篇壹
壹、學生考試情況分析
本次素質檢測三年級***有22人參加考試，總分分，平均分分，及格率為%，優秀率為%。三年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，壹切都更貼近學生的生活實際了。
二、試題結構特點
試卷***分三大部分：基礎知識與運用、閱讀理解與感悟、習作展示與交流。
試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應註重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過壹些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。
三、學生答題情況
1、答卷情況
通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：“基礎知識與運用”中的第壹、二、三題，學生的得分情況很好，基本上沒有什麽失分。第四題知識鏈接，學生基本上能區分題型要求，回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今後應加強這方面的練習。
靈活性較強的題，學生回答較差。根據課文的內容填空，因為是概括性的東西，學生的答卷情況不是很理想，對於壹些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要麽寫的答案沒有壹個中心，比較散，因此被扣掉了壹定的分數，今後應讓學生認真審題然後再答題。
對於靈活性強的題，學生回答更差。如閱讀題：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對於理解性的題目，如：理解“唱主角、不時”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規範。
對於習作“寫話”讓學生根據提示寫《我最喜歡的壹張照片》。學生對於這樣的作文寫的很空，因為可能有的學生很少照相，不能加以想象，根據照片來寫壹個故事。從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。今後應加強學生的習作訓練，讓學生能寫出壹篇文通字順的文章。
2、從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生壹把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到壹些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱。
由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於平時對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
（3）邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今後的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
（4）書寫不規範。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規範。
四、改進措施
通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進壹步加強下壹學段的教學，采取如下教學措施：
1、註重語言積累的靈活性。教學中註重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的幹癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由於理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這壹點教師要嚴格要求，規範書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級後的習作訓練，不僅要激勵學生“樂於寫”，引導學生“寫得出”，而且要註意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生願意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，並多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。
壹個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功
篇二
壹、試題情況分析
本次數學試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學生的認知水平。從整體上看，本次試題難度適中，註重基礎，內容緊密聯系生活實際，註重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。
試卷基本分為判斷、選擇、填空、畫圖、計算、解決問題***六項大題。概括有以下特點：
(壹)註重基礎知識，細化考察體系
本套試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學重點，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。
(二)題型設計新穎，試題結構均衡
試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中填空、計算重在對基礎知識的理解，註重了數學概念，思維方式，解題技巧的檢測。而選擇和解決問題考查了學生的發散思維能力。
(三)貼近生活實際，體現應用價值。
試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學生感覺到生活中處處有數學，數學離不開生活。
二、取得成績
