說明
教學內容:初中美術實驗教材第二冊第二單元《春天的暢想》
教學目標:
1.情感目標:通過欣賞、感受、解讀、品味春天,讓學生喜歡春天,贊美春天,更加熱愛我們的大自然。以至讓學生珍惜他們這人生的春天。
2.認知目標:通過學生討論,觀察、品味自然景象與藝術品,欣賞課件中春天的影像,讓學生表述春天,了解春天的信息,感受春天的生機。
3.技能目標:能夠用語言表述春天,用畫筆或電腦描繪春夭,用雙手剪裁出春天,用心靈感悟、升華春天。
重點和難點:
重點:讓學生討論、聯想,能夠用自己的語言表述春日景象,弄懂自然美和藝術美之間的關系。
難點:了解美術作品中的春天,同時讓學生運用具象或抽象的形式來描繪他們心中的春天。
教學過程:
壹、導入新課(2分鐘)
師:同學們,現在我們置身在壹個什麽季節裏?
生:春天。
師:在這個春天的季節裏,就讓我們壹起來放飛想象的翅膀,去感受著天、體驗春天、探究春天好嗎?今天我們就來學習。:《春天的暢想》活動壹:感受春光,了解春天。(板書)
二、師生活動(12分鐘)
師:春天來了,我們的周圍正悄悄地變化著,大自然正沐浴在春的懷抱裏,請欣賞屏幕錄像(展示課件壹,關於初春的景象)。
學生欣賞,教師適時地做著解說。
看完錄像後,師問:“同學們,根據妳看到的和想到的,誰想說壹說,春天裏大自然出現了那些變化,那些征候?大家可以放飛想象,到大自然中去尋找答案?”(同學們討論回答……)
師:剛才說的是同學們看到和想到的自然景象,大家都是用自己的語言來表述的,非常好,同學們再想壹想:妳學過或閱讀過哪些描寫春的文章,作家是怎樣描寫春的,能否舉上壹兩個例子。給大家兩分鐘時間討論、思考,看哪壹個同學說得。
請舉手的學生回答,教師要不斷鼓勵大膽發言,表揚回答有個性的同學,鼓勵不敢舉手的同學參與進來。抓住切入點朱自清的《春》,看作家是如何描寫春的,讓學生體會春的音韻……
師:同學們想壹想:對於春的暢想、贊美,還可以通過哪種形式來抒發?
生:用歌唱形式。
師:對極了,掌聲鼓勵。我們知道有那些歌唱春天的歌曲?
生:《小燕子》《春天在那裏》《春之歌》《春天來了》《春天的故事》……(同學們爭先恐後地數說著。)
師:同學們回答得非常好,我們班不乏會唱歌的同學,哪壹個同學起來唱壹首妳喜歡的關於春的歌曲?
這壹環節,學生出於害羞等原因,不敢起來唱,教師要動員、鼓勵他們積極參與,大膽表現。學生起來唱,老師首先參與進來,雙手打拍合唱,號召全體同學應和。課堂掀起了高潮。
師:剛才我們從文學、音樂兩方面暢想了春天,那麽畫家又是怎樣來表現春天的呢?展示課件如下:
七嘴八舌:
欣賞課本中的美術作品,作品都是用什麽形式來表現的?
通過欣賞討論美術作品,想壹想,自然和藝術(美術)有什麽關系?
