角的大小與張開的口有關，與畫出的邊的長度無關。（二）、實際運用1、估壹估 量壹量。師：請看妳們題單上的角，先估壹估，這些角分別是什麽角大概度數是多少？並說壹說妳是怎麽估的？（學生如果沒有答對老師再做引導：（ 1 ）通過直觀感覺，估計角的大概刻度。（ 2 ）以特殊角為標準進行估計得出角的類型或者和誰進行比較。）師：再量壹量。妳是如何測量的？在用量角器測量時，要註意什麽？（量角器的中心點和角的頂點重合，0刻度線和角的另壹邊重合，兩重合）師：這個量角器和我們平時用量角器有什麽不壹樣的，這幅圖中的角1是多少度，妳是怎麽想的？A ：被粘住的量角器，量出∠ 1 的度數。∠ 1=70 °B ：壹圈刻度的量角器，量出∠ 3 的度數。∠ 3=130 °（1、測量∠ 1 的度數，就可以將 30 度刻度線當做 0 度刻度線來量（∠ 1=100 ° -30 ° =70 °）。2、以九十度為標準數格子，3、找互補角 在壹定程度上，它培養學生的數學思維。）2、畫壹畫（1）用量角器畫壹個開口向左的50 °角。（說畫法）（2）用三角板畫75°（45°+30°） 135°（45°+90°）（三）、回歸生活1、出示滑滑梯的圖片師：生活中很多地方都用到了我們今天所講的知識，比如滑滑梯，滑梯與地面的角度為四十五度左右最好，角度大了不安全，小了滑著不過癮） 2、出示樓梯的圖片師： 壹般樓梯的適宜坡度為30°左右。3、出示剪刀、圓規、活動梯子的圖片師：剪刀裏面有對頂角的知識，對頂角相等，圓規是用來畫圓的，圓是我們今後學習的壹個圖形，圓規的口張的越大，畫的圓就越大，圓規的口張的越小，畫的圓就越小，活動梯子口張開大，他就矮，口張開的小他就高。師：生活中還有很多地方用到了我們今天學習的知識，同學們課後可以觀察發現壹下。四、思維拓展、鞏固提升1、如圖，大正方形和小正方形拼成壹個新圖形，求∠ACD的度數。
師：正方形的四條邊（相等）四個角都是（直角），那角2就是多少度？（90度）大正方形被壹條線段分成了（兩個三角形）看上面的這個三角形有什麽特點（壹個角是九十度，兩條邊相等）這是不是剛好就是我們壹副三角板中（45度角的那副）那角1就是多少度？（45度）角3的角度？（角壹加角二）師：像這樣的三角形就是以後我們要學習的等腰直角三角形，同學們課後可以思考壹下剛才我們講的這些知識對以後的學習有什麽幫助。師：看老師手上的這兩個完全壹樣的三角板，如果老師把他放在壹起？（正方形）那角1就是多少度？（45度）角3的角度？（角壹加角二）∠ACD＝90°＋45°＝135°2、這兩個圖中的∠ 1 與∠ 2 是不是相等？說明理由。（圖片1：角1等於90度減重疊角（角3），角2也是；圖2：角1等於180度減重疊角（角3），角2也是 1、同角的余角相等。2、對頂角相等） ∠ 1+ ∠ 3= 90° ∠ 2+∠ 3=90° 90°- ∠ 3=∠ 1 90°-∠ 3 =∠ 2 ∠ 1= ∠ 2 3、請用適合的方法畫210°的角。師：那下面的這個角妳們會畫嘛？請用適合的方法畫210°的角。（可先畫壹個180°的角再畫壹個30°的角想加，可先畫壹個360°在它的基礎上減去壹個150°的角，我們畫比較多大的角的時候可以拼角或裁角的方法。五、課堂小結今天學習的知識對妳有什麽新的幫助，有的話在哪些方面，妳覺得還有哪些地方需要在加深？數學其實能為我們的生活服務，我們的生活中處處藏著數學知識，同學們要善於發現生活中的數學，並努力了解相關的數學知識，然後運用相關知識讓我們的生活變更加的方便舒適。六、板書設計角的度量 練習課邊（讀數）
頂點 邊（0刻度線）（中心點）
￥
5.9
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角的度量練習課教案
《角的度量練習課》
教學目標：
1 、 梳理知識，使學生認識常見的幾種角，知道各種角的特征和它們之間的關系；
2 、通過整理，讓學生會估計角的大小，鞏固動態角的概念，能用量角器正確測量角的度數。使學生學會拼角，嘗試用多種方法解決問題，體會策略選擇的多樣性。
3、使學生能積極參與學習活動，並獲得成功的體驗，能運用角的知識描述相應的生活現象。