1.小學壹年級美術說課稿
《穿花衣的熱帶魚》壹、教材分析：
1、教學內容：魚兒是我們人類的朋友。在兒童的世界裏魚兒是他們熟悉和喜歡表現的對象，新課程提倡，美術課要與學生的生活經驗相結合。因此本次活動通過讓學生看壹看動畫片、做壹做遊戲調動學生對於海洋、魚類的儲存知識，由淺入深地引導學生學習折熱帶魚，並用添畫和撕貼的方法裝飾，制作形態各異、色彩斑斕的熱帶魚，鼓勵學生大膽表現與眾不同的魚兒造型，從而促進學生個性的形成和發展。
2、本節課在整體知識結構中的地位和作用：
《穿花衣的熱帶魚》是壹節集欣賞性、合作性、互動性等特點於壹體的美術課，在此之前，學生已經接觸到了用顏料、彩筆等工具進行繪畫，用彩泥、彩紙等手工材料來表現畫面，掌握了壹些基本的折紙方法，本節課正是在此基礎上讓學生用折、撕、剪、貼、畫等方法來創作，讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗美；在實踐操作中表現美、創造美。
3、教學重點、難點：
教學重點——通過引導學生欣賞、觀察各種各樣的魚兒，掌握拉折的方法，感受魚兒之美，自然之美。
教學難點——學會折熱帶魚的方法，尤其是掌握折疊中將正方形剪、拉、貼變成魚形的方法。
二、學情分析：
壹年級學生已經初步認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有壹定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。現在的孩子以獨生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面；好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現自己的想法。《穿花衣的熱帶魚》這節課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。
三、教學目標：
基於對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：
認知領域：引導學生欣賞美麗的海底世界，讓學生學會拉折的方法。
操作領域：學會運用折、撕、貼、畫等手段在各種材料上制作魚兒，鍛煉動手能力。
情感領域：讓學生在欣賞的過程中得到美的熏陶，在動手制作中懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發學生對人類生態保護的意識。
四、教學法分析：
1、觀察動畫片激發學習興趣。
2、欣賞圖片知道魚的形狀。
3、做魚的遊戲活躍課堂氣氛。
4、示範制作方法。
5、創設情境激發創作潛能。
五、教學過程的設計：
1、動畫引入，激發審美期待
美國的羅恩非德在《創造性與心理發展》中說到，設計壹堂課要有好奇心和想象力。當我看到這壹課的圖片時，就不由得對海洋世界浮想聯翩。因此我相信，孩子們壹定也跟我壹樣，渴望進入那神奇的海底，看看那美麗的熱帶魚。在導入時，我用創設情境的方法緊緊抓住了學生的心。
“小朋友，妳們有沒有見過大海呀？是啊，蔚藍的大海壹望無邊，當海面上波濤滾滾的時候，海底卻是另外壹番景致。想不想跟隨老師壹起去美麗而又神奇的海底世界周遊壹番呢？”教師充滿誘惑的語言隨之而來的《海底總動員》吸引了學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往，同時也把學生學習的興趣激發出來了。欣賞完畢，讓學生說說海裏的主角，學生爭先恐後，將課堂氣氛推向第壹個高 潮。於是今天的學習主題——《穿花衣的熱帶魚》，順利揭示出來。從動畫片到課題，從學生
2、賞魚，感知魚兒特征
我先用課件展示在海洋裏遊動的各種熱帶魚，讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察，再選擇自己最喜歡的壹只魚來說壹說。當鼠標移動到每只熱帶魚的圖片上時，這只魚就會“聽話“地停下，學生能仔細觀察魚的幾何形狀—三角形以及漂亮的顏色和花紋。讓小朋友對魚的結構和特征有所認識，以兒童所特有的天性，創作語言會更生動，更具表現力。
3、做魚，展開創作過程
潛水員和它的“熱帶魚號”潛水艇升上了海面：“巧巧手，折紙魚。哪壹組的小朋友看懂了示意圖，就能上我們的潛水艇啦”，在這裏我仍沿用巧妙創設情境的方法，讓學生建立探究的興趣。
