作為壹名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是壹個系統化規劃教學系統的過程。那麽問題來了，教學設計應該怎麽寫？下面是我收集整理的《語文園地三》教學設計（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《語文園地三》教學設計1教學目標
1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能抓住自己特點，寫寫自己。
3、能發現並體會同壹個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
教學重難點 口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）
教學準備 采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什麽樣的。
教學安排 四課時。
第壹課時
口語交際
壹、談話引人，激發說話興趣
師：同學們，我想妳們都做了采訪，知道了在別人眼裏妳是什麽樣的孩子。其實，最了解妳的莫過於妳自己了。有人說妳粗心大意，妳也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉妳的老師和同學，壹定不會象妳自己那樣全面了解妳。有興趣向大家介紹壹下真實的妳嗎？
二、讀提示，明白交際要求
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實事。
3、註意聽別人說，對別人說的能做出評價。
三、認真思考，組織語言，小組交流
1、先要想壹想自己介紹什麽，怎樣介紹。
2、小組交流。
3、評壹評：
誰說出了自己特點？
四、全班交流，師生評議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：
不僅要評講得怎麽要，還要說說自己聽了之後的想法。
3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。
五、總結
師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以後的生活中，我們壹定更能互相理解，愉快相處。
第二課時
習作
壹、結合口語交際，引入習作
師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？
二、確定交流對象，自主習作
引導學生閱讀下面的壹段話，開拓思路：
我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。妳要問我長得怎麽樣，壹個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，壹看就會侃，再加上壹對大耳朵往前扇著，準是個有福人。
1、讀讀這壹段，妳覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？
2、妳準備怎樣介紹自己？
3、選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作
第三課時
講評
壹、多元評價，認真修改
1、自己讀壹讀，改壹改。
2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。
3、在班級交流，師生評議：
是否寫出了自己的特點，語言是否通順。
4、交換修改，（錯字和標點）
二、成語故事
1、自讀故事，讀熟短文：
⑴自己練習讀短文，讀準生字。
⑵跟同桌合作，比比誰先讀正確。
⑶檢查讀。
2、結合短文，理解“買櫝還珠”：
⑴鄭國人買了什麽？“櫝”指什麽？
⑵“珠”指什麽？還給誰了？
3、全班朗讀。
第四課時
壹、我的發現
1、比較導入：
⑴師：同學們今天非常精神。再註意聽，老師說的這壹句話和剛才說的意思壹樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？
⑵自由說這兩句話是否壹樣。
2、師：有的同學說壹樣，有的同學說不壹樣。請大家認真讀壹讀課本上的句子，看妳能發現什麽？把妳的發現告訴妳的同伴。（壹個是表示肯定的句子，壹個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不壹樣）
3、以同桌為單位壹人讀壹句話體會。
4、遊戲：
老師說壹個表示肯定的句子，讓學生說壹各級意思壹樣的反問句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說壹說5個句子有什麽***同點？
3、找找以此類似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀。
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
《語文園地三》教學設計2教學目標：
1、通過“我的發現”的教學，引導學生發現詞語組詞規律，發現兩組詞詞性和詞義的不同。
2、讓學生鞏固反義詞，並通過反義詞識字。
3、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。
4、通過“日積月累”中“我會讀”的教學，培養學生觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語言積累，使學生了解、熱愛我國優秀古詩詞。
教學重點： 認識詞語組詞特點和意思區別；通過反義詞識字；理解這些短語詞義，填上合適的詞；認識會正確朗讀背誦詩歌。
教學難點： “我的發現”的教學，引導學生發現詞語組詞規律，發現兩組詞詞性和詞義的不同；“我會讀”的教學中體會語言的韻味和詩歌中蘊含的情感。
教學過程：
壹、談話導入
（出示孫悟空的照片）
