作為壹名教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麽寫教學設計需要註意哪些問題呢？以下是我收集整理的二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計1教學要求
1.學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2.理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
教學難點
理解這個成語故事的意思。
教學準備
能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學生準備壹張16開的白紙。
教學時數
兩課時。
第壹課時
壹、揭題解題
（壹）談話導題：
今天咱們來學習第六課坐井觀天（教師邊說邊板書課題。）
（二）學生齊讀課題後教師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什麽意思？“坐井觀天”又是什麽意思？課文中是寫誰坐井觀天？結果怎樣？（啟發學生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。）
二、初讀課文，了解大意
（壹）讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：
這篇課文分為幾個自然段。
（二）提問：
青蛙與小鳥***有幾次對話。
三、分段學習課文
（壹）讀第壹自然段，說說這段有幾句話。
1.青蛙坐在什麽地方？（教師板書：青蛙、井裏。並把剪好的壹只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）
2.小鳥從哪兒飛來？落在什麽地方？（教師板書：小鳥、天上。並把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）
3.什麽地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）
（二）青蛙和小鳥壹***有幾次對話？（3次）
1.學習它們的第壹次對話。
（1）青蛙問小鳥什麽了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）
（2）小鳥是怎麽回答的？小鳥為什麽要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了壹百多裏，口渴了，下來找點水渴。）
（3）小鳥說“我飛了壹百多裏”說明什麽？（說明天很大很大。）
2.學習第二次對話。
（1）青蛙聽了小鳥的話又說什麽了？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）
（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什麽？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）
（3）青蛙認為天有多大？認為天只有井口大。
（4）“弄錯”是什麽意思？（是搞錯的意思）。什麽叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）
3.學習第三次對話。
（1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。
（2）青蛙聽了小鳥的話後是什麽表情？這裏的“笑了”是什麽意思？（嘲笑）
（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什麽？（天天坐在井裏，壹擡頭就能看見天。）
（4）小鳥為什麽“也笑了”？小鳥這時心裏會想些什麽？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）
（5）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會發現什麽？會怎麽說呢？（啟發學生展開豐富的想象）
4.讓學生齊讀課文，讀後提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什麽看法？它們的看法為什麽會不同？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那麽大的天空。）
5.小結。
