，使讀者對內容不致產生無頭緒之感。
7.練習。
讀下面的句子，再從課文中找出和它照應的句子。
(1)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐裏去。
(後來聽母親說，軍閥張作霖派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把壹些書籍和文件燒掉。)
(2)?他們奪下了父親的手槍。?
(?父親不慌不忙地從抽屜裏取出壹支閃亮的小手槍。?)
第三課時
壹、教學目標
(壹)學習三、四段抓住前後照應的句子。
(二)通過重點句的學習，體會李大釗的精神。
(三)體會開頭、結尾呼應的作用。
(四)有感情地讀三、四段。
二、教學重點、難點
(壹)通過重點句的學習體會李大釗的精神。
(二)認識開頭結尾的作用。
三、教學過程
(壹)學生讀第三段，思考本段主要寫了壹件什麽事?
寫李大釗在敵人的法庭上，表現堅定、沈著、毫不畏懼。
(二)教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應的句子來。
?法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了壹下。?
(?法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。?)
從這兩句話中，看出什麽?(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。
(三)分析重點句：
1.他的心被壹種偉大的力量占據著。(偉大的力量指什麽?)
指對於革命事業的信心。
2.從這句話中體會到什麽?
體會出忠於革命事業的偉大精神。
3.比較三組句子，哪個好，為什麽?
(1)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。
(2)我看到了他那頭發下面的平靜而慈祥的臉。
(3)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發就亂蓬蓬的，可見敵人多麽兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕犧牲的從容態度。
4.帶著這種感情讀這壹段。大家評壹評誰讀得最好?好在什麽地方?
(四)學習第四段：
1.默讀最後壹段，講了什麽意思?
全家人得知李大釗同誌被害後，心情無比的悲痛。
2.指導朗讀。
(1)指名讀，說優點、缺點。
(2)老師範讀。
(3)跟讀，體會感情。
(4)再指名讀，評壹評，議壹議。
3.思考課文最後三個自然段與開頭有什麽聯系?妳從這樣的開頭、結尾中體會到了什麽?
(1)讀開頭和後三個自然段。
(2)討論問題。
(3)發言總結。
內容上首尾連貫、前後照應，使文章結構謹嚴，表達清楚;表現了作者對父親深切懷念的沈痛心情。
(五)練習設計：
1.找出與下面句子相照應的句子來?
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那壹天。
(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。
答案：
(1)母親醒過來了，她低聲問我：?昨天是幾號?記住，昨天是妳爹被害的日子。?
(2)在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子裏，我看見母親和妹妹也都被帶來了。
2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情?
講了四件事。第壹，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作;第二，李大釗被捕經過;第三，李大釗在法庭上所表現的堅定與沈著的意誌品質;第四，全家得知李大釗被害消息後，無比悲痛的情形。
3.李大釗的表現怎樣?
李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠於革命事業的崇高精神。
(六)作業：
有感情地讀課文。
《十六年前的回憶》教案(二)[設計理念]
精讀課文的閱讀教學過程，是學生在編者的啟示下(通過?預習?和?思考?練習?)，在老師的引導、合作下，與課文對話的過程，即透過語言文字、感知思想內容，體驗課文所表達的情感、接受課文美的熏陶。學生主動參與的程度越高，學習策略掌握的越好，對課文的體驗也就越深刻。因此，本課教學設計，註重引導學生根據?預習?和?思考?練習?的提示，深入到課文中去，和作者壹起感受李大釗的偉大人格，壹起體驗失去李大釗的巨大的悲痛。
[教學過程]
壹、交流對李大釗生平的了解和對當時社會情況的了解
1、揭示課題後，引導學生交流對李大釗生平的了解和對當時社會的了解，要求說得概括些，不必說得很具體。
