壹、課前熱身：
眼前站的這個人妳認識嗎？（不認識）板書“龍”這個見過嗎？在哪裏見過？板書“金”這個見過嗎？這就是我的名字。找同學來喊喊我的名字（學生喊）猜猜我姓什麽?（學生猜）板書“陳”找同學叫叫我的名字（學生叫）猜猜我的家人喊我什麽？（學生猜）板書“柱子”（學生叫名字）只知道我的名字還不是朋友，妳知道我來自哪裏？板書“鄉下”在鄉下有什麽新鮮事兒？（學生談）屏顯鄉下圖片妳看到了什麽？(學生談)板書“人家”
二、新授
1、屏顯鄉下孩子，晨牧兩首詩。（齊讀，讀題目“鄉下人家”）妳可以讀的緩壹點，讓我們看到那壹幅畫（學生讀）
2、鄉下人家是詩也是畫，請妳讀手中的文字，看看鄉下人家是否可以入畫（板書入畫）（學生讀文章）妳覺得文章怎麽樣？（學生談）
（1）屏顯“棚架”齊讀，矮胖木頭與瘦高木頭可以搭成棚架
屏顯“雞冠花”這是什麽花？
屏顯“裝飾覓食和諧”爪字頭扒小蟲，女生頭上的發卡，這個裝飾是什麽？這個裝飾看起來怎麽樣？（結合會場理解裝飾）這三個詞都有三個生字，哪些筆畫要提醒大家註意？（學生說）每個字寫壹遍，五個詞齊讀。
（2）開火車接讀課文（長句打斷學生，不好讀，讀壹遍，再讀壹遍，並全體學生齊讀練習，遇到學生讀不好的或重點句知道全體學生讀“依著時令，順次開放”把這八個字劃下來，）屏顯提及的花，理解順序開放。（幾場春雨，標註讀音，這幾句話可以用壹個詞概括嗎？雨後春筍，寫下來。這就叫把長句讀短。“場”剛才交個妳們讀二聲，在這裏讀三聲“場地”，獎勵妳再讀壹個自然段。齊讀最後壹個自然段。）
（3）是風景就可以入畫，妳認為哪些地方可以入畫？拿出筆圈點。並給妳的畫取個名字。（學生談，這幅畫都有誰？他們在幹什麽？可以取個什麽名字？這三個詞都有壹個***同的字“雞”，加哪壹個字就可以把它們囊括進來？群，現在可以說這幅畫叫什麽名字？）
（4）屏顯“鄉下人家.....可愛多了”（指名讀）不是讀書，是搶字，要把心眼放在文章中支配妳的嘴，好多了！有輕有重，讀得更用心了，妳喜歡點頭其實沒有必要，再讀！讀得可愛多了，讀書就是用眼看，用聲音告訴我妳用心了。
什麽東西是可愛的？（學生說，並指導朗讀，把“裝飾”圈起來）這裝飾是什麽？這裝飾讓鄉下怎麽樣？
（屏顯攀爬結變紅色）這樣的三個動作讓妳仿佛看到了什麽？
（屏顯攀）這裏的小手是人的手嗎？是那長長的？是那綠綠的？（屏顯返回至文字）
這長長的藤，綠綠的葉帶著花.....（指名讀，齊讀，改編為詩歌版本讀）