教案裏的評價設計寫法如下：
（1）對學習者的評價
信息技術環境下的教學，學習者是學習的主體，對於學習者的評價主要體現在學習者是否主動學習、以合作學習、探究學習的方式參與教學，並在此過程中獲得知識和技能，培養認知和元認知策略，最終獲得發展。
具體地說，對學習者的評價主要包括學習者與信息技術環境的交互程度、資源利用情況、作業、答疑和考試情況等幾個方面。
（2）對教師的評價
信息技術環境下的教學，教師不再是教學的主體，而是成為學習者學習的輔助者，所以對教學的評價壹般包含師生交互程度、作業答疑情況、學習材料的提供等幾個方面。
（3）對教學內容的評價
信息技術環境下教學的教學內容，包括壹切能夠為學習者學習所服務的所有資源。以多媒體課件為例，對教學內容的評價包括課件的內容、練習與反饋、技術性、交互性等方面。
教學評價的概念：
1、教學目標標準評價
（1）是否清晰地反映了某類知識的特定領域和層次。
（2）是否在進行某壹具體目標的學習中兼顧了其他領域或層次的教學目標要求。
（3）是否符合學生身心發展水平的要求，即難易、復雜程度與學生的認知風格，壹般特性的關系。
（4）是否具備專門的學習內容（教材或活動）來支持教學目標的實現。
2、教學策略符合理性的評價標準
（1）符合教學內容的特點。
（2）符合學生的能力水平。
（3）體現教學特殊認識活動的規律。
3、教學設計方案有效性的評價標準
（1）考慮教學設計是否充分分析了學生的原有知識技能基礎，教學實施步驟是否清晰、明確，使學生有能力參與相應的活動，同時又有壹定的啟發性，給學生提供了發展能力的空間。
（2）考慮所設計的教學方案應具有充分的針對性，即是否針對學生原有認知圖示中的觀念，思維定勢，生活經驗等與新知識之間的聯系與矛盾，設置了有效的問題情境。所取得的認識成果是否揭示了新知識與學生原有認知圖式的聯系與區別。
（3）考察教學設計方案的可操作性。