這篇課文講了壹件什麽事？通過學習這篇課文我們懂得了什麽道理？（啟發和引導學生認識到青蛙天天坐在井裏，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。）
6.戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
註意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、布置作業
（壹）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
第二課時
壹、指名朗讀課文
二、學習生字
（壹）學習“觀”字。（教師板書：觀guān）
1.“觀”字是什麽結構的字？
2.“觀”字是什麽意思？“坐井觀天”怎樣解釋？
3.用“觀”字組詞。
（二）學習“沿”字。
（教師板書：沿yán）
1.“沿”字的聲母、韻母各是什麽？是第幾聲？
2.“沿”字是什麽意思？“井沿”是指井的哪壹部分？
（三）學習“別”字。（教師板書：別bié）
1.“別說大話了”，“別”字在本課的意思是表示禁止、勸阻，跟“不要”的意思相同。
2.怎樣記住“別”字的字形？
3.用“別”字組兩個詞。
（四）學習“際”字。（教師板書：際jì）
1.請同學們數壹數，“際”字是由幾畫寫成的？
2.結合課文講講“際”字的意思。
3.用“無邊無際”說壹句話。
（五）學習“擡”字。（教師板書：擡tái）
1.說說“擡”字的`左邊、右邊各是什麽？
2.請同學們做壹做“擡頭”的動作。
3.用“擡”字組詞。
（六）學習“信”字。（教師板書：信xìn）
1.說說“信”字是怎樣寫的？
2.“信”字在本課是什麽意思？
3.用“信”字還可以組成哪些詞？
（七）學習“答”字。（教師板書：答dá）
1.“答”字是什麽結構的字？
2.與“答”字意思相反的詞是什麽？（問）
3.用“答”字組詞。
（八）學習“百”字。（教師板書：百bāi）
1.仔細看壹看，“百”字是我們學過的哪個字多壹橫？
2.“百”字在本課是指數目，除了可以組“壹百”這個詞以外，還可以組哪些詞？
（九）學習“弄”字。（教師板書：弄nòng）
1.妳打算用什麽方法記住“弄”字的字形？
2.“弄”字在本課是什麽意思？
三、鞏固
（壹）做猜字遊戲。
（二）妳能從字形結構上給這課的九個生字歸類嗎？（觀、沿、別、際、擡、信這六個字是左右結構的字，答、百、弄這三個字是上下結構的。）
四、指導書寫
重點指導“觀、際、答、弄”四個字。（教師在玻璃板上寫這四個字，用投影儀映出。）
（壹）“觀”字的左半部是“又”字的變形，“捺”變成“點”。
（二）“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小壹些，不要超過田字格中的“橫中線”。
（三）“答”字上面是竹字頭，不要寫成草字頭，寫時，竹字頭只占田字格上半格的二分之壹。
（四）“弄”字的下半部“廾”，不要寫成“開”，第五筆“壹”要寫得稍長些，還要註意“起筆”在“橫中線”下，“收筆”寫在“橫中線”上。（壓在“橫中線上”）
（五）指導學生寫字頭（教師桌間巡視、指導）。
五、綜合練習
（壹）讀卡片上的生字、口頭擴詞。
（二）寫生字，每個字寫兩個，組壹個詞。
二年級上冊語文《坐井觀天》教學設計2教學目標：
1理解詞語“坐井觀天”、“無邊無際”的意思，會寫生字“渴”和“喝”；
2能正確流利有感情地分角色讀好小鳥和青蛙的對話；
3能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們說法不壹致的原因，體會故事的寓意。
教學重難點；
重點：分角色讀好小鳥和青蛙的對話
難點：知道小鳥和青蛙說法不壹致的原因，體會故事的寓意：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。
教學過程：
壹、 詞語導入：
1上節課我們學習了第12課《坐井觀天》，哪位小朋友知道“觀”的意思是什麽？（看）那坐井觀天的意思呢？（坐在井裏看天），齊讀“坐井觀天”。
2出示詞語：
第壹組：渴 喝 （點壹點偏旁不同，識記小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水要用嘴，所以口字旁）
口渴 喝水
第二組：無邊無際（理解意思：沒有邊際，形容範圍很廣闊）妳能說壹說：無邊無際的（ ）嗎？例如：無邊無際的大海 無邊無際的沙漠（出示圖片引導學生說壹說）
第三組：壹只小鳥 壹只青蛙 壹口井
