中班幼師教學反思 範文 1
《做個好吃的漢堡包》是中班的數學活動，本活動主要是引導幼兒學習區別物體的厚薄，並能用正確的詞語表達出來，知道比較物體的厚薄是具有相對性的。讓幼兒通過進行物體和物體之間的比較發現問題，了解壹些邏輯知識，根據中班幼兒年齡發展特點，他們對壹些簡單的邏輯知識已有了初步的了解，例如高低、大小等，所以我覺得選這個活動讓幼兒知道物體厚薄的比較是具有相對性的是很有必要。
中班的幼兒缺乏對物體測量的認識，在比較厚薄時，應引導幼兒感知被比較的物體應放在同壹平面上，通過目測、觸摸、操作比較等 方法 ，理解厚薄是相對性的，這是本次活動的重點和難點。
活動中第壹個環節，我創設了開漢堡店的情景，讓幼兒幫忙評選出漢堡王。(就是選出最厚的那個漢堡)我壹壹出示厚薄不同的漢堡圖片，讓幼兒比壹比，然後按照從厚到薄的順序排列漢堡。本以為很簡單的壹環節，沒想到出現了點意外。因為比較時既要清點漢堡的層數，又要按數字排列，所以幼兒們壹下子有點反應不過來，時間有點拖沓，壹定程度上影響了課堂進程。
第二個環節，是讓幼兒自己做漢堡，也就是讓幼兒自己動手用瓶蓋疊漢堡。目的是將同壹物品放置在同壹平面上進行厚薄比較。由於瓶蓋都比較小，所以疊放起來不太容易，疊不了幾層，而且容易倒，所以以後再上這堂課的話，應該用 其它 的東西代替，比如用同樣厚薄的大塊的積木，或者用壹樣的紙盒等。
第三個環節，是幼兒動手操作，區分厚薄。這裏我選擇了讓孩子將幼兒用書結合起來，直接拿裏面的物品進行比較，並且用數字“1、2、3、4、5、6”來表示物體的厚薄程度。“1”表示最厚的，“6”表示薄的或者是最薄的，以此類推，將數字運用進來，這是對孩子們知識掌握程度的壹個檢查，大部分幼兒在帶領下能正確的標記出來。
這次活動第壹環節逆向排列時出現的問題，是我壹開始沒想到的，課後我在想，如果第壹環節時，我先從正向排列開始，再慢慢過渡到逆向排列，可能效果要好些，這樣就能給幼兒提供點 經驗 ，讓幼兒有了準備，課堂環節就能更緊湊、流暢!
中班幼師教學反思範文2
本學期的第十三周，我們幼兒園進行了教研組長引領活動，我們七位老師都執教了各自擅長領域的活動。我執了壹個中班美術活動《傘花朵朵開》，現在的教學理念提倡是：讓幼兒的學習內容來源於他們的生活，常常要以生活為基礎，同時又建立在生活之上的教學。我執教的活動取材就是來源於生活，每當雨天，我看到孩子們對雨傘很感興趣，有時會聚在壹起討論雨傘的顏色、圖案，爭論自己有壹把很好看的雨傘，我看到他們興致勃勃的樣子，不由得萌發了畫雨傘的想法。於是便有意識地引導幼兒觀察生活中各式各樣不同的傘，了解傘的外觀、種類、花樣，探索傘的特性，感受傘的重要性，進而幫助他們形成由對傘的聯想，並嘗試運用藝術手段創造性地表現對傘的認識。本次活動的活動目標是：1.初步感受傘的多樣性及不同圖案的美，協調地進行傘面的裝飾。2.體驗裝飾傘的樂趣和同伴間合作展示作品的趣味。我執教完這個活動後，發現在難點部分目標達成不夠理想，也許活動前的設想還不夠周詳。
