四年級語文下冊《生命 生命》課文原文
夜晚，我在燈下寫稿，壹只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時，我壹伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙紮，我感到壹股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!這樣壹只小小的飛蛾，只要我的手指稍壹用力，它就不能再動了，可是那雙翅膀在我手中掙紮，那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它!
我常常想，生命是什麽呢?墻角的磚縫中掉進壹粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了壹截小瓜苗。那小小的種子裏，包含了壹種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那壹股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬!
許多年前，有壹次，我借來醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那壹聲聲沈穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬於我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度過壹個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌壹生。壹切全在我壹念之間，我必須對自己負責。
雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在於我們自己掌握。
從那壹刻起，我應許自己，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失。不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都願意為它奮鬥，勇敢地活下去。
四年級語文下冊《生命 生命》同步練習題
字詞薈萃
1.讀拼音，寫詞語。
sāo rǎozh?n h?nzāo t?duǎn z?ntīnɡ zhěn q?
( )( )( )( )( )
2.寫出下列詞語的 近義詞 或 反義詞 。
近義詞：
跳動? 幹擾? 震動?
反義詞：
浪費? 柔軟? 長久?
句段集錦
1、?我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。?句中?它?是指_____。?好好地使用?的意思是_____，?白白地糟蹋?的意思是______，這句話說明了_________。
2、修改病句。
(1)夜晚，我在燈下寫稿，壹只飛蛾不停地連續不斷地在我頭頂上飛來飛去。
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(2)飛蛾那種求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它!
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(3)墻角的磚縫中掉進壹粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出壹截。
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課文鏈接
本課以_______為總領句，用舉事例依次闡述的 方法 來論述主題。依次舉的事例是__________、_________、_________。
表達了作者________、________、_________的人生態度。
四年級語文下冊《生命 生命》教學設計
教學設想
教學《生命 生命》 文章 ，本著課標中?使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵?，從中獲得對人生有益的啟示，?培養學生積極主動參與口語交際的能力?的理論指導，以及語文應培養學生良好的道德品質和積極的人生態度、正確的價值觀、良好的社會適應能力的理論指導。選用創設情境，教師點撥，學生討論、合作探究的學習方式。
教學過程
壹、創設情境，導入新課
上課之前，我們做個遊戲，請大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳。然後談談自己對生命的感受。(學生自由談感受)人的生命細算卻只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅強、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。今天我們讀的課文也跟這生命有關，題目是《生命 生命》(板書)，文章的作者杏林子12歲就染上了風濕性關節炎，後來病情惡化，差不多全身關節都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她並沒有因此荒廢甚至放棄生命。今天，就讓我們來***同讀壹下這篇文章，讓我們來看看作者杏林子對?生命?這個人最寶貴的東西有何感悟呢。
二、整體感知
教師範讀壹遍課文，學生思考：是那些事引發了作者對生命的思考?這些事引發了作者對生命怎樣的思考?
三、交流探討
1、教師範讀壹遍課文，學生思考：
是那些事引發了作者對生命的思考?這些事引發了作者對生命怎樣的思考?
明確：
⑴是那些事引發了作者對生命的思考?
飛蛾：求生之欲望。
香瓜子：生命之頑強。
心跳：生命之可貴。
⑵這些事引發了作者對生命怎樣的思考?
要使生命?有意義有價值?不辜負生命意味著要為生命而?奮鬥?。
2、其實，社會生活中有很多事物能引發我們思考?生命?這壹話題。下面，就請大家從社會、生活、歷史或文學作品中找壹些能引起對?生命?這壹永恒主題的思考的例子， 說說 能引發那些思考?先分小組交流，再在組內推舉壹位講得精彩的同學作全班交流
3、剛才大家說了這麽多，壹定受益非淺。這裏，老師也想說幾個發人深省的例子：
第壹個：據說，人體的頭蓋骨是世界上最致密堅硬的東西，科學家想了很多辦法都不能把它剖開，後來，在裏面植入壹粒種子，奇跡發生了，種子發芽了，並沖開頭蓋骨長了出來。種子的生命力是多麽頑強哪。
第二個：九八抗洪救災的日子裏，大家都從電視裏反復看到這樣的鏡頭：解放軍叔叔成沖鋒舟救出被圍困在洪水中，死死報住壹棵大樹的小女孩。她的名字叫江珊，據說，它緊緊抱著那棵救命樹，整整有十九個小時，而這，遠遠超出了人體力的極限。生命的潛能之強大令人震撼。
第三個：壹次泥石流，沖毀了壹個村莊，救援人員扒開壹間灌滿泥石流的屋子的屋頂，救出了壹個奄奄壹息的小孩，已經不能說話的小孩卻死活不願離去，拼命指著他的身下。救援人員繼續往下挖，挖出壹個女的，已經沒有呼吸，卻保持了這樣的姿勢──身體直立，雙手上舉，象是托著什麽。而此時，小孩還不罷休，救援人員繼續往下挖，又挖出壹個男的，保持了同樣的姿勢。他們是誰呢?他們的雙手托著什麽呢?對，他們是孩子父母，他們相繼用自己的生命把孩子托出了泥石流。
第四個：某旅遊勝地發生了壹起重大事故，壹纜車車廂突然脫落從高空墜地，在墜地的壹剎那，壹對年輕的父母把他們的孩子高高托起，她倆雙雙遇難，而孩子的壹幸存。著名歌手韓紅從報紙看到這個感人的 故事 後，收養了那個幸存的孩子，並且創作了那首感人肺腑的歌──《天亮了》。下面我們壹起來歌頌親情和生命的歌。
(播放《天亮了》)
四、教師結束語
老師講了這麽多，並不是要從中挖掘什麽深刻的意義，而是要大家明白關於生命的另外兩點思考：第壹點，生命是強大的，任何時候，要相信自己，我能行。第二點，生命並不僅僅屬於妳自己，任何時候，不可輕言放棄生命，無論遇到多大的困難、挫折、危險，要珍惜生命。
最後，老師想把汪國真的詩作《生命 生命》送給大家以***勉，願同學們能在妳有限的生命中搏出妳無限的精彩!(教師詩朗誦汪國真的詩作《生命 生命》)
意誌倒下的時候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟晚來風急
垂下頭顱
只是為了讓思想揚起
妳若有壹個不屈的靈魂
腳下，就會有壹片堅實的土地
無論走向何方
都會有無數雙眼睛跟隨著妳
從別人那裏
我們認識了自己
五、布置作業
以?由生命聯想到?為題目，結合實際談談妳對生命的感受，並把妳的這些感受寫到妳的《心靈小語》上去，下節課我們***同交流!
執教感言