童話，深受學生喜愛，它那動人的故事、曲折的情節和優美的語言，能把學生帶人美好的情境，使他們受到真、善、美的熏陶。教學《巨人的花園》這篇課文時，我著力讓學生在學習中既領悟童話的寫法，感受語言的優美，又從語言文字中感悟做人的真諦，感悟快樂要和他人分享的幸福，將語文的工具性與人文性水乳相融，使課堂教學呈現出既有深度又有廣度的新局面。
課堂伊始，我讓學生讀了壹遍課文後，問道：?這篇童話寫得怎麽樣?太好了!太打動人了!太曲折了!曲折多好的能進發活力的壹個詞語。隨即，我又問道：?妳覺得哪些方面曲折?情節曲折。?面對其他同學的壹臉茫然，怎麽辦?這麽好的能挖掘的詞語我不能棄而不顧。當即，我在黑板上畫了兩條線：壹條直線，壹條波浪線。我說：?是啊，故事情節就仿佛這兩條線，我現在給大家講壹個童話故事：?從前，壹個巨人旅行回來，看到了許多孩子在自己的花園裏玩，他非常生氣，把孩子們趕跑了。後來，在壹個小男孩的感動下，他再也不趕孩子們了，還和他們快樂地壹起玩。?這個故事好嗎?不好，太簡單了，沒有情節，十分枯燥。?這時，壹個學生看著那條直線，會意地說：?這樣的情節太平淡了，就和那條直線壹樣。是啊，?我趁勢說道，?那麽這篇童話的情節到底曲折在哪兒呢學生大部分心領神會，急忙打開課本，細讀課文。壹會兒，壹個個小手舉了起來：?第三自然段中巨人回來很生氣，是壹個曲折處。?我隨即在波浪線的第壹個高潮處板書?很生氣?。隨著學生的回答又在第二個高潮處板書?發脾氣?，在第三個高潮處板書?大聲叱責?。接下來我又問道：?巨人生氣的前後花園有什麽變化?請同學們找到相關的語言讀壹讀，體會體會。?
在學生的體會和交流中，我們***同歸納出了兩個字：?美荒?。然後引領學生通過讀把這種感受表達出來。?那麽由?美?荒?讓人感受到的又是怎樣的壹種氛圍呢?請同學們再找出相關的語句讀壹讀，用心去感受壹下。?學生通過對?壹縷陽光從窗外射進來明媚的陽光草翠花開孩子們的笑聲使花園增添了春意鮮花雕謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了?等詞句的品讀，感受並提煉出了?暖?與?冷?兩個字。?美?與?荒?，?暖?與?冷?強烈的對比寫法使故事情節曲折生動。通過板書，學生潛移默化地領略了作者寫作上的精妙之處。
接著，在第三個曲折處，我問道：?同學們，巨人大聲叱責後，是什麽讓巨人的心靈發生了變化。是小男孩的壹雙會說話的眼睛。想想看，此時此刻，小男孩可能會說什麽很快，學生思維的閘門又壹次打開。有的說：?巨人啊，快醒醒吧。知道嗎?是您自己首先封閉了您的心，才讓您的心靈變得荒涼、冷酷的啊!?有的說：?巨人啊，您知道嗎?世界是因我們才變得豐富多彩，是因我們才變得有滋有味，難道您永遠要讓自己孤單壹輩子嗎有的說：?快打開您那顆外表任性、冷酷的心吧，其實您壹定和我們壹樣充滿愛心。?此時，學生不是在想小男孩可能會說什麽，而是在直接與巨人對話，已經完全融入到課文之中。壹個學生滿懷激情地說道：?其實巨人拆開的不僅僅是圍墻，更是自己那顆冷酷的心，任性的心，是自己那顆自私的心，荒涼的心，是自己那顆曾經被黑暗吞噬的心。?這時，全班響起了熱烈的掌聲。在掌聲中，我從學生那明亮的`眼睛中看到了他們正在接受壹次心靈的洗禮。
這節課通過引入?壹條直線?和?壹條波浪線?讓我明白破解故事類文本的密碼之壹就是?變換?。因為文章以曲為美，凡優美的記敘文，往往離不開壹波三折的情節，人物的情感和性格只有在情節的變化中才能得以淋漓盡致地展示。什麽是故事，故事就是情節的跌宕起伏。平鋪直敘，沒有意外，沒有變化，就沒有故事。這兩條線讓我明白文本中其實有很多樸實的東西等著教師去發現，去思考，也等著教師采取有效的方法去揭示，去幫助學生理解、運用。
