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人教版九年級上冊語文《短文兩篇》教案(壹)談讀書
教學目的：
1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。
2、積累文中出現的精辟的句子。
教學重、難點： 重點：
(1)課文中出現的名言警句的體會學習。
(2)舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。 難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
教學過程：
壹、檢查預習情況。
分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關於讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。
二、簡介作者導入新課
培根(1561?1626)英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，後又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣後居家著述。1626年冬由於在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。
三、指導學生通讀全文，把握內容：
1、指導學生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同壹般，它論述的範圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎壹句話就是壹個觀點。
2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書?
提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。
明確：文章可以分為三個層次去理解：
第壹層：(從開頭到?全憑觀察得過且過知?)闡述讀書的正確目的。
(1)先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。
(2)後從反面指出讀書的三種偏向： 並論述讀書和經驗的關系。
(3)最後指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
(4)提問體會句子含義及作用。 文章開頭的第壹句話，運用的是排比說理。
(5)提問體會論證方法： 對比論證、比喻論證。
?蓋天生才幹猶如自然花草，讀書然後知如何修剪移接。?
體會：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：?德行猶如寶石，樸素最美。?聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沈。 這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：(讀書時不可存心詰難作者?始能無知而顯其有知)闡述讀書的方法。
(1)本層第壹句，作者這樣寫的用意是什麽?
明確：這壹句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限於文字推求。
(2)對不同的書，作者又主張怎樣?
明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
(3)找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。
第三層：(讀史使人明智?結尾)
闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
(1)作者在這壹層舉了壹系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。(正面指出)
(2)作者進壹步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除壹樣。 (反面指出)
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、討論與交流：
(1)學習本課後，對議論文的寫作的認識體會。
(2)本課中出現的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內容的看法。
五、總結、歸納：
(二)不求甚解
教學目標：
1.以自主探究的學習方法為主，充分激 發學生的主動意識和探究精神;
2.認識讀書的益處;養成良好的讀書 習慣;
3.培養學生搜集資料、處理信息的能力。
教學過程：
1.導人新課
2.讓壹個學生朗讀全文，其余的同學壹邊聽壹邊思考：
①本文的主要內容是什麽?
②這位同學讀得好在哪裏?有哪些需要改進的地方?
3.快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：
找出?不求甚解?在本文中的含義 。
4.學生自主提出有關的問題，分小組研討。
①?好讀書? 和?不求甚解? 有什麽關系?
②肯定?不求甚解? 的方法為什麽要反對馬馬虎虎的態度?
③本文主要討論了什麽問題，用了哪些論證方法?
5.拓展訓練
學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
①?見風使舵?新解
②?班門弄斧?辯
③?濫竿充數?辯
(明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。?見風使舵?壹詞，多用於那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予?風? 以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意;根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。
這樣聯系現實不是大有文章可做嗎?班門弄斧?這個成語，可以從故事人手，翻出?不迷信權威，敢於向權威挑戰? 的新意。?濫竿充數? 這個成語，也可以從故事人手，翻出?濫竿之所以能充數，在於欣賞者的水平低下? 的新意。)
6.作業 ： 背誦課文
短文兩篇教學設計壹、指導思想
1.以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究精神;
2.認識讀書的益處;養成良好的讀書習慣;
3.學習比較閱讀的方法，了解議論文的常識;
4.培養學生搜集資料、處理信息的能力。
二、教學設想
作為自讀課，本文著重培養學生的自學能力和探究學習能力──培養學生自主讀書的習慣，通過學生的自主學習，整體上把握兩篇短文的內容，比較兩篇短文的語言特點;著重培養學生探究意識，在自讀中質疑、提問、主動探究;強調學生在比較閱讀和拓展學習掌握閱讀方法，培養創新能力。
三、課前準備
1.學生通過各種渠道(網絡、圖書館、家庭藏書?)搜集名人讀書的故事、名言，兩篇短文作者的有關情況。都是針對學生搜集的情況進行指導或補充。
2.學生將整理後的資料在小組間展示、交流，並進壹步補充。
四、學習過程
1.導入新課
[方式壹]名言導入
名言?知識就是力量?，知道是誰說的嗎?(培根)而知識又從何而來?現在我們看看，在《談讀書》壹文中，培根給我們談了些什麽?
[方式二」由名人讀書故事導入
[方式三〕由中學生學習現象導入
2.讓壹個學生朗讀全文，其余的同學壹邊聽壹邊思考：
①本文的主要內容是什麽?
③這位同學讀得好在哪裏?有哪些需要改進的地方?
3.探究《談讀書》主要內容。
(1)整體感知──本文的中心話題?讀書?，圍繞這壹話題，談了些什麽內容?
讀書益處：
①讀書要與經驗互補;
②要講究讀書的方法;
③要根據不同的性格和需要做不同的選擇。
(在小組討論之後，讓壹部分學生在全班陳述討論結果，老師作點撥補充)
(2)質疑問難
①精讀課文，在文中畫出有疑問的語句、內容。
②分小組討論解疑，匯總、對得不到解決的疑問，師生***同討論解決。
(註：分小組討論解疑時，有條件的可以利用電腦查詢資料，尋求解答。)
(3)進壹步研討──找出文中妳認為富有哲理的話，談談妳對這句話的認識。(老師可引導學生談對?讀史使人明智?邏輯修辭之學使人善辯?這句話的理解，並模仿這壹句式續寫幾句話。)
過渡：前文重點談讀書的益處，該怎樣讀書呢?有人說，讀書要?咬文嚼字?也有人說應?不求甚解?，妳知道?不求甚解?該怎麽理解嗎?看看馬南政邨是怎樣理解的。
4.快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：
找出?不求甚解?在本文中的含義
5.學生自主提出有關的問題，分小組研討。
①?好讀書?和?不求甚解?有什麽關系?
②肯定?不求甚解?的方法為什麽要反對馬馬虎虎的態度?
③本文主要討論了什麽問題，用了哪些論證方法?
7.拓展訓練
學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
①?見風使舵?新解
③?班門弄斧?辯
③?濫竿充數?辯
(揭示：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。?見風使舵?壹詞，多用於那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予?風?以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意：根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。
這樣聯系現實不是大有文章可做嗎?班門弄斧?這個成語，可以從故事入手，翻出?不迷信權威，敢於向權威挑戰?的新意。?濫竽充數?這個成語，也可以從故事人手，翻出?濫竽之所以能充數，在於欣賞者的水平低下?的新意。)
8.探討比較。
兩篇文章在語言上的不同特點：
(1)《談讀書》語言風格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點。
(2)《不求甚解》語言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。
談談自己在學習兩篇短文前後的不同感受。