同學們：請問這個人是誰？他有什麽本領？
今天，就讓孫悟空帶領小朋友們去語文園地三裏去闖關，想不想？有沒有信心？
設計意圖：上課伊始，讓大家都耳熟能詳的孫悟空帶領大家學習語文園地三，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去進入園地三學習。
二、我的發現
1、剛剛出發悟空就遇到了壹個難題，究竟是什麽難題呢？（投影“我的發現”）
問：悟空遇到了什麽難題啊？
生：齊答
師：妳們能幫幫他嗎？
設計意圖：創設這樣壹個設疑的遊戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。
2、我們先來認識這些詞語，誰會讀這些詞語？讀準字音（生讀）。
3、指名（個人讀、小組讀、齊讀）讀準6組詞語。
4、讀完後誰能告訴我妳發現了什麽？為了讓大家更好地區別他們，老師把這些詞語和他們對應的圖片都找出來了，妳能夠根據圖片說出對應的詞語嗎？（左右兩各壹組）
設計意圖：設計根據圖片說詞語是為了更好地讓學生理解詞語的詞性和詞義區別。
5、生回答，指導生歸納左右兩組詞語的區別。
⑴每組的兩個詞中均含有相同的兩個字，第二個詞是在前壹個詞的基礎上加了壹個字，兩個詞意思不同。
⑵左邊壹欄的每壹組詞，前壹個表示活動，後壹個表示完成活動所要使用的工具；右邊壹欄的每壹組詞，前壹個表示物品，後壹個表示場所。
6、知識拓展：
妳能學著剛才的樣子填空嗎？（學生小組互說、指名說）
遊泳——（）火車——（）
洗衣——（）服裝——（）
筆記——（）水果——（）
飲水——（）加油——（）
小結：小朋友們，妳們真能幹，在短短的時間裏，就發現了這麽多不同的地方，祝賀妳們順利過關！掌聲表揚自己。
三、日積月累
讀讀認認：
1、同學們，妳知道孫悟空西天取經經歷了多少難？九九八十壹難啊！妳看，眼前又來了8對兄弟，我聽說這8對兄弟性格很古怪，悟空卻不認識他們，妳能用妳的智慧告訴我其他的兄弟怎樣稱呼嗎？他們究竟有哪些特點呢？
請自由的讀讀他們的名字。
設計意圖：創設這樣壹個設疑的遊戲情境，把靜態的、孤立的詞語依附在壹個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。
2、先來認識這些戴帽子的兄弟，學習9個生字。
3、檢查讀（指名讀、師生合作讀、男女生賽讀，師生評讀，比誰讀得準）
4、讀了兩兄弟的名字，妳發現了什麽？（引導學生明白是兩組意思相反的詞語）——齊讀詞語
5、妳來找兄弟。
6、延伸：生活中還有這樣的兄弟嗎？
設計意圖：學習了反義詞後，通過練習檢查學生是否會觸類旁通，給學生提供了壹個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。
我會填
溫故知新：
1、考考記憶力，回憶本單元課文的哪些詞語可以和以下詞語做朋友：
“明亮的”“繁華的”“茂密的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風光秀麗的”，請學生認讀。
2、根據對課文的回憶找搭配。
3、找朋友：
同學們：出了書本上的朋友，妳還能給這些詞語找兩個朋友嗎？
設計意圖：創設找朋友讓學生更加容易理解如何才能準確的搭配，在找朋友的過程，不僅僅局限兩個朋友，適當提問，盡可能發現更多的朋友，小結時進壹步引導學生歸納詞義和搭配特點。
4、完成練習。
小結：小朋友們，妳們的知識真豐富，這壹關完成得十分出色，請大家為自己鼓掌吧！
我會讀
1、同學們壹口氣連過三關，孫悟空說要帶領我們壹起走進內蒙古大草原旅遊，去感受草原那壹望無際，遼闊無邊的美景，學唱草原民歌。
2、我們先來學習歌詞，範讀壹遍，領讀壹遍，出示詩歌中難讀生字：敕、勒、陰、穹、廬、籠、蓋、野、蒼、茫、見，並帶領學生壹起拼讀，讓學生在課本上的古詩中找到這些字，邊讀邊標示出來。
3、再通過指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀準詩歌。
《語文園地三》教學設計3學習目標
1、感知近反義詞，能給壹些詞語找出近反義詞朋友。
2、復習鞏固本單元部分生字詞。
3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。
4、學習句子“_____真______，我_____________。”學習發現生活中的美，學習用流暢的語言表達心情，抒發情感。
5、逐步培養積累語言的習慣。
教學課時
壹課時
教學流程
壹、趣味導入
1、講個笑話：
兩個小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長得十分相似。有壹天，媽媽給她們洗澡。明明說：“媽媽，妳為什麽給我洗兩次呀？”媽媽壹看，天天在壹旁偷偷笑呢！
看來呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會認錯呢！
但其實她們肯定有不同的啦。妳來幫媽媽區別區別吧！
2、出示圖片，學生找到壹處不同即可。
遊戲：師生對對碰
長對短，上對下，對對_____，高對_____，胖對_____，前對_____，大對_____
二、學習“我的發現”
妳們很聰明，眼睛很亮，也愛動腦筋。今天，老師還要考考同學們，看看妳們能夠發現什麽。
1、出示生字卡片組，生讀壹讀。師註意較正學生的發音。
進—退買—賣快—慢正—反
安全—危險復雜—簡單
2、說壹說：妳發現了什麽？
它們是意思相反的詞。
買和賣長得很相似。有東西（十字頭）時才能賣，沒東西（十字頭）時就要買。
3、生書空“買”“賣”二字。
4、認讀生字卡片
退危險買賣反雜簡單
三、學習“日積月累”
1、這組詞語又有什麽規律呢？我們來看壹看吧！
中心──中央
2、哦，它們的意思非常相近，它們是好朋友。那麽，我們也來給這些詞語找找它們的朋友吧！
打開課本55頁，看誰先找到三個詞語的朋友，並且把它們請到朋友的身邊。時間是三分鐘。
3、讀壹讀，記壹記。
四、學習“我會讀”