篇二：巨人和孩子教學反思（七年級下冊）我認為打造高效課堂，應抓住兩個關鍵點：壹是要要堅持備課策略：?以激情點燃智慧，以智慧解剖教材，以教材提取案例，以案例達成***識。?二是以合作交流為舞臺，以問題探索為主線，以創新思維培養為目標，以體現有序、積極、愉悅、自然的課堂氛圍為效果，充分發揮學生的主體作用，讓每個學生都有提問質疑的機會，讓每個學生都有探究展示的機會，讓每個學生都有認同贊賞的機會。
在教學設計上，我積極探索，並努力實踐適應?新課程?需要的?目標引領，問題切入，自主探究，合作交流，適時點撥，拓展提升，當堂檢測?高效課堂七大模塊。以期形成?將知識轉化為智慧，把文明積澱成人格?的課堂理想境界。
《巨人和孩子》這篇課文，通過寫壹個巨人前後的變化及其產生的結果，告訴我們：?愛心會給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦?， 文章雖然比較長，但文字比較淺顯，主題鮮明，通過教師問題的設計，與循循善誘的引導，點燃了學生內心的求知欲、表達欲、交流欲、成功欲。據不完全統計，在此堂課上，舉手回答問題、參與展示的同學有三分之二以上，達到了我預期的效果。
在課堂設計中我與新課標 ?以學生為主體，教師為主導，合作探究，當堂達標?的方針是壹致的，在課堂裏上我註重了實施高效課堂的改革，大力推進、全面倡導學生的自主研討，真正做到了講練結合，拓展延伸。基於此，我認為我較好的做到了以下幾點：
壹、註重學生自學能力的培養
新課標要求?要培養學生主動自覺地學習意識?， 所以我把朗讀課文，學習本課的生字詞;理清文章的結構，概括主要內容作為我的教學重點，同時，也是需要學生來自學完成的部分，從同學們對?棲息 (憩息) 樂不可支 咆哮 翩翩起舞?幾個重點字詞的背誦和默寫以及文章主要內容的總結來看，學生們很好的完成了自學部分，並且樂於積極主動的參與課堂。
二、引導學生在討論過程中著眼於文本，讓學生形成看法，養成咀嚼語言文字的習慣，提升文化素養。
整節課中，我主要通?過巨人回來之後，看見孩子們在他的花園玩，他做了什麽?這些行為反應出巨人是壹個怎樣的人?巨人的這種行為帶來了什麽樣的惡果?巨人的花園壹直是被冬天占領的嗎?是什麽讓巨人改變了自己的想法?妳認為文章的主旨是什麽等這樣幾個問題，環環緊扣，層層深入，在回答這幾個問題的時候，學生能著眼於文本，而且學習積極性高，主動探究、爭先恐後的發表自己的閱讀感受，勇於說出自己的看法和觀點。比如：在回答?巨人的這種行為帶來了什麽樣的惡果時，學生能從巨人、孩子、花園三個方面去考慮，在回答?妳認為文章的主旨是什麽，時，學生能從愛心、快樂、奉獻幾個關鍵處去著眼，這樣，不僅發散了學生的思維也使得整節課都在輕松和諧、愉快激情的氛圍中完成。學生能從文章中得出?愛心會給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界給自己帶來不幸和痛苦?，這篇課文也就算達到了預期的教學目標。
三、培養學生與人交流的能力，把語文運用於實踐中。
我認為學習語文的最終目的是運用到實際生活中，所以在教學最後，我設計了這樣壹個拓展延伸?體味別人眼中的愛心，把愛心具象化?，這壹環節完成的非常好，學生能主動積極、有禮有貌的對聽課老師進行采訪，?在您的眼中，什麽才是真正的愛心?，並把自己采訪到的信息快速準確的反饋到黑板上，其他同學也能夠很好的配合，寫出自己的感受和理解。我想：在教學中，應該根據體裁的不同，創設與課文壹致的氛圍和情境，激發學生學習的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學中來，這樣會大大地提高課堂教學的效率。
當然，任何課都不是完美無缺的，我認為這屆課重點有這樣幾個不足：
壹、導入太過簡單。直接對自學的部分進行提問來導入新課，缺乏新鮮感和趣味感，長此以往，可能導致學生對語文課失去期盼和興趣。
二、在設計問題上還可以再放手壹些，讓學生自由的發表自己的理解體會，我還是引的太多，說得太多。
三、備課還是不到位，使得課上前松後緊，尤其是時間安排上不佳，缺少對重點段的品讀、感悟。