師:首先讓我們來看第壹個問題,請同學們欣賞課本之後回答。
生:中國畫、油畫、水粉畫、水彩畫、鉛筆畫、蠟筆畫、年畫、雕塑、剪紙……
教師及時鼓勵、表揚回答積極的同學。
第二個問題難度較大,讓同學們討論,發揮集體的智慧。如若還不行,教師可提示如下:我們都喜歡看電視,有時看到辛酸處,我們也跟著主人公傷心、流淚,這是為什麽?主人公的遭遇在實現生活中有沒有?“有”也就是說,劇中的情節現實中是有的,它是取材於生活中的。這樣同學們肯定能夠明白:藝術來源於自然,取材於生活,藝術美是對現實美的集中概括。
通過這樣的探究,討論,提高了學生的審美素養。
通過對美術作品表現手法的了解,引導學生根據自己所掌握的技巧去構思、表現心中的春天。這是本課的難點所在,為了很好地克服難點,教師即興表現幾個春的小品。教師示範國畫和水彩畫,教師邊示範邊講解。要提示學生:春天的主要色調是什麽?為下壹節課做好鋪墊。
學生欣賞,領略壹下表現手法,加強了教學的直觀性。但要提示學生,不要被教師的示範框住思維,目的是發揮個人所長、個人風格,體現個性。
三、自主與合作練習(18分鐘)
師:好,下面我們按自願原則,組合小組,也可自己個人壹組,用妳們自己喜歡的手法、形式、去表現妳心中的春天。
展示深件:
各顯神通:
通過自由組合,討論交流,小組成員間達成***識,確定意圖和主題,用國畫、水彩、兒童畫、剪紙等手法進行表現練習。
師:如果妳能自己獨立完成更好,我們鼓勵電腦繪圖好的同學到前面講臺的電腦上壹顯身手。
教師巡回指導,走進學生當中,與學生壹起探討,壹起表現,並且隨時幫助學生解決疑難,鼓勵大膽創新。
四、合作評價與探究(6分鐘)
請完成作品的小組的同學到前面解說自己的創意,並且把作品展示在黑板上,其他各級同樣如此,最後請同學們相互討論,各抒己見,互評作品,讓學生暢所欲言,都參與進討論中。並且讓他們提出改進意見:妳認為怎樣修改會更好?這樣綜合同學們的意見,發揮集體的智慧,供各小組參考、修改、提高。(作業中有鉛筆畫,國畫,彩筆畫,剪紙,等等。)
五、小結及拓展(2分鐘)
教師用激勵贊賞的語言總結、表揚。最後拓展:壹年之計在於春,春天是壹個充滿活力的季節,充滿希望的季節,在座的同學們,正值人生的春天,希望的春天。
最後提出要求,讓學生們回去以後把作業整理好,按時上交。
借用時節,開門見山,直接導入課題。
根據課程標準要求,教學內容貼近學生生活,以學生生活經驗為切入點。這裏把學生的思維帶到大自然中去。
讓學生聯系到自然,這個問題壹個學生很可能回答不全,讓其他同學補充,盡量調動更多的同學參與進來。
通過學生討論、回答,聯系文學,體現課改的整合意識,豐富擴大了知識面。
與音樂整合,合拍應唱,使每壹個同學都參與進來,培養參與意識,更有助於活躍課堂氣氛。
通過學生回答,也讓他們了解了繪畫的幾種表現形式。
集體討論,探究,發揮集體的力量。
教師示範是必要的,“雙基”不能丟,但不能以此局限學生的思維,要張揚個性,允許叛逆、創新。授人以魚,不如投之以漁。
體現自主、合作、探究式教學,可自己畫,集體畫,小組畫,電腦畫等,發揮個人所長,運用自己喜歡的形式來表現,百家爭鳴。
自評、他評、師評、集體評,評價中有合作、合作中有探究,開發了知識的縱橫度。
升華春天,拓展知識面。
印象派的畫家們
壹、教學目標
1.初步了解印象派產生的時期、畫派的主要畫家及作品的特點。
2.通過作品欣賞、知識講解、筆法體驗等壹系列活動,感悟印象派作品光與色的關系,嘗試運用豐富的筆觸表現景物的色彩變化。3.激發對自然、對生活的熱情與理想
二、教材分析
1.教材編寫思路。
本課是“欣賞·評述"課,教學內容安排壹課時來完成。教科書通過對印象派畫家及作品的介紹、分析,了解印象派的產生時間、背景,畫派的主要畫家及作品的特點。教學內容主要包括四個層面:(1)印象派的概念;(2)印象派的主要畫家;(3)印象派對自然光與色的感受;(4)印象派對自然光與色的表現技法。教學中,讓學生領略到印象派探索的原則和表現形式,分析光與色千變萬化的依據,以及各個藝術家的作品風格特色。
2.重點、難點。
重點:了解印象派的繪畫風格,體會印象派作品對光與色的感受。
難點:掌握印象派的表現技法。
三、教學課時1課時
四、教學設計
課前準備
(學生)收集相關作品,準備好畫油畫的材料。
(教師)多媒體課件、印象派畫家的相關畫冊。
教學過程
1.嘗試表現,新課導入。
(1)今天天氣如何?(陰天,下雨?···)有沒有關註上學途中的景色?(太陽很好,朝霞很漂亮;陰天,暗沈沈.的;有霧,景色看不清?)能不能用壹分鐘時間把印象最深刻的壹處景色用色彩表現來?展示學生的畫作,讓學生講講他看到的景色以及對色彩的感受
(2)l9世紀下半葉在法國有壹批畫家,他們的繪畫也註重對景物光和色的視覺感受,妳們知道這個畫派嗎?引出課題:《印象派的畫家們》。
2.引導欣賞,分析深人。
(1)出示莫奈《盧昂大教堂》系列作品,這幾幅畫在色調上有什麽變化?畫家畫的是同壹座教堂嗎?那為什麽色彩上會有這麽大的變化呢?
