19世紀中葉前後開始，西方人再度開始進入中國，並以各種媒介帶來西方的新知識。
鴉片戰爭後，他們的基本思想就是了解夷情,“師夷長技以制夷”。這些卓識遠見表明近代向西方學習的思潮的始初就和愛國精神交融在壹起。
包括林則徐組織人力翻譯慕瑞的《地理大全》部分章節而編成的《四洲誌》、林則徐將資料交付魏源編成的五十卷巨著《海國圖誌》，以及徐繼舍的《該環誌略》、江文泰的《紅毛英吉利考略》、楊炳的《海錄》(1842年)、肖會裕的《英吉利記》(1842年)、梁廷扔的《合眾國說》(1844年)等。
從1840年到1861年,中國的文人學者寫出了至少二十二部介紹夷情的著作。
甲午戰爭以後，由於中國當時面臨著國破家亡的命運，許多有識之士開始更積極全面地向西方學習，出現了梁啟超、康有為、譚嗣同等壹批思想家。他們向西方學習大量的自然科學和社會科學的知識，政治上也要求改革。這壹時期大量的西方知識傳入中國，影響非常廣泛。
許多人以轉譯日本人所著的西學書籍來接受西學。進入民國時期，由於對政治的不滿又進壹步導致知識分子們提出全盤西化的主張，在五四時期這種思想造成了很大的影響。這壹波的西學東漸，壹直持續到當代而未止。
盡管如此，縱觀中國近代西學東漸的歷史,它的成就是巨大的。雖然經歷了由表及裏、由淺入深的艱難探索和吸收過程,但畢竟使中國的近代化歷程大大加速,客觀上加快了清王朝滅亡的腳步,為中國早日推翻壹個舊世界,建立壹個新世界奠定了基礎。
但墨守成規、亦步亦趨的學習心理使中國的每壹步學習都事倍功半,成效大打折扣.學習中的'壹邊倒'現象和盲目照搬現象使中國的西學東漸走了許多彎路,學習中的'急功近利'思想也是造成西學東漸成效甚微的重要原因。
擴展資料：
論述晚清西學東漸可以分為四個歷史階段。
第壹階段，1811—1842年。1807年，倫敦會傳教士馬禮遜奉派東來，成為第壹個基督教新教來華傳教士。1811年，馬禮遜在廣州出版第壹本中文西書，揭開晚清西學東漸的序幕。
以後，傳教士們在馬六甲、新加坡、巴達維亞等地，開學校，辦印刷所，出版書籍報刊，在當地華僑中傳播西學，為日後到中國大陸活動打下基礎。
這壹階段，馬禮遜等傳教士***出版中文書籍和刊物147種，屬於介紹世界歷史、地理、政治、經濟等方面知識的，有34種，比較重要的有《美理哥合省國誌略》、《貿易通誌》、《察世俗每月統記傳》、《東西洋考每月統記傳》等。
這些書刊，成為日後林則徐、魏源、梁廷枏、徐繼畬了解世界情況的重要資料。英華書院、馬禮遜學堂等學校創辦，開始了傳教士在華人中進行教育活動的歷史，也培養了袁德輝等近代中國最早的譯才。
馬禮遜等所出版的西書、報刊，所辦的新式學校，無論從數量上還是規模上，都不能與日後傅蘭雅、林樂知等人相比，但這是壹段歷史的開端。近代西學東漸史上的許多第壹，都是從這裏產生的。
諸如第壹個中文印刷所，第壹所對華人開放的教會學校，第壹家中文雜誌，第壹部英漢字典，等等。
這壹階段，傳教士的活動，壹方面因為沒有受到不平等條約的保護，影響很難達於中國內地；
另壹方面，正因為沒有不平等條約的保護，其活動通常不會被視為西方國家政府的活動，傳播者沒有盛氣淩人的氣勢，受傳對象也沒有被壓挨欺的心理，傳、受雙方處於相對平等的地位，文化交流在相對正常的狀態下進行。
第二階段，1843—1860年。