1、基礎知識部分學生答的壹般，可見我們在平時的教學中對基礎知識抓的還不夠，對學生應掌握的知識訓練的還不到位。部分學生對本冊書所學習的平移知識理解掌握得壹般，少數學生出現問題。
2、學生的計算準確率比以前有了明顯的提高，這與平時的課堂訓練是分不開的。
3、解決問題這壹大題學生掌握的還是比較好的失分較少。
4、學生的卷面較為幹凈整潔，格式書寫正確。
(二)存在問題
1、判斷題的第2題，大部分學生答案出現不統壹的情況，這與學生的理解能力有關。
2、在選擇題的第4題中，學生通過計算是不能直接得到能選的答案，此題很靈活，充分地考察了學生對估算概念的掌握。題目很新穎。達到了應有的效果。
3、在填空題中，第5題失分嚴重，因為這是壹個看圖填空題，由於學生觀察的不仔細，所以失分較多，總體看來，填空題失分較大，這與學生對基礎知識的掌握程度有直接的關系。
4、計算題的豎式計算中，脫式計算做得不夠理想，主要是剛學完還缺乏練習。
5、解決問題這壹大題，大部分學生掌握較好，只有個別學生出現錯誤，是計算出現問題。
(三)今後的教學方向
從試卷的方向來看，我認為今後在教學中可以從以下幾個方面來改進：1、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在壹些比較簡單的計算題中出現問題，並不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是各班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等壹些好的學習習慣。
2、立足於教材，紮根於生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識;又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
3、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握壹定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。
4、加強培養學生的計算能力。計算能力只有通過不斷地練習才能得到提高，每天堅持鍛煉，相信學生在今後的考試中會有所進步。
總之，這次考試暴露了教學中的壹些問題，我會用心總結經驗，以便完善下壹步的教學。
篇三
本次考試結束後，結合考試成績，我們組老師壹起***同認真研究了試卷內容，分析了試卷特點，剖析了學生的得失分情況，對本次考試做了如下分析。
壹、存在的問題及原因分析
從整體來看，本套試題以考查基礎知識為主，我們年級大部分學生基礎知識掌握比較紮實，但稍難點的解決問題做的不好，尤其是附加題這種類型的做的差，我們壹致認為原因是平時沒有養成良好的審題、讀題習慣，有部分學生沒有養成認真思考的習慣，以至於做難題就出錯。還有壹部分學生粗心大意，計算出錯導致智慧題做錯。下面根據各個題目特點進行具體分析。
1.第壹題填空，錯題多的主要是5和10小題，第5小題主要考察關於時間的問題，上午10時，用24時計時法，也再加12小時，不分上午、下午，只知道改成普通計時法，不帶時間詞。第10小題主要考查余數要比除數小的知識點，很多學生對這壹知識點理解不夠透徹，對被除數、除數、商、余數之間的關系把握不準。另外，第3小題相對出錯也較多，主要因為沒有分清的兩位數和最小的兩位數，有的是計算出錯。
2.判斷題。1、2小題出錯比較多，主要原因有壹部分學生對0除以任何數都得0這句話中，任何數要把0除外掌握不好。說明學生對於這壹知識點的理解不夠深刻。第2小題學生對於除法的各種情況掌握不善於總結，數感不夠強。
3.選擇題中第三小題錯的較多，對於時間的計算掌握不夠好，對於時刻和時長區別不開。第1、5小題主要計算不過關導致出錯。
4．計算題。
口算部分的估算做的不好，壹部分學生估算時缺乏靈活性，只認為把它估成整十整百的數，像71÷9這樣的就不能這樣估。有的學生估算之後還有余數。說到估算的靈活性，順便請教老師們壹個題目，解決問題的第二題，紅紅整理照片，每頁大約插18張，9頁大約插多少張？本題到底用準確計算還是估算？還是2種都對？筆算部分得滿分的較少，計算準確性是壹個大問題。另外還存在橫式不寫得數或者漏寫余數的，有的同學對於要求驗算的沒有驗算。
5.解決問題。本部分內容中主要4、5兩題出錯較多，第4題主要在計算時長的時候出錯，有的學生在把下午3時換成24時計時法時表達方式不對，直接寫成了3時=下午15時，有的計算有誤。第五小題對於平均分和總分及各科之間的關系理解不夠好，對平均數的意義把握不準確。
6.智慧屋。第壹題主要考查被除數、除數、商和余數之間的關系，很多學生直接考查關系會做，稍微變化壹下，以這種形式出現就不會做了，說明學生分析題意的能力稍差，不愛動腦筋思考問題。還有的是因為對於這四部分之間的關系掌握不夠牢固。第二題，主要是沒有讀懂題意，不能理清數量間的關系，不能恰當的運用解題方法。
二、改進措施
針對以上錯題現象，我們深刻反思了我們的日常教學行為，在以後的教學中，主要從以下幾點來進行改進：
1.對於時長的計算、時間和時刻的區別、平均數的意義的理解、被除數和除數、商、余數之間的關系的理解上，是屬於對知識理解不夠透徹導致的錯誤，以後的復習中要重視對意義的理解的教學。並在新知識的教學中，繼續貫徹生本教育理念，延用生本教育模式，發揮學生自身的主觀能動性來理解問題、解決問題。
2.計算的準確性是壹個很重要，很值得註意的問題。在以後的教學中要培養學生良好的計算習慣，可以采取每天做幾道計算題，或者課前3分鐘口算的方法進行訓練，另外要求學生養成良好的看題習慣，不要抄錯數，不抄錯運算符號，不忘記在橫式上寫得數或者不漏掉余數等。
3.進壹步加強培養學生的讀題和分析問題的能力，鼓勵學生要善於思考，對於喜歡動腦、讀題認真細心的同學要進行壹定的激勵機制，培養學生獨立思考問題的習慣，把課堂真正還給學生，不要怕浪費時間，教師要真正發揮自己的指導作用，發揮學生的自覺主動性，養成愛動腦，會動腦的好習慣。
4.采取小組內結對幫扶的方法，強化對學習習慣的培養，重視對暫困生的輔導，可以采取師生互助和生生互助等形式，及時對不同層次的學生進行查漏補缺，保證不同的學生得到不同的發展，從而提高課堂教學效率，提高教學成績。