過渡：通過上節課的學習，我們知道這篇課文是講誰和誰發生的壹件什麽事？（青蛙和小鳥爭論天的大小。）請同學們自己讀壹讀第壹自然段，想壹想它們是在什麽地方發生爭論的？
二、 學習課文
（壹）學習課文第壹自然段
1出示第壹自然段：青蛙坐在井裏。小鳥飛來，落在井沿上。（學生自讀）
2妳們看，老師這裏有壹口井，老師還把青蛙和小鳥邀請到教室裏了，根據課文內容，哪位小朋友能夠幫助老師把它們的位置貼到黑板上嗎？（學生貼圖）
3。理解“井沿”就是“井邊”
（二）為了天的大小這個問題，他們總***爭論了幾次，請同學們自讀2—7自然段，用橫線劃出小鳥的話，用波浪線劃出青蛙的話。
1出示全部對話，指名朗讀，要求讀準字音。
2從它們的對話中，我們知道了青蛙和小鳥的想法，青蛙認為天只有（板貼：井口那麽大），小鳥認為天（板貼：無邊無際）
（三）有感情地朗讀對話
1。學習第1次對話：我們來看第壹次對話，
出示：青蛙問小鳥：“妳從哪兒來呀？”
小鳥回答：“我從天上來，飛了壹百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。”（指名讀）
A妳從問號讀出青蛙怎樣的心情？（好奇、疑惑）
B壹百多裏是很遠很遠，我們去看看小鳥飛過了哪些地方？（圖片展示它飛過城市、村莊、樹林、田野）小鳥飛得這麽遠，妳能讀出遠嗎？（指名3—4位學生讀壹讀）
評：他的速度很慢，讓我們感覺到很遠很遠。
C妳能讀出青蛙的好奇心和小鳥飛得遠嗎？（同桌練讀，並展示）
評：感覺到這是壹只有好奇心的小鳥，感受到了小鳥飛得很遠很遠
2學習第2次對話：聽到小鳥說飛了壹百多裏，青蛙怎麽說的？
A出示第2次對話：
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那麽大，還用飛那麽遠嗎？”
小鳥說：“妳弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
（指名讀青蛙的話並評價）
B為什麽青蛙說小鳥在說大話呢？（理解詞語：說大話，即吹牛的意思）我來采訪壹下小青蛙：小青蛙，妳為什麽說小鳥在說大話呢？（青蛙認為自己天天坐在井裏，壹擡頭就看見天，天只有井口那麽大，小鳥卻跟它說天無邊無際，所以青蛙認為小鳥在吹牛）
C讓我們伸出手來抱壹抱，井口那麽大是多大？這麽小的地方，還用飛那麽遠嗎？根本用不著。這麽小的地方，所以這個問號裏藏著青蛙的什麽？（不屑、不相信）
D讓我們帶著不相信的語氣再來讀壹讀青蛙的話。（齊讀）
e剛才我們跟著小鳥去了城市、村莊、樹林、稻田，還是沒有看到天的邊際，天可真是大得很哪，請同學來讀壹讀，讀出天的無邊無際。（指名讀，齊讀）
f男女生讀好青蛙與小鳥的第二次對話：讀出了青蛙的不相信，讀出了天的無邊無際。
3．學習第3次對話：
過渡：現在兩個人有分歧了，壹個說大，壹個說小，到底誰對呢？讓我們壹起讀壹讀第三次對話，找壹找答案。
出示：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裏，壹擡頭就能看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，妳是弄錯了，不信，妳跳出井來看壹看吧。”
（1）青蛙不相信小鳥說的話，理由是什麽？（找句子說明：我天天坐在井裏，壹擡頭就能看見天。）
（2）卷筒實驗：學生模仿老師卷筒實驗，指名說說自己的發現，這是為什麽？老師小結歸納，青蛙坐在井裏看天和我們用圓筒看天，其實道理是壹樣的，所以青蛙認為，天只有（井口大）
（4）現在，妳認為是小鳥說得對還是青蛙說得對？為什麽？（青蛙錯在：天天坐在井裏，見識少，又不聽別人的勸告，還自以為是。）
（5）全班交流：青蛙笑什麽？小鳥笑什麽？
（青蛙笑：自己對，小鳥錯。小鳥說大話，自己天天坐在井裏看
天只有井口大，小鳥騙人……
小鳥笑：青蛙弄錯了，過於自信，聽不進別人的勸告，還自已以為是，笑它目光短淺，井底之蛙……）
（4）我們和小鳥壹起告訴他：不信，妳跳出井來看壹看吧。
小鳥之所以知道天無邊無際是因為它飛得高，看得遠。確實是這樣，從這個故事妳明白了什麽？（學生自由說壹說）
看問題，認識事物，不要像青蛙那樣眼界狹小，自以為是。要像小鳥那樣飛得高看得遠，要聽取別人正確的建議，會有更多的收獲的。
三、演讀對話
知道寓意後讓我們再來讀壹讀感受壹下不同的語氣，自己練讀，分小組讀好對話
四、生字教學
1、出示生字：喝與渴（回顧識字小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水用嘴喝，所以口字旁）
2、指導生字書寫。
五、板書設計：
天的大小
青蛙： 井口那麽大
小鳥： 無邊無際