活動導入部分我是讓幼兒聽打雷下雨的聲音，再讓幼兒說壹說這個時候我們需要什麽?這樣的設計是為了激發幼兒的興趣，也是為了聯系到幼兒的生活經驗。活動的第二環節，引導幼兒觀察傘面， 說說 傘的形狀、顏色、圖案。這裏我為了讓幼兒畫傘的側面形狀，引導幼兒感受傘的形狀像蘑菇，這樣的引導是不全面的，課後我反思到：傘的俯視面應該是圓形的，我在引導傘的形狀時，該讓幼兒自己去各角度觀察，畫幼兒自己所感受到的形狀。接下來是引導幼兒欣賞各種類型傘的圖片，感知傘有規律裝飾、散點裝飾的排列、色彩搭配等方法。幼兒通過對傘的觀察對傘的裝飾有了初步的感受和理解，在我的提問下，他們自由表達了自己的感受。
活動第三環節是老師的示範和比較兩把傘的異同圖案。通過兩把傘的比較，讓幼兒發現傘上相同的圖案，不同的排列、不同的色彩、不同的構圖，會有不同的感覺。這個環節我用了太多的時間講解，傘上的異同點太瑣碎，幼兒沒能按照我的設想尋找到關鍵異同點，導致後來幼兒的作畫時間少了。課後其他老師建議這個比較環節可以省掉，這樣的話老師講解部分就少了，幼兒能有充分的作畫時間。
活動最後，幼兒作品展示的時候，我用六把素面傘做展臺，讓幼兒把作品展示到自己的喜歡的傘上。當時發現幼兒貼上去的作品容易掉下來，是塗固體膠時沒有強調塗在中間或者多塗壹些固體膠。幼兒作畫的紙與傘格比較起來有點大了些，我事先沒有拿傘壹壹做比較的失誤。
活動後，我感觸很深，在教學過程中，我的語言還不是很精練，有點嗦，總是害怕幼兒不能很好的理解就嗦的多講幾句，反而造成了幼兒的聽覺疲勞，影響效果，這也是需要我不斷努力的去改善的。美術活動是幼兒很喜歡的壹種活動，是需要老師的精心安排，活動中老師不僅要吸引幼兒對作畫對象的興趣，又要老師從選材、引導、講解環節等各方面的精心設計和組織把握。
中班幼師教學反思範文3
音樂是聲音，聽覺的藝術。幼兒園藝術活動目的是培養幼兒對美的感受力，體驗自由表達及創造的快樂。孩子聽到美妙的聲音。他們並從內心感受了藝術的美;當孩子用心去歌唱。他們的情感得到了徹底的抒發。因此，我選擇了這首歌曲《螢火蟲》黑夜對於幼兒來說是充滿了浪漫、神秘的色彩，而黑夜裏閃閃發光的螢火蟲更是惹人喜愛。本次活動用意在於讓幼兒感受螢火蟲在黑夜裏飛舞的美麗。體會黑夜帶來的美。我把目的設為讓幼兒理解歌曲內容，學會有節奏的演 唱歌 曲，讓幼兒感受多種演唱的藝術效果，更增加對歌曲的興趣。第壹個環節我選用的猜 謎語 的形式激發幼兒的興趣。第二個環節是讓有幼兒觀看有關螢火蟲的圖片，並學習跟讀歌曲。第三個環節組織幼兒運用多種方式演唱。
在幼兒 學唱歌 曲的過程中，範唱時，為了讓幼兒聽清歌詞，我進行了情景示範，把唱歌的技巧和歌曲表達的情感充分表現出來，營造壹種靜謐、親切的氛圍。引起幼兒的情感***鳴，激發幼兒想表達自已的感情的欲望。為了讓幼兒增加對歌曲活動的興趣，最後壹個環節設計為讓幼兒大膽表演歌曲，更好地感受螢火蟲帶來的美麗。整節課下來了，還存在很多的不足之處，以下是我的活動反思小結：
壹、上課的速度有點緩慢，不緊湊。還是有點小緊張，導致歌曲有點小走調，忘詞。在教小朋友用拍手打節奏時，幼兒壹直跟不上節奏。我雖然有教他們很多次，但是他們壹直跟不上，所以這也是我考慮不周到的問題，沒有想到比較好，讓他們記得更準確的打節奏的方法。