在1840年至1842年的中英鴉片戰爭中，清朝政府戰敗，被迫與英、美、法等國簽訂不平等的《南京條約》、《望廈條約》和《黃埔條約》，被迫割讓香港給英國，開放廣州、福州、廈門、寧波、上海作為通商口岸，允許外國人在這些口岸傳播宗教、開設學堂、開辦醫院。
於是，傳教士便將活動基地從南洋遷到中國東南沿海，開始了晚清西學傳播史上的新階段。這六個城市，在西學傳播方面，可以分為三種類型。
壹是香港、廣州，在割讓或開埠以前，早有西人居住，西學傳播已有壹定基礎，開埠以後，西人來此，又有新的發展。
二是福州、廈門，鴉片戰爭以前，傳教士已通過在南洋閩籍華僑中的活動，學會方言，這兩個城市開埠以後，傳教士來此，沒有語言障礙，西學傳播活動比較容易進行。
三是寧波、上海。這兩個城市靠地處富庶的江浙地區、離中國中心地帶比較近的地理優勢，在西學傳播方面，很快超過上述四城。在鹹豐年間，中國西學傳播中心是上海、香港與寧波，出版西書機構主要是墨海書館和華花聖經書房。
從1843年至1860年，這6個城市***出版各種西書434種，其中純屬宗教宣傳品的有329種，占75.8％；屬於天文、地理、數學、醫學、歷史、經濟等方面的有105種，占24.2％。這壹階段，西學東漸有幾個特點：
1、通商口岸成為傳播基地。
2、出版了數量可觀的科學著作。
3、中國知識分子中出現主動了解、吸收西學的趨向。
4、中國知識分子開始參加譯書工作。
第三階段，1860—1900年。1856年至1860年，英國、法國在美國、俄國等支持下，發動了侵略中國的第二次鴉片戰爭。中國再次慘敗。侵略者逼迫清朝政府先後簽訂了《天津條約》（1858）、《北京條約》（1860）等壹系列不平等條約。
通過這些條約，外國侵略者從中國勒索了大筆的戰爭賠款，取得了壹系列侵略特權。其中，與西學傳播密切相關的有：
壹、增開11個通商口岸，即天津、牛莊、登州、臺南、潮州、瓊州、鎮江、南京、九江、漢口、淡水。後來實際開埠時，牛莊改為營口，登州改為煙臺，潮州改為汕頭。條約規定，外國人可以在這些通商口岸居住、賃房、買屋、租地起造禮拜堂、醫院、墳塋等。
二、傳教自由。《中英天津條約》第八款規定：“耶穌聖教暨天主教原系為善之道，待人如己。自後凡有傳授習學者，壹體保護，其安分無過，中國官毫不得刻待禁阻。”
三、外國人可到中國內地各處遊歷、通商，中國政府應提供方便。
四、開放長江。這樣，加上先前割讓的香港、開放的五口，中國被迫對外開放的城市達17個。外國人可以在南起廣州、廈門，中經上海、煙臺，北至天津、營口，東起上海、南京，沿江西上，直到中國內地，這樣廣闊的範圍裏自由活動。
其結果，加強了西方列強對中國的政治侵略、經濟掠奪，也便利了他們對中國的文化滲透。在清朝政府方面，以鹹豐皇帝去世、祺祥政變發生、慈禧太後掌權為轉折點，中國對外對內政策有了重大調整。
總理各國事務衙門的設立，京師同文館的創辦，以學習西方堅船利炮、聲光化電為重要內容的洋務運動的開展，都對西學傳播產生了重要影響。因此，第二次鴉片戰爭的結束，《北京條約》的簽訂，成為晚清西學東漸史上的重要轉折點。
這壹階段的西學傳播，有以下幾個特點：
1、傳播機構多種多樣。有遍布各地、程度不同的新式學校，包括教會學校和中國自己開辦的新式學校；有形形色色的報紙、雜誌；有傳播西醫知識的教會醫院；當然，最主要的是各種西書翻譯、出版機構。
