課前準備
1、音樂曲目《春天暢想曲》。
2、師生***同收集春天的有關資料(圖片、歌曲、韻文、詩歌等)。
教學過程
第壹課時
內容：大自然中尋找春天
壹、情感導入
師：孩子們，春天已輕輕地、悄悄地來到我閃身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏的遊戲呢?妳們想去找找它嗎?那我們壹起到公園去找好嗎?
二、尋找春天
師：春娃娃是個調皮的孩子，孩子們要想找到它，可壹定要做個細心的小偵探呀。妳們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽。
師生壹路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪裏》，師生愉快地融進春天的大自然中，學生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學生的活動，並適當給予引導。
師：妳們找到春天了嗎?
生1：我找到了。看，湖面上有壹群大白鵝在遊泳。
生2：我發現迎春花開了，金黃金黃的，真美啊!
生3：風兒輕輕的，草兒綠綠的，公園裏的人多起來了。
生4：柳樹發芽了，柳條軟軟的，像壹根根綠色的絲帶，讓我想起了賀知章的《詠柳》。
(其余學生情不自禁地跟著誦讀)
?碧玉妝成壹樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
這壹設計意在引導學生留心觀察自然界中的花草、樹木、小動物，從視覺上發現春天的特征，積累關於春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。
師：是呀，春天是壹幅七彩的畫，只要小朋友放亮眼睛，就會有與眾不同的發現。那麽妳再用耳朵去聽聽，看看還會有什麽發現?
(學生散開到公園不同的地點，去觀察，去體驗，去感悟)
生1：我聽到了，小河在唱歌：春天在哪裏，春天在哪裏?
生2：我聽到了小燕子在電線上說悄悄話呢!我想把《小燕子》那首歌唱給它聽，又怕把它驚飛了。
生3：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它們玩得多開心啊!
生4：老師，這裏有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。它們好像在向夥伴們打招呼呢!
師：春天是壹首動聽的歌，真讓人陶醉呀!孩子們，請妳用小鼻子聞聞，用小手去摸摸，春天是什麽味道，什麽感覺的?
生1：春天是甜甜的，像蜜壹樣甜。春天是香香的，像花壹樣香。
生2：春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸著我的臉。
生3：春天是光滑的，嫩嫩的，像樹葉壹樣滑嫩。
生4：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽。
這壹設計意在啟發想像，引導學生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發學生對春天的喜愛之情，用自己的語言把春天的景物賦予靈動的生命。
師：春天是壹幅畫，春天是壹曲歌，春天是壹首詩，孩子們，妳們想對春天說點什麽嗎?
生1：我想對春天說：春天，妳是我的好朋友!我們喜歡妳!
生2：我想說，春天，妳把大地打扮得這麽漂亮，妳真是個魔術師呀!
生3：春娃娃，妳長得真好看，我把妳帶到我家去吧!
在五彩斑瀾的大自然中，學生通過多種感官感受到了春天的美，心裏壹定有許多感觸，這壹環節意在鼓勵孩子把心中所想，口中要說的話表達出來，讓孩子在歡快活潑的情境與春天?對話?。
第二課時
內容：韻文之中感受春天
壹、詩歌導入，激發興趣
1、(上課鈴聲壹響，教師邁著輕盈的步子走進教室)?春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來。溪水唱起了歌兒，(師生齊誦)?丁冬，丁冬，綠草和鮮花趕來報到。孩子們，妳們看?(教師出示春遊時的錄像)
妳們看到了什麽?聽到了什麽?
2、上節課，我們到野外找到了春天，這節課，我們壹塊兒到課文中去?找春天?好嗎?(教師板書課題)
壹開課，教師就用學生熟悉的詩歌、畫面把他們帶入春天的情境，讓學生在意猶未盡時萌生?找?的願望，教師及時揭題，從而激起學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、春天在什麽地方呢?妳們聽──(教師配樂朗讀)
2、想不想到課文中找找春天?趕快打開書，自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，註意把字音讀準。
3、妳覺得哪句話或哪段話比較難讀，多讀幾遍，把它讀給妳的同桌聽聽。
4、指名讀自己最喜歡或認為最難讀的壹個自然段，同學交流評價。
5、齊讀課文，教師評價。
初讀課文的目的是為了讓學生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文，讀中悟文
1、春天來了嗎?妳從哪句話知道的，找出來讀給同桌的小朋友聽壹聽。從?春天來了!春天來了!?這句話中妳體會到了什麽?妳覺得怎樣讀好它?(指名讀)
2、我們在哪兒找到了春天?(生回答，師貼圖片：小草、野花、嫩芽、小溪)
學習4～7自然段，體會排比句的特點：
⑴?探出頭來?是什麽樣的?能做給大家看看嗎?那小草探出頭來是什麽樣的呢?(教師演示課件)
多可愛的小草呀，誰願意來讀壹讀?(指名讀，學生看表情，聽聲音，體會朗讀方法)
⑵課文中還有這樣的句子嗎?找出來在四人小組內讀壹讀，壹人壹句，比壹比誰讀得棒。
⑶自由讀。可以找夥伴讀，找老師讀，表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。
⑷抽個別學生或小組表演讀，生正面評價，提出建議。
⑸觀察板畫，以?小草、野花、嫩芽、小溪?，仿照像的句式練習說話。
⑹自由交流，讀讀喜歡的句子，再畫下來，記在采蜜本上。
這兩個環節的設計讓學生在自主、合作讀的過程中培養自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來學習，目的是讓學生在讀中感知春天的動態美。
3、妳還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來，說說理由。
4、是啊，美麗的春天來啦!(教師播放《春天暢想曲》，讓學生在音樂聲中想象春天，感悟春天。)
師：百花齊放，姹紫嫣紅(生：我們看到了她);鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾(生：我們聽到了她);花綻枝頭，清香撲鼻(生：我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(生：我們觸到了她)
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑?
師：春天真是無處不在!春天真的來到了人間!
學生在不同形式的讀中認識了春天，從圖畫和音樂聲中更激起了無限遐想，教師和學生***同聲情並茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、拓展交流，強化感受
1、春天這麽美麗，這麽可愛，老師忍不住要把壹首小詩《春天的色彩》推薦給大家，願意聽聽嗎?
2、老師相信孩子們也收集了許多有關春天的資料，請先在小組內交流，向妳的小夥伴展示展示。(學生在四人小組長的安排下有序地介紹。)
3、四人小組的代表上臺向大家介紹自己收集到的資料。
4、根據學生收集資料和介紹資料的情況，評出?亮眼睛?和?小巧嘴?。
五、課外延伸，升華情感
春天就像壹位魔術師，把人間裝點得多姿多彩，讓我們用自己喜歡的方式贊美春天吧!以下作業，請任選壹項完成，在下周的?頌春會?上展示交流。
1、喜歡寫作的同學在壹起，用詩詞贊美春天。
2、喜歡書法的同學，練習書法作品。
3、喜歡畫畫的同學，描繪春天的圖畫。
4、喜歡歌舞的同學，用歌舞贊美春天。
這兩個環節通過收集資料，交流資料，課外拓展學習，不僅有效地培養了學生收集處理資料和合作學習的能力，而且豐富了課文的人文內涵，使課風課外自然地溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。
第三課時
內容：頌春會上贊美春天
(本課時依學定教，無固定流程，可準備壹些相關資料。)
1、描寫春天的古詩：
《春夜喜雨》《春曉》《詠柳》《遊園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。
2、歌唱春天的歌曲：