學生討論。
(2)出示三棱鏡的展示圖,師生分析,光通過三棱鏡後,由白光分解成彩色光譜。
(3)教師總結:
莫奈根據這壹原理,研究出光線與色彩的關系。畫家為了更真實地表現自然界中光與色的變化,探索了同壹對象在不同時間、不同光線下所呈現的光色變化。
(4)出示作品《日出·印象》:妳覺得這幅畫畫得好嗎?如果妳是評論家,請妳評壹評這幅畫。教師從表現方法上進壹步引導(這幅作品描繪的是什麽時間?天氣如何?妳是怎麽看出來的?引導學生從作品的光與色的關系人手,了解作品對光與色的客觀表現。
(5)教師總結:《日出。印象》描繪的是法國北部勒阿佛爾港口壹個多霧的早晨的印象,它采用速寫的方法,與傳統風景畫細膩的畫法顯然不同。當它公開展出時,當時的藝術批評家勒魯瓦發表文章,以這幅畫的名稱來諷刺與莫奈作品相同風格的繪畫為“印象派"這壹本意為嘲諷的名稱,恰好符合立誌革新的莫奈等畫家強調真實地表現客觀對象瞬間印象的藝術主張。
3.欣賞作品,加深體會。
(1)出示西斯萊的作品《馬利港的洪水》。作品描繪了什麽景色?給妳什麽感受?畫家是如何表現的?
(2)出示德加的作品《舞臺上的舞女》。作品的光源來自哪裏?給畫面帶來了怎樣的色彩
感受?
(3)出示雷諾阿的作品《拿噴壺的女孩》。畫面中哪個地方最吸引妳?畫家是怎樣表現的?(4)雪給妳什麽感受?描述壹下下雪時的情景。雪給印象派的畫家畢沙羅什麽感受呢?展示畢沙羅的作晶《歌劇院大街:清晨雪景》。請學生說說畫家是用了什麽色調來表現清晨雪景的,飄飄揚揚的雪又是如何表現的?(5)將幾幅作品的局部放大,,讓學生找找作品中用筆、用色的***同點,並進行總結。教師總結:印象派在色彩運用上采用了色彩並列的畫法,畫面中出現了明照的筆觸,欣賞印象派繪畫時需要在壹定距離J't、去觀看,這樣才能將並列的色彩通過觀者的視覺融合,使色彩,短得和特麗明亮,-4.嘗試表現,技法體驗。(1)展示莫奈的《睡蓮》,讓學生分析畫中不同的筆觸,並說說這些筆觸用在了畫面的什麽地方?
學生討論。
師生總結:點的筆觸壹壹睡蓮;豎的筆觸——水面;橫。的筆觸——遠處蓮葉;醢線的筆觸——近處蓮葉。筆觸變化豐富,因表現對象的不同而變化
(2)將課前對早晨印象習作進行再創作,嘗試運用不同的筆觸,表現出不同物體在光照下的色彩變化。
5.知識拓展
印象派作品欣賞。
傳統民居的藝術魅力
教材
《美術課程標準》指出“美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味,豐富人類的精神和物質世界。”本課屬於“欣賞.評述”學習領域。主要知識點包括:認識到民居是祖國傳統文化的重要組成部分,知道幾種不同地域、民族的居民建築特色,尤其是被列入世界遺產名錄的廣東開平碉樓,福建土樓和皖南民居。本課在教材中位於壹個以關註、保護和傳承美術遺存為中心的課程單元內,目的在於集中強化是學生了解保護和傳承美術文化的重要意義。
說學情
7年級學生有了壹定的學習能力,主要指導學生通過查閱和搜集資料,引導學生自主學習,提高學生的自學能力。
目標1、知道傳統民居的基本概念和因地制宜,就地取材等特點了解有代表性的民居布局極其典型特征。通過掌握傳統民居的特點以及對,典型民居解剖室的圖解,分析,能夠從功能特點及其蘊含的傳統文化方面對鄰居進行簡單的解讀分析,表達自己的感受,提升對傳統民居的欣賞和評述能力2、過程與方法欣賞傳統民居通過查閱和搜集資料的方式在特定的文化情境中了解其特色,運用描述分析解釋,評價等美術進行分析和研究本課內容。通過自主學習和小組合作學習的方式探究民居所體現的文化內涵,采用師生互動的方式,通過討論和分析概括歸納和總結所在地區的傳統民居特色,進而培養學生關註傳統民居的意識。3、情感、態度和價值觀通過本課的學習,使學生知道鄰居之所以美,之所以能贏給當代人的***鳴,主要在於民居中蘊含了深厚的中華文化的傳統,讓學生在感悟傳統民居的形式美和意境美的同時認識的,她是勞動人民智慧的結晶!從而引發學生情感的***鳴,增強民族自豪感,激發學生,熱愛家鄉,熱愛民族文化的熱情