2、政府創辦譯書機構。從19世紀60年代開始，清朝政府先設京師同文館，再設江南制造局翻譯館，這是中國政府在被動開放的形勢下作出的順乎時代潮流的反應，是中國政府主動吸收西學的標誌。
19世紀後期的幾十年中，江南制造局翻譯館所譯西書數量，在各種譯書機構中，名列榜首，影響也最大，說明了官辦譯書機構在晚清西學東漸中的主導作用。
3、翻譯西書量多面廣。四十年中，***出各種西書555種，總量是此前半個世紀所出科學書籍的5倍多。
4、上海成為譯書中心。1860年以後，隨著上海在中國地位的上升，上海逐漸成為西學在中國傳播的最大中心。
5、西學影響逐漸擴大到社會基層。通過遍布各地的新式學校，形形色色的報紙雜誌，品種繁多的西書，通過傳教士深入內地的各種西學演示、講解，西學的影響逐漸從知識分子精英階層擴大到社會基層。
第四階段，1900—1911年。1898年的戊戌政變，1900年的八國聯軍之役，使清朝政府的威信跌到最低點，愛國人士、知識分子失望到極點，革命風潮因之而生，留日熱潮驟然而起，西學傳播的內容、方式亦因之壹變。這壹階段西學傳播特點主要有五：
1、轉口輸入。此前，中國介紹、吸收西學，主要是從英文、法文、德文等西書翻譯而來，1900年以後，從日本轉口輸入的西學數量急劇增長，成為輸入西學的主要部分。
2、數量空前。從1900到1911年，中國通過日文、英文、法文***譯各種西書至少有1 599種，占晚清100年譯書總數的69.8％，超過此前90年中國譯書總數的兩倍。
3、社會科學比重加大。以1902年到1904年為例，3年***譯文學、歷史、哲學、經濟、法學等社會科學書籍327種，占總數61％。
同期翻譯自然科學112種，應用科學56種，分別占總數21％、11％。譯書從多到少的順序為社會科學—自然科學—應用科學，與此前幾十年的譯書順序正好相反。這表明中國輸入西學，已從以器物、技藝等物質文化為主轉為以思想、學術等精神文化為主。
4、影響深入。大批西學的湧入，特別是各種不同層次的新式教科書，遍布城市鄉村，走進千家萬戶，使西學影響空前深入。令人眼花繚亂的新學科，目不暇接的新名詞，令學術界、出版界面目壹新。
今人習用的許多名詞、術語，都是那時確立的。這為五四時期的白話文運動打下了基礎。沒有清末西學的大批湧入，沒有那壹時期的新名詞大爆炸，日後的新文化運動是很難想象的。
5、中國第壹代譯才登臺。此前譯書，通常模式是西譯中述，李善蘭、徐壽、華蘅芳等雖然參加了翻譯西書的具體工作，但他們不懂外文，不能獨立譯書。從嚴復、馬君武開始，近代中國才有了自己的第壹代翻譯人才，才宣告西譯中述這壹西學傳播史上過渡形式的結束。
前三個階段，年均譯書種數成幾何級數增長，第四階段，年均譯書數量猛增為第三階段的10倍以上。由此可見，晚清中國輸入西學，隨著時間的推移，呈急速增長趨勢，20世紀初達於極盛。以傳播西學主體而言，第壹階段，基本上是西來傳教士的事；
第二階段，西人為主，少量中國知識分子參與其事；第三階段，西譯中述，中西傳播機構***存並進；第四階段，中國知識分子成為主體。這說明，中國知識分子在西學傳播過程中，逐漸由被動變為主動，由附從地位升為主導地位。
參考資料：
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