二、在第二個環節的時候，讓幼兒觀看螢火蟲的圖片。如果有下載關於螢火蟲的視頻，讓幼兒感受螢火蟲在黑夜裏自由地飛舞。幼兒就能更加體會到黑夜是更加的迷人，更加的浪漫的壹種色彩。這也是我考慮不周到的問題。幼兒就會對螢火蟲這首歌曲更加感興趣。更加理解歌詞，這首歌曲印象深刻。
三、在最後壹個環節，幼兒只是跟著教師的動作來表演歌曲，並沒有自由地發揮 想象力 。如果他們能夠自由的發揮想象力創編動作，激發幼兒的創造性和想象力。還有如果讓他們戴上螢火蟲的頭飾，他們就會更增加對這首歌曲的興趣
總之：我要增強我的心理素質，我比較膽小，不敢表現自已。希望接下來的不管是公開課還是平時的課，我都能表現越來越好。我也會經常跟自已說我可以的，壹定可以的。鼓勵自已，讓自已越來越勇敢。
中班幼師教學反思範文4
這是壹首歌詞朗朗上口的歌曲，歌詞表現的內容非常符合幼兒的心理，是幼兒生活的壹種體現，歌詞既有情節又有細節。在教學活動中引導幼兒理解歌曲中生氣吵架、拉勾、講和的情節。用音樂和自己的表情來表現。通過演唱歌曲，激發幼兒與同伴交往、和解的積極心態。關於本次活動的反思：
活動開始，我壹邊彈鋼琴壹邊有感情地範唱歌曲，讓幼兒欣賞，目的是激發幼兒的學習興趣。接下來教師彈奏歌曲，幼兒小聲隨琴唱。在教唱兩遍之後，播放幼兒舞蹈伴唱錄像帶，同時我也來到孩子們中間，引導幼兒邊跟隨舞蹈做動作邊隨伴唱學習歌曲，在我的帶動下幼兒表現得很積極，同時我也對表現好的幼兒及時給予表揚，孩子們學習歌曲的勁頭更足了。在孩子會唱的基礎上，最後是歌舞表演，從集體到小組再到個人，變換著表演方式讓幼兒體驗了各種表演形式的樂趣，讓每個孩子都有表現的機會。整節課課堂氣氛很活躍，我也感受到了音樂帶來的歡樂。
課後，我將這次教學活動做了如下反思：
1、音樂活動離不開情感的支持。因此在音樂活動中比較註重利用有效的提問來激發幼兒情感的形成和強化。如：“假如妳真的生氣了，好朋友也生氣了，妳們會怎麽樣?”“妳和好朋友和好了，這時妳們心裏是怎麽想的?妳會怎麽做呢?”幼兒在比較和判斷的過程中，通過動作、表情的變化，較好地把握了本次活動的音樂意境。
2、活動中我要放下師者之威嚴深入到孩子們中去，很好的達成了師生間的互動與交流，使幼兒能夠感受到師生間的平等朋友關系，營造了溫馨和諧的活動氛圍，使幼兒能更好地體驗到音樂和舞蹈帶來的歡樂。
3、活動中我恰當的表揚有助於加強與孩子的溝通，使孩子感受到關懷和鼓舞，會更加積極地參與教學活動，有助於孩子自信心的建立。
中班幼師教學反思範文5
在這次活動中，我所設計是的中班語言活動“小土坑”，活動的目標為三點：
1、學習看書，能理解圖意，根據圖意進行簡單講述。
2、理解 故事 內容，初步了解水面會成像的有趣現象並嘗試進行故事表演。
3、提高幼兒的閱讀能力及語言表達能力。在設計方案的時候，我根據我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發展?
