人教版三年級語文下冊第三十課《西門豹》課文
戰國時候，魏王派西門豹去管理漳河邊上的鄴。西門豹到了那個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺來，問他是怎麽回事。
老大爺說：“都是河伯娶媳婦給鬧的。何伯是漳河的神，每年要娶壹個年輕漂亮的姑娘。要不給他送去，漳河就要發大水，把田地全淹了。”
西門豹問：“這話是誰說的?”
老大爺說：“巫婆說的。地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每鬧壹次，他們要收幾百萬錢;辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了。”
西門豹問：“新娘是哪兒來的?”
老大爺說：“哪家有年輕的女孩子，巫婆就帶著人到哪家去選。有錢的人家花點兒錢就過去了，沒錢的只好眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。到了河伯娶媳婦那天，他們在漳河邊上放壹條葦席，把女孩兒打扮好了，讓她坐在葦席上，順著水漂去。葦席先還是浮著的，到了河中心就連女孩兒壹起沈下去了。有女孩兒的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越來越少，這地方也越來越窮。”
西門豹問：“那麽漳河發過大水沒有呢?”
老大爺說：“沒有發過。倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。”
西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下壹回他娶媳婦，請告訴我壹聲，我也去送送新娘。”
到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓。西門豹帶著衛士，真的來了。巫婆和官紳急忙迎接。那巫婆已經七十多歲了，背後跟著十來個穿著綢褂的女徒弟。
西門豹說：“把新娘領來讓我看看。” 巫婆叫徒弟把那個打扮好的姑娘領了來。西門豹壹看，女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩妳去跟河伯說壹聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。
巫婆在河裏撲騰了幾下就沈下去了。等了壹會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫姿怎麽還不回來?麻煩妳去催壹催吧。”說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。
西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎麽還不回來，請妳們去催催吧!”說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。
官紳壹個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等壹會兒。”過了壹會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。妳們都回去吧。”
老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此，誰也不敢再提給河伯娶熄婦，漳河也沒有發大水。
西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田裏。莊稼得到了灌溉，年年都得到了好收成。
人教版三年級語文下冊第三十課《西門豹》教學反思
教學《西門豹》壹文時，我頗為躊躇。到底該怎樣教學呢?我總覺得不能讓學生遊離在故事情節之外，只做觀眾和聽眾。如何調動學生的積極性呢?教學第二段時，我為學生創設了這樣的情境──又到了河伯娶妻的日子了，漳河邊上熱鬧非凡。《法制線上》欄目需要壹批記者前往漳河，采訪這件事，誰願意去?學生踴躍報名。接著讓學生自由看課文，了解經過。分析內容時，沒有逐段分析，而是挑幾個重點問題，組織學生討論：
妳在漳河邊看到了什麽?人多聽到了什麽?自由想像新娘命運如何?誰救了她?怎麽救的?出示句子，讀壹讀，議壹議，當時妳聽到西門豹這樣說，怎麽想?後來怎麽明白了?那些害人的巫婆和官紳有沒有受到懲罰?出示句子，讀壹讀，演壹演，議壹議。在表演巫婆落水時，要求加上語言、動作。學生很有想象力，嘴裏大喊著：“救命，救命!河裏沒有河伯，那是我騙妳們的。快把我拉上來!”然後讓其他同學飾演群眾，會怎樣說，怎樣做?學生很有入情入境的感覺。妳作為記者采訪了誰?自由交流，采訪了西門豹大人，采訪了新娘，新娘父母，采訪老大爺，青年、官紳等等，從不同角度表達了對事件的看法。最後，妳整個事件，妳有什麽想對大家說的，請妳評價壹下西門豹大人的做法。整個過程生動而又重點突出。使學生通過討論，明白西門豹是以其人之道，還治其人之身。是以牙還牙，將計就計，使巫婆和官紳是“啞巴吃黃連，有苦說不出。”而且表面上還跟巫婆和官紳很客氣。從而使學生明白西門豹是個足智多謀的人，為百姓著想的好官。
人教版三年級語文下冊第三十課《西門豹》教學建議
1、會認的字，可引導學生借助拼音讀準字音，註意“淌”後鼻音;會寫的字，註意區別形近字，如“淹”與“掩”、“官”與“管”、“旱”與“早”，註意“淹、渠、灌、溉”中三點水在田字格的不同位置。
2、理清課文思路，把握主要內容：
西門豹治鄴的事跡，表現在三個方面：調查→除害→開渠。如果按照故事情節發展變化，可分為：故事發生鄴地田園荒蕪、人煙稀少→故事發展調查原因、掌握證據→故事 *** 嚴辦首犯、為民除害→故事結局興修水利、改變面貌。課文大量運用人物對話，展開情節，表現人物。因此，分析體會人物對話是理解課文、把握主要內容的重要途徑。課文的對話主要有如下特點：
⑴以對話反映故事內容。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢，民不聊生，於是進行調查。文章妙在沒有細致描寫西門豹怎樣檢視，怎樣專訪，怎樣研究，只用他的“四問”與老大爺的“回答”來反映，省卻了許多煩瑣的敘述交代，顯得幹凈利落，真實可信。
⑵以對話表現人物機智。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因後，說道“河伯還真靈啊”!表面上似乎相信，似乎賞識，實際上是欲擒故縱。“我也送新娘”，壹語雙關，他要借送新娘懲辦首犯的計劃已然成竹在胸，這樣說只是防止過早泄露，避免打草驚蛇而已。如此話語，無不表現了人物的機巧和智慧，這是對話的妙處。
⑶以對話揭示矛盾鬥爭。到了送新娘的日子，西門豹借口新娘不漂亮，“麻煩妳去跟河伯說壹聲”“麻煩妳去催壹催”，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開針鋒相對的鬥爭，懲治了邪惡，教育了百姓。
3、通過大膽提問，以問題的探究來把握課文內容也是壹條重要途徑。教師可引導學生提出幾個能整合課文內容，思考價值比較大的問題***同討論、探究。比如，妳覺得西門豹是壹個怎樣的人?妳是從什麽地方看出來的?可明確以下幾點：
⑴從課文第壹部分可看出西門豹是壹個善於調查研究的人，他精心選擇調查物件，問得也很巧。