1、大家都累了吧？來，讓我們讀壹讀這首兒歌。
師教讀。
我愛祖國
我愛萬裏長城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學。
妳要問我最愛什麽，
我最愛我的祖國！
2、有感情地朗讀。妳可以站起來讀，也可以加入自己的動作讀。
五、學習“讀讀說說”
1、這麽長壹首詩歌都能讀得那麽好，真了不起！這個句子妳肯定也能讀好！
出示句子：
花壇真漂亮啊！
2、讀了這個句子，妳想說什麽、做什麽嗎？
生說：
我想把它畫下來。
我想呆在它旁邊不離開。
……
3、師選擇學生說的壹個句子加入。出示句子，生齊讀。
花壇真漂亮啊！我要……。
4、補充句子：
北京真_________啊！我多麽想____________________________。
老師多麽__________啊！我真想___________________________。
_____真___________啊！我______________________________。
5、我還想把這些句子記在《采蜜本》上：
_______________________________________________
《語文園地三》教學設計4學習目標
1、我的發現：
通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。
2、日積月累：
積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。
3、展示臺：
交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。
課前準備
1、課件（童話片段）、音樂。
2、課前有關童話的資料。
第壹課時
我的發現
壹、激趣導入
1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。
2、同學們，妳們知道這都是些什麽電影嗎？
3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事壹直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們***同走進童話天地，壹起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
二、八面來風
1、課前同學們都收集了很多關於童話的資料，現在能相互交流壹下嗎？
2、交流。
3、老師也從網上下了壹些資料，我們壹起來看看吧。
三、我的發現
1、師：這麽多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有壹定規律的，小林和小東就發現了壹些，我們來看看吧。
2、男女生分讀書上的“我的發現”。
3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習後發現了什麽？
4、回顧讀過的童話書，看看妳們發現了什麽？
5、全班交流。
第二課時
日積月累展示臺
壹、日積月累
幻想、誇張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步壹般！妳聽──
1、配樂朗誦《雨中的樹林》。
2、喜歡這首。
3、用心、用情的朗讀。
4、指名朗讀──點評──再讀。
5、教師小結：
童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再壹次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。
6、感情朗讀。
7、教師總結：
同學們，希望妳們以後能以想象為船，誇張為槳，擬人為帆，讓妳們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
二、展示臺
1、過渡：
這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲壹定比他們更多，讓我們壹起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價，然後把評價情況裝入“成長記錄袋”。
三、課後作業
八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話──精心準備，走進下節課的“大看臺”。
第三課時
口語交際習作
〖學習目標〗
1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。
2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
〖教學準備〗
1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。
2、表演所需的道具、音樂。
〖教學過程〗
壹、引言
濃濃的童話情讓我們經歷了壹段段美好時光，重新拾起它，妳會覺得它是那麽美好。這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再壹次盡情體驗童話給我們的快樂吧！
二、走進“大看臺”
過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們壹定按捺不住心中的喜悅，想壹試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！
三、學生準備
1、壹進“大看臺”：
⑴讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：
通順流利、有感情的朗讀。
⑵講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：
大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