教學重點:了解傳統民居的布局結構和因地制宜,就地取材的特點及其體現的藝術特色
教學難點:了解民居特有的藝術魅力和蘊含的深厚文化傳統
說策略本課出示了九種不同的民居形式,如果靠教師講解和學生自學是很難達到全面了解的,因此,為以小組研究的形式,課前分小組,每組選取壹種民居形式進行相關資料的收集整理工作,課上匯報給其他組。這樣分工合作,既節省時間,又能比較全面地了解我國傳統民居的特色。
設計意圖
1、創設情境導入新課,激發學生學習興趣,以學生為主體,通過課前預習、小組討論、課堂交流等措施,使學生主動參與到學習中。
2、結合組內小課題(網絡資源在美術教學中的運用),運用好網絡資源和現代化教學手段,提高學生學習興趣,優化課堂教學模式。
過程
壹、情景導入
1播放各地傳統民居的圖片。
2師:我國是壹個多民族,且地域廣闊的國家,不同地域,不同民族,具有不同的建築類型,這樣就形成了豐富多彩的民居模式。今天就讓我們壹起來感受中國傳統民居的藝術魅力(板書課題)。(優美的圖片,雅致的音樂背景營造良好的課堂氛圍,激發學生的興趣。)
二、明確民居的概念和特點及歷史。
(民居歷史的講解開闊學生的視野,增長知識。課件展示更加清晰明確,使學生容易掌握。體現了美術與歷史地理等學科的密切關系。)
新課過渡:課件展示中國典型傳統民居的地理分布圖(今天這節課我們將到全國各地去欣賞當地典型的傳統民居,首先有老師來當導遊壹起去北京四合院和福建土樓去看看。)
三、師生***同了解、欣賞福建土樓和北京四合院。
1.欣賞北京四合院
(1)播放北京四合院的錄像片,根據課件向學生展示北京四合院整體布局及細節部分。以連線填空的形式,請學生根據課前搜集的資料說說四合院的各個組成部分名稱,描述壹下妳眼中的四合院特點學生回答,課件出示的四合院圖式中,各部分的名稱,及四合院的特點,其他同學補充。(四合院的房屋構造比較復雜,錄像片和課件的利用使難懂便容易了。)
(2)教師根據學生發言總結,北京四合院的特點及文化內涵.
(3)教師提問,通過對,四合院的分析和了解,如果讓妳生活在四合院裏,妳會有什麽感受?學生通過討論,交流回答。
(4)美文欣賞。(描寫四合院的文章片段)(加入美文,增加課堂的深度。)
3.欣賞福建土樓
(1)播放有關福建土樓的旅遊記錄片,了解當時居民的生活狀態。通過課件向學生展示福建土樓的整體布局及細節部分。提問:請按照北京四合院的方法,說壹說福建土樓中的各組成部分名稱及妳所了解到的特點。
學生欣賞錄像片及課件,根據收集的資料回答教師提出的問題(註重網絡資源的運用)
(2)教師根據學生的發言總結,福建土樓的特點及文化內涵。
(3)引導學生思考,討論教材中提出的想壹想問題。
4.總結學習方法
四、學生分組欣賞其他的民居建築。(在這壹環節主要需要學生課前搜集資料,學生大多是通過網絡來了解各地的民居建築,通過這壹環節可以看出學生已能熟練的利用網絡來進行學習。)
1教師通過對北京四合院及福建土樓的範例分析,引導學生以小組為單位分別匯報開平碉樓,石庫門,幹欄式民居,皖南民居,下沈式窯洞,蒙古包,藏族碉房的居民特色及文化內涵。
2.關註地域文化(家鄉民居特點)。
(充分利用好地方文化資源培養學生對本民族本地區傳統民居的認同感,進而引導他們認同本土文化,理解多元文化。)
五課堂小結
傳統民居是我國傳統文化中的壹筆優秀文化遺產。通過本課的學習,我們知道了不同地域,不同民族,具有不同的建築類型,而這些也傳達著不同的風俗,訴說著不同的百姓故事。品味民居,也是在品味中國多樣的民族文化和百姓繁衍生息的歷史!最後我們壹起來讀壹讀,林語堂的這段話:
院落式民居正像中國建築的屋頂壹樣,被覆地面……這種精神的成功之處在於:為人們塵世生活的和諧幸福提供了壹個衡量標準;中國式的屋頂表明,幸福首先應該在家裏找到……
希望同學們能夠在自己居住的地方,在自己居住的壹個民居建築中找到家的幸福!
(激發學生對傳統民居的認同感,是他們今後能夠自覺增強保護傳統民居的意識)
說板書設計
11、傳統民居的藝術魅力
材料結構布局功能文化