在活動後，我根據活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。
1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調整。
在活動開始的第壹個環節中，我預設的內容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的機會。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學習水平是有差距的，教師在指導過程中應考慮到幼兒存在的差距，並進行相應策略的調整，即：可以通過形式上的調整來保證每位幼兒有講述的機會，讓先看懂圖意的幼兒自己講，後看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣壹種互相協調的過程，就能提高幼兒的學習效率了。
2、目標設定與方案設計中的壹致關系。
在活動中，我所提出的問題是“如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發展?，並且在設計活動方案時根據問題制定了目標，但是從活動開展的情況來看，所設計的環節多數還是比較傳統的，所要體現的”閱讀“要求並沒有明顯地表現出來，”閱讀“的分量與”表演“的分量沒有什麽輕重，因此根據這類情況，我試想在設計環節中，需要與目標的制定達成壹致，如可以嘗試這樣來調整環節：幼兒在初次閱讀後，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演後就能積累較多的語言經驗，然後教師在安排幼兒的閱讀活動，並重點放在指導幼兒的閱讀順序上，通過這樣的壹種調整，就可能會更貼切於目標，更有助於問題的解決。
通過這次活動，我嘗試了新的 教學方法 ，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學習水平的，因此，在以後的故事教學中，我會再次運用這樣的教學模式，並根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進的。
中班幼師教學反思範文6
《小白兔和大黑熊》是壹個很有趣的中班音樂遊戲，ABA式的音樂分別表現出小白兔和大黑熊不同的出場時間和動作特征，如何讓孩子們在欣賞過程中，去感覺音樂所表達的內容?針對這個活動，我做了嘗試。
我們都知道中班孩子的思維以具體形象為特征的，需要直觀的教具和具體的方式來幫助他們理解音樂。所以在 音樂欣賞 之前，我先在網上搜索到了該活動的PPT。活動時，我邊出示PPT，邊講述故事。然後，播放音樂，請孩子們辨別音樂分幾段，分別是誰在走路?孩子們很快就辨別出開頭和最後是小兔子在走路，中間是大黑熊在走路，壹***三段。
接下來我分別播放小兔子和大黑熊的音樂，讓他們用動作來表現出這兩種動物走路的明顯特點。在孩子們幼兒掌握好動作後，我引導他們再次完整地欣賞音樂，壹起用動作來表現音樂的內容，孩子們做得可投入了。最後，我們分角色進行遊戲。請個別幼兒扮演大黑熊，其他幼兒跟隨我壹起扮演小兔子，我們壹起盡情地遊戲了好幾遍，孩子們還意猶未盡地說還要玩。
整個活動進行下來，我和孩子們都覺得非常酣暢淋漓。我的感覺是：活動中，孩子們主動積極，遊戲時角色意識強，非常投入。孩子們則是玩得很高興。
總結 本次活動成功之處：在整個教學過程中，我采用了直觀的教具，結合語言引導，配上旁白式的音樂，引導幼兒充分感受了音樂的內容和兩種角色的.不同特點。如此層層遞進的方法，讓幼兒在玩中學，學中玩，每個孩子都體驗到聆聽和表演的快樂。
中班幼師教學反思範文7
在五大領域中，其實對於教師來說，並沒有好上與難上教學活動的區別，只不過每個老師的性格、特點不壹，有些喜歡語言，有些喜歡美術等。為了嘗試壹個新領域，這次我挑選了壹堂中班的科學活動《小球站穩了》，來挑戰自己。壹個新的嘗試，又是壹次新的收獲。
科學活動，重點在於幼兒去探索、發現問題，在剛開始出示三個球的環節中，激發了幼兒極強的好奇心。在讓幼兒說壹說小球可以怎麽玩時，有的幼兒說：“往上拋。”有的說：“壹個傳，壹個接。”還有的說：“妳拋給我，我拋給妳。”在讓幼兒自由玩時，我發現孩子們用了剛才幼兒說的那幾種方法，沒有嘗試新方法。在玩後，我讓幼兒說說自己的玩法時，發現跟前面幼兒回答的問題，有點類似。其實，這個環節更需要教師的引導。
