教學目標：
1、整體感知課文，體驗“人與動物***存”的美好情愫，激發關愛動物、善待生命的情感。
2、養成自主、合作、探究的學習習慣，學會欣賞並運用擬人化的手法描寫動物或自然。
3、品味語言，學習抓住關鍵性語句，把握全文感情基調，領會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品的能力。
學情分析：
這篇文章較為淺濕，沒有特別難於理解的詞語，題材也比較符合學生的心理，故事生動有趣。教學時，教師可以多聯系學生的生活經歷，引導學生自學民，並進行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進學生的發展：壹是培養整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容，二是培養運用擬人手法描寫動物與自然的能力，學習和積累描寫動物或自然的方法，三是培養學生關愛動物、善待生命，與自然和諧相處的意識。
教學重點、難點：
1、 文章內容 ：人與鳥之間有怎樣的關系，這種關系是如何建立起來的，給我們的啟示是什麽？
2、 表現手法 ：作者是如何運用擬人化的手法來表情達意的？
3、 情感體驗 ：激發關愛動物、善待生命的情感，培養與自然和諧相處的意識。
4、 能 力 ：做到讀、寫、說結合，強化“說”和“寫”的訓練。
教學方案設計：(2課時)
壹、導入新課，激發興趣。
有這樣壹句話：有緣千裏來相會，無緣對面不相逢，同學們，雖然我們未曾相隔千裏，
但今天能有這麽難得的機會相聚在壹起，實在是妳我的緣份，值得好好珍惜。現在我有壹個小小的提議：讓我們成為好朋友，妳們同意嗎？
在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與壹些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之壹，在座的同學們，妳們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？為什麽難忘？妳能把經過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時，力爭做到以下兩點：
1、語言簡潔生動；2、飽含感情，能打動人。(課前調查準備，推舉壹位同學講述)。(組織學生評價)
教師：是啊，在生活中往往會發生壹些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們壹起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對同學們今後的閱讀、寫作會有所啟發。
［教學設計意圖：1、拉近與陌生學生之間的距離，了解學生狀況；2、調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗，將閱讀課文與理解生活聯系起來；3、提示本文學習的重點在於提高閱讀、寫作能力。］
二、快速閱讀，整體感知。
自主快速閱讀，完成以下任務：
1、這篇文章寫了壹個怎樣的故事？(引導學生用簡潔的語言概括文章內容：人與鳥的親
密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”壹家三口從相識熟悉、親近到信賴的關系變化的過程。)
2、“我”在與鳥兒的相處中得到什麽感受？從文中劃出相關語句。(信賴，往往能創造出美好的境界。)
3、在這個故事中，給妳留下深刻印象是誰？
［教學設計意圖：培養學生快速閱讀能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容，並導入下壹環節學習。］
三、品讀欣賞，學習表達技巧
1 、品讀取名，朗讀回味。
(1) 教師：如果我把這可愛的小珍珠鳥送給妳作寵物，妳們喜歡嗎？平時我們自己養寵物時，總會給寵物起名字，如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛”……等等。如果妳是作者，妳會給文中的小珍珠鳥起什麽名字？
圍繞“起名”展開教學，讓學生品讀文章(6—14段)，在課文有關的語句旁寫上自已為珍珠鳥起的名字，可以起壹個，也可以起兩個、三個……
(2) 自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。
例：“小小”——“發出壹聲尖細又嬌嫩的叫聲”、“忽然有壹個小腦袋從葉間探出來”、“這個小家夥能輕易地由籠子裏鉆出身”……
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。
“好奇鬼”——先是離我較遠，見我不去傷害它，便壹點點挨近，然後蹦到我的懷子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應，——放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。
“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。
(3) 采訪，讓學生進行換位思考。
例：a、小珍珠鳥，妳俯下頭來喝茶時，偏過臉來看到我怎樣的反應，妳心裏是怎麽想的，能告訴我嗎？
b、小珍珠鳥，啄我的手指頭，妳不怕我生氣嗎？
c、小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，妳夢到了什麽？
2 、歸納表達技巧，促進讀寫結合。
(1) 同學們的表演非常精彩，非常到位，在作者的筆下，小珍珠鳥具有人的動作、心理、神情，分明是壹個嬌憨可愛的孩子。作者把小珍珠鳥表現得如此生動有趣，運用了哪些表達技巧？對妳描寫動物或自然有什麽啟示？
(2) ? 討論、交流。
例：a、擬人化的表現手法，作者把人的情態、性靈賦予珍珠鳥，把小鳥寫得嬌憨可愛，
像壹個頑皮的孩子。
b、動作用得準確、恰當。
c、立體化的描寫，動作、神態、肖像描寫相結合。
d、融情天景，融情於動作，融情於場面，作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。
e、詳略得當，敘事、議論、抒情人機結合。……等等。
(3) 教師小結：剛才通過同學們的互相合作，我們得到了很多的啟發。希望同學能認真、深入地思考某壹方面的優點，加以消化，並且把這種寫作方法運用到自己的寫作實踐中去。
3 、活學活用。
教師：在生活中，妳們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒，也許還餵養過令妳難忘的'寵物，也許妳還聽過壹些令人難忘的動物故事，請選擇印象最深的故事，寫壹則400字左右的片段作文。
要求：(1)用擬人的手法； (2)綜合合作神態、心理、動作等描寫方法；(3)盡量寫出自己的感情，有議論句或抒情句。
(如時間允許，可現場作文交流，如沒有時間，可作為課後練習。下壹課時評價。教師評價宜以正面鼓勵為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求，評為優，若有“創造”成份者，則評為優秀，在評價中鼓勵學生寫真情實感，並選擇與文本壹致的習作和文本進行比較閱讀。)
［此環節設置意圖：通過取名喚起學生與文本內容相壹致的情感，披文入情和文本產生強烈的情感***鳴，通過“換位思考”和表演，讓文本在學生心目中血肉豐滿起來。引發學生對表達技巧的思考，促進讀寫結合，為下壹課時拓展閱讀服務。］
四、整合探究，深化主題。
1 、整 合。
(1) 從上堂課的表演以及同學自己的作文中，我們可以體會出作者對珍珠鳥抱有什麽樣
的感情？(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？試從這些做法中體會“我”的心地和感情。
(2) 為什麽作者認為美好的境界是創造出來的？聯系自己作文加以闡述。
2 、探 究。
學完了課文後，妳認為怎樣才能在人與自然、人與人、社會與社會、國與國之間創造出這種美好的境界呢？請結合妳的生活體驗或社會實際談談妳的理解，如果能動筆寫壹下更好。
學生拓展討論，明確信賴的內涵(尊重、關愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強者應取的態度。
［教學設計意圖：聯系實際，深入理解，拓寬主題，應用生活。］
五、教學小結 ：引導學生總結閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及學習本文的其他收獲。
六、作 業：
1、以“燕子”為對象，用擬人的修辭方法造三個連續的句子。
2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。