2、學生如果了解不多，老師可作適當的補充介紹。
補充要點：(1)李大釗是中國***產黨的創設人和早期優秀領導者之壹。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關，占領河北、山東等地，加緊迫害革命人士。
二、整體感知課文
1、檢查課文閱讀情況，結合生字正音教學。(方言對普通話的影響，要註意糾正。)
2、檢查對課文的初步理解。
課前已布置預習，預習重點要求之壹是?想想課文主要寫了李大釗同誌的幾件事?。課上，可要求速讀課文，找出表示時間的事，想想課文寫那個時間裏發生什麽事。只要能找到表示時間的詞，對事情的概括也就不難。
課文中表示時間的詞語和那個時間裏的事：
(1)?那年春天?：李大釗堅持留在北京做革命工作。
(2)?4月6日的早晨?：李大釗被捕時十分鎮靜。
(3)?十幾天過去了?、?有壹天?：李大釗在法庭上表現非常沈著、機智。
(4)?28日?、?第2天?：聽到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。
三、深入理解重點詞句
(1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會，揣摩的句子。這些句子，有的是寫人物的神態、語言，有的強烈表達人物的思想感情。抓住這些句子深入後，可以加深對李大釗人格美的認識。
(2)先讓學生自己在課本上勾畫、思考，然後小組交流。小組交流既要交流對重點句的感悟、理解，還要交流朗讀體會，大組匯報時，對學生認識模糊的老師要加以適當的指點或引導討論，使學生對重點句的正確的和比較深入的理解。
下面的句子都值得深入體會，學生如果說漏了，老師要以適當的方式提出。對學生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵他們說出自己的理解。
(1)那年春天，父親每天夜裏回來得很晚。每天早晨，不知道什麽時候他又出去了。
體會要點：壹是李大釗革命工作的忙碌，二是當時局勢的緊張。
(2)父親堅決地對母親說：?不是常對妳說嗎?我是不能輕易離開北京的。妳要知道現在是什麽時候，這裏的工作有多重要。我哪能離開呢?
體會要點：①李大釗知道局勢的嚴重性，知道自己身處的危險;②李大釗知道自己的責任;③李大釗堅決不離開北京。從句子中可以體會到李大釗對革命事業高度負責和臨危不懼的精神。
朗讀要點：要讀出堅決的語氣，要讀好兩個反問句。
(3)父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。
體會要點：李大釗被捕時十分鎮靜，他早已把生死置之度外。
(4)他臉上的表情非常安定、非常沈重。他的心被壹種偉大力量占據著，這個力量就是他平時對我們講的?他對於革命事業的信心。
體會要點：①?偉大的力量?，指的是李大釗對革命事業的信心。②從?亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉?可以看出，李大釗的不屈不撓，安定沈著，是因為倔心中有?偉大的力量?。③敵人?重重地拍驚堂木?、?怒 氣沖沖地?、?狠狠地拍了幾下?;面對窮惡極惡的敵人，李大釗?非常安定，非常沈著?，並以此來鼓勵親人，使?我?也變得機智勇敢了，這是因為?他的心被壹種偉大的力量占據著?。④從?我?由驚慌害怕：怕變為機智勇敢，說明父親對我的影響是巨大的，說明這種力量的確是偉大的。
朗讀要點：在反復的朗讀中體會語氣的堅定，體會哪些詞語要讀重音。(如?安定、沈著、偉大的力量、革命事業的信心)
學習方法：這個句子是理解上的難點，要結合上下文理解，對?偉大的力量?才會有具體的感性認識。也可聯系其他革命烈士的事例理解。
(5)、?記住，昨天是妳爹被害的日子。?
體會要點：①這是教育後代永遠不忘敵人欠下的血債;②也是教育後代要繼承父親的遺誌，把革命進行到底。
朗讀要點：要表達壹種刻骨銘心的仇恨。
四、對李大釗或李星華傾吐情感
以?李大釗爺爺，我對您說?指導表達。說話內容啟發：①對李大釗爺爺表敬意;②匯報今天的幸福生活;③表示繼承革命傳統。
或以?李星華媽媽，我對您說?指導表達。說話內容啟發：1表示安慰。2表示敬佩和向她學習。3表示珍惜幸福生活。
在學生說話思路打開以後，說話內容不要加以限制。
五、作業指導
1、思考?練習3
讓學生把開頭壹個自然段和結尾的三個自然段連起來，多讀幾遍，體會它們之間的聯系和這樣寫的好處。
要讓學生領悟到開頭和結尾互相照應，更加突出了作者壹直把父親的被害牢記心頭的思想感情。
2、思考?練習4
課文中印象深刻的句子，不壹定是前面提到的值得深入領會的句子。如寫敵人兇惡的句子，也可能會給人留下深刻印象。需要積累的詞語，可以是描寫環境的詞語，可以是描寫人物神態、動作、動作、語言的詞語等。在學生明確作業要求後，應放手讓學生讀和抄。
3、可要求學生課後查找有關李大釗寫文章，在班裏交流。