在第二環節中，我讓幼兒說壹說如何讓小球站穩了，有位幼兒說：“用手做成愛心，把球放在上面。”對於這個回答，其實小球也是站穩的，只不過用的東西不壹樣，隨後，我又問了句：“我們也可以想壹想利用些什麽材料，我們可以讓小球站穩了呢?”在我引導後，壹位幼兒隨即說：“用壹個瓶子，把乒乓小球放在瓶口上。”此時，壹下子又把問題拉入了教學狀態中。後來，我又準備了壹些輔助材料，讓幼兒借用材料自主找壹找、玩壹玩，只見有的幼兒選擇了毛線，有的幼兒選擇了毛巾，有的拿了瓶蓋，還有的拿了沙包。孩子們通過這些材料，終於使小球站穩了。在讓孩子們展示自己的作品時，幼兒非常開心，因為，他們成功了。
後來，為了增加難度，我發放給幼兒每人壹張白紙，讓幼兒嘗試用壹張紙如何使小球站穩，我剛提出問題後，孩子們都壹壹舉手了，有些幼兒邊舉手邊說：“我知道啦，我知道啦。”我原以為幼兒都想到了好辦法，在讓幼兒幼兒操作中，絕大部分幼兒都用壹張紙，然後把小球放在紙上，就是所謂的小球站穩了，其實，我只要稍微動壹動桌子，小球仍會掉下來的。就在此時，我靈機壹動，故意用氣吹了下壹位幼兒的小球，輕輕晃動桌子，頓時，小球掉下來了。這壹次的失敗，似乎在提醒孩子們想壹想還有沒有更好的辦法，在波折後，孩子們又重新玩起來，這壹次，孩子們想到了好辦法，有的把紙張團起來，球放在上面，也有的把紙弄皺，小球放在裏面，孩子們看到自己的成果，別提有多開心啦。
科學在於探索，科學在於發現，其實，有些我們無需說得過於清楚，孩子們只要在實踐中多看、多學、多玩，他們便能知道這其中的奧秘，壹些疑問也就迎刃而解了。
中班幼師教學反思範文8
壹、主題內涵
告狀，從人際關系心理學角度上來說，指的是人與人之間發生某種沖突、矛盾而不能自行化解時出現的，借助第三方力量來解決糾紛的壹種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認為受到同伴侵犯或發現某種行為與幼兒園的集體規則、教師的某項要求不相符合時，向教師發起的壹種互動行為。在幼兒園的壹日生活中，告狀是壹種發生次數很頻繁的現象，它花費了教師大量的時間和精力。而幼兒作為壹個特殊的人類個體，他們的告狀行為壹定有許多不同與成人的地方。那麽，幼兒為什麽要告狀?教師怎樣對待幼兒的告狀行為?
二、案例描述與分析
案例壹：下午的區角活動中，我給美工區活動的孩子分好了油畫棒和剪刀，這次美工區的活動內容是制作送給媽媽的 賀卡 ，畔畔的作畫速度比較慢，因為他在畫畫時喜歡講講話，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，當他離開位置的時候，壹不小心撞了畔畔的手臂，畔畔馬上質問明明：“妳為什麽撞我?”明明連忙道歉說：“對不起，我不是故意的。”畔畔不聽，撅著嘴跑到前面來告訴我：“老師，明明推我的手，害得我畫錯了。”壹副很難過的樣子。
分析：首先，應當看到畔畔告狀有他可取的壹面。他懂得了上課的規則，這說明他已經有了壹定的判斷能力，想通過告狀來求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個角度講，這是孩子處理問題能力的壹種進步。但是，對於壹些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那裏，這會引起同伴的敵視，也會削弱獨立處理同伴間小糾紛的能力。
案例二：星期壹上午孩子們正在閱讀室裏進行閱讀活動，他們有的三三兩兩地坐在壹起同看壹本書，有的自己選了壹本書獨自坐在角落裏津津有味地看故事。這時候，燁燁突然很氣憤地過來“告狀”：“老師，《藍貓淘氣三千問》是我先找出來的，新新他不讓我看。”新新也不甘示弱：“書是我先拿到的!”兩個人在老師面前爭論不休，誰也不肯讓誰。我先安定了壹下他們的情緒，接著，轉過臉來對新新說：“上次，妳看《西遊記》時，寶寶硬是不給妳看，妳心裏感覺怎麽樣啊?”新新想了想說：“沒得看書覺得很不高興。”老師趁機說：“那妳不讓燁燁看書，他也壹樣會很難過的呀!妳們兩個想想辦法，看看怎樣才能讓兩個人都開開心心地看書?”燁燁和新新聽了，商量了壹下，決定兩個人壹起看書，於是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書去了。