⑶演童話，熱情的觀眾談談觀後感。要求：
有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。
⑷總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。
2、二近大看臺：
⑴創設情景：
同學們，“童話大看臺”現在開始了，請妳用最熱烈的掌聲請出第壹位表演者。
⑵有感情的讀自編故事。
⑶用情的講童話故事。
⑷出色的'演童話故事。
3、交流收獲。
四、學生作文
《語文園地三》教學設計5［教學目標］
1、會認9個生字，熟讀識字中的詞語。
2、會區分形近字，根據偏旁，猜測字義。
3、學會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。
4、了解中國的十二生肖傳統文化。
5、培養愛閱讀的好習慣。
［教學重難點］
1、學會根據漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。
2、初步了解中國的十二生肖傳統文化，培養學生對傳統文化的熱愛。
［教學課時］
2課時
第壹課時
教學過程
壹、我會讀
1、出示生字，學生自由認讀生字，教師檢查生字認讀情況。
2、出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說說妳看到了哪些食物。
3、（示例：葡萄）說說看，妳吃到葡萄之後是什麽感受？是酸的還是甜的？
（出示詞語：甜津津、酸溜溜）教師引導說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。
4、（出示其他圖片）請仿照老師剛剛說話的句式來說壹說妳吃過哪些食物。
5、（出示詞語）學生自由認讀詞語，開火車讀詞語。
6、妳還能想出其他的與食物有關的詞語嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）
二、我會認偏旁
1、出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學們仔細觀察這兩組字，說說它們有什麽***同點。（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）
2、出示“我的發現”中的三組字，小組討論這些字又有什麽特點。
3、猜壹猜，這些漢字都與什麽有關？是什麽意思？（與偏旁有關，偏旁表意）
火字旁、四點底：與火和水有關。
心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關。
利刀邊、刀字旁：與武器有關；表示切割、分離。
4、出示課本中的題目，完成課堂練習。（對於錯得集中的題目做重點講解）
5、出示“字詞句運用”中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首。
6、復習部首查字法。
三、我愛傳統文化
1、觀察與認讀。
（1）學生觀察圖片：這是什麽？（郵票）上面畫的又是什麽？
（2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。
2、了解十二生肖。
（1）讓學生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之壹。
（2）交流壹些有關十二生肖的傳說。
（3）交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如人的屬相、年份。
（4）學生說說自己的屬相是什麽。
3。讀讀與背背。
（1）學生讀詞語，註意按十二生肖的順序朗讀。
（2）學生試背十二生肖。
第二課時
教學過程
壹、情境導入
同學們，妳們好，今天咱們班來了兩位朋友，它們分別是——小棗樹和小柳樹（生看圖片回答），我們跟它們打聲招呼好嗎？
二、初讀課文
1、自由讀課文，標出自然段序號。
2、展示讀課文，請8名同學壹人讀壹段。
三、品讀1~4自然段
1、教師引讀課文題目和第1自然段，學生分小組讀2~4自然段。
2、用“——”畫出寫小柳樹外形的句子，用“”畫出寫小棗樹外形的句子。
3、逐段交流反饋，並進行朗讀指導。
4、讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子。
四、學習5~8自然段
1、出示課文的第二幅插圖，引導學生看圖，猜壹猜這是什麽季節。（秋季）提問：秋天的小棗樹發生了哪些變化？
2、默讀5~7自然段，回答問題。
小棗樹結出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結果子。小棗樹嘲笑小柳樹了嗎？（生：沒有）小棗樹不僅沒有嘲笑小柳樹，還怎樣跟她說話？（生：溫和地說話）
3、反復讀第7自然段。
4、體會小柳樹和小棗樹各自的優點。
小柳樹：好看、能乘涼；小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長處。
5、讀第5自然段填空：秋天的時候，小棗樹結了。
6、讀壹讀第7自然段中小棗樹說的話，從中可以看出小棗樹的品質。
五、總結升華
7、說說妳從文中懂得了什麽道理。
［教學反思］
先從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求。即通過舉例，使學生進壹步認識了部首與詞意的聯系，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認讀，初步讓學生感受到中國傳統文化的韻味。其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，通過聯系生活，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。