分析：燁燁是為了求得老師的公正解決糾紛，請求保護而產生的告狀行為。在集體活動中，幼兒之間經常會出現意見不和、爭奪玩具和書籍等糾紛。當這些糾紛發展到壹定程度的時候，有壹方就會告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護。在活動中通過引導燁燁反省，並換位思考，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什麽要有這種想法，讓孩子考慮壹下他人的行為是否有合理的壹面。給孩子創設壹些自己解決問題的機會，啟發幼兒尋找解決問題的辦法，燁燁和新新聽了老師的話後，兩個人安安靜靜地坐到小椅子上壹起看書去了。
中班幼師教學反思範文9
孩子們升入中班後的第壹次美術活動是“藕印添畫”，即用切好的藕段蘸上顏料在畫紙上拓印，再用棉簽蘸顏料想象添畫各種形象。設計方案時，我仔細分析了教材，也學習了曾經組織過該活動的教師撰寫的觀察反思，認為可能出現的問題是孩子們由於生活經驗有限，想象添畫的內容比較單壹。為了避免這種情況發生，我將孩子們可能添畫的種種形象壹壹加以示範，以豐富孩子們的繪畫語言及表現素材。但結果出人意料，孩子們的畫面普遍單調，所表現的也無外乎花朵、太陽等。我感受到了這次教學活動的失敗，但不明白為什麽會這樣。
於是，我向組織過該活動的教師求教。經過比較，我發現那個教師班裏的孩子所表現的畫面也非個個別出心裁，但整體來看十分豐富和豐滿。原來，那個教師在示範引導時要求孩子畫面要豐滿，形象要豐富，然後就給予孩子充分的自主權，孩子們願意畫什麽就可以畫什麽。而我則壹再強調“要畫和別人不壹樣的，不能和老師畫的壹模壹樣”。還因為擔心孩子們表現的畫面形象太單壹，而著重要求每個人必須畫兩樣。我的初衷是希望每個孩子充分發揮想象力，表現出與眾不同的畫面來，結果由於要求太多，不少孩子無所適從，只能選擇最簡單的花朵、太陽來畫，有可能出現的精彩就這樣被我“周全”的指導扼殺了。
不論什麽活動，教師的指導都起著關鍵性的作用。教師的指導應該明確、到位，不能有太多的要求，否則孩子會無所適從，影響表達表現。特別是在藝術活動中，教師只有給予孩子充分的自主權，放手讓他們去嘗試，孩子才能大膽地去想象，才能創作出精彩的真正屬於幼兒的作品。
中班幼師教學反思範文10
在《長大了》活動中，當活動進行到仿編兒歌資料時出現了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉可是彎來，總是圍繞自我說，思維受到了限制，而聯想不到自我的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧，因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導了壹下，似乎有點高估了幼兒的 抽象思維 本事，之後我便用食物和動作進行引導，這時才有壹部分孩子反應過來。
1.整節活動，孩子都在圍繞教師設計的思路走，沒有自由探索的空間，我想這是我設計活動的壹個誤區。
2.活動中，孩子的興致不高，遊戲活動不能吸引孩子的興趣，課堂氣氛不活躍，感覺到不貼合孩子的年齡特點，有待改善教學方法。
幼兒園中班數學教學要依靠必須的教育目標和資料，要依據各年齡段幼兒的認知特點;要根據各個幼兒的實際水平;為他們創設良好的學習環境，供給有利於幼兒主動活動的材料，使其在操作中學習粗淺的數學知識，培養學習興趣、發展智力。並且，養成喜歡動手操作、愛動腦思考，具有求知欲望等良好的學習習慣，為入小學學習做好準備。
幼兒園數學教育是幼兒課程中不可缺少的壹部分，新的課程觀和知識觀也告訴我們：幼兒不是被動的理解知識，而是建構和發現知識，不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構者和創造者，並且幼兒的這種主角不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學習者天然具有的。在幼兒數學教育領域中，讓幼兒真正做到學會應用數學的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為壹種知識儲備或是教條。需要我們從觀念到行為做壹次深刻的反思，要使幼兒園的數學教育真正做到有效甚至高效，還有很長的壹段路要走，讓我們***同努力做到：
給幼兒壹個空間，讓他們永遠向前;給幼兒壹個條件，讓他們有自我的壹片藍天。
是提高幼兒的閱讀本事及語言表達本事。在設計方案的時候，我根據我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結合故事教學提高幼兒閱讀本事的發展在活動後，我根據活動中情景圍繞所提出的問題作以下反思。
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