袁貴仁在他的著作中說到：“創新精神和創新能力的培養，最重要的是鼓勵和支持學生…親自動手去做、去實驗，沒有實踐能力的人，絕不可能成為有創新精神的人。實踐出真知，脫離社會實踐來談創新精神和創新能力的培養，只能是紙上談兵。”在我的美術課堂上，我壹直努力營造壹個開放的實驗室的氛圍——不怕學生失敗，只怕學生不肯去做。有時候學生可能嘗試過後卻壹無所獲，但這就是學習的自然過程，因此我從來不責怪學生的失敗。
我給每組壹張卡紙，讓他們對照書壹起研究方法。學生出現的問題很多，在學生探索的基礎上，我再開始演示。當學生都掌握了方法後，潛水員會請大家登上潛水艇，去和魚兒作遊戲。這樣至始至終都讓學生沈浸在所創設的海底世界這個情境中，讓學生有身臨其境的感覺，激發學生去探究。
4、演魚畫魚，走進魚兒世界
成功登上潛水艇，我便讓學生戴上自己制作的熱帶魚來模仿壹下“魚兒遊遊”。孩子都有表現自己的欲 望，讓學生用肢體語言來表現壹下魚，這壹環節既活躍了課堂氣氛，也為學生在接下來的過程中將魚表現得更加生動打下了基礎。這時候，我戴著壹個特大的五彩熱帶魚頭飾登場了。小朋友馬上註意到了它的與眾不同。接著我出示了壹個特別的課件：將魚兒的圖片由黑白變為彩色，這樣就讓學生無形中感覺到了前後的差異，激發了他們的創作欲 望。那麽：“小朋友，妳會用什麽方法來給魚兒穿上美麗的衣服呢？”“用彩色筆畫；用彩色紙剪貼；還可以用彩泥裝飾。”接下來老師把學生分成幾組，每組分配壹張紙剪的繪有美麗水草和珊瑚的大魚缸，看哪壹組的魚缸最先裝滿魚。
（板書）貼出四個大魚缸的掛圖。
六、課堂評價
1、評魚析魚，分享創作快樂
學生把自己作好的美麗魚兒貼到黑板上的大魚缸，師生***同欣賞。先讓學生互評自評妳覺得哪條魚最漂亮？引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動、材料的運用是否獨特。然後師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以後的作業中要註意克服這些缺點，揚長避短。壹幅小小的作品，就是壹個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。
2、散文欣賞，擴展延伸
教師談話：小朋友，剛剛我們用眼睛欣賞了海底世界的美，又用雙手創造了海底世界的美，現在讓我們閉上眼睛再壹次用耳朵來感受海底世界的美，欣賞配樂散文《海底世界》。學生再壹次領略到大自然給予人類的海底美景，將文學和音樂整合在美術課中，從多方面對學生進行美的熏陶，從而讓學生進壹步了解大海，拓寬學生的知識面。
2.小學壹年級美術說課稿
《畫汽車》壹、說教材：
教學目標
1、知識目標：觀察分析學習汽車，學習概括，表現不同種類的汽車的外觀特征。
2、能力目標：在對汽車的觀察分析表現的過程中培養學生的感知和形象思維能力，發展綜合學習能力。
3、情感態度價值觀：培養學生學習興趣和情感，達到師生互動。
教學重點與難點：
不同種類的汽車的外形特點，表現不同汽車。
教學準備：
汽車的圖片掛圖、彩紙、彩筆、
二、說教案設計依據：
1、根據愉快教學原理，學生們的學習積極性思維會在快樂、輕松、的氛圍中被限度的調動起來，能充分發揮學生的學習潛能。
2、根據課程理念設計課程內容，課程內容於教材中怎樣呈現，是否使學生更容易接受，更喜愛這節課，為學生主動、探究、合作的學習方式打好基礎。
三、說教法和學法：
學生作為學習的主人，具有很強的學習潛力，學習的途徑多樣，所以我在達成設計、應用這壹塊時，可采用多種方法：
1、將教學內容設計為案例學習，使學生知道是什麽？了解教材、資料、和怎麽樣創造出來。通過案例教學使學生學習得主導知識技能以及美術學習的思維方法。並成為舉壹反三的典型。
2、將教學內容設計為問題學習，將知識設計成學習情境中問題，啟發學生思維，使學生主動探究與交流。在探討和解決問題的過程中發現知識、內化知識建構知識。
3、將教學內容設計成項目學習，使學生再富情趣的學習情況中學習的過程。
四、說教學程序設計：
1、創設情景，導入新課
師生***同觀看教師畫的汽車。（簡筆畫小型貨車）問什麽車？想學習畫面？引入學習，板書課題。
2、在講授新課中
（1）在圖中找不同：
出示掛圖讓學生找出相同和不同在哪？從汽車的外觀看，他們有那些相同的地方和不同的特點。（學生找出相同和不同）師小結相同在都有車頭、車身、車輪。不同在消防車和油車有梯子，油車是拉油的，而消防車是拉水的
（2）分析車的組成部分：
學生總結有車輪、車鬥、車把
教師小結有車頭、車身、車輪三大部分組成，但從構造上有發動機、底盤、車身、電氣設備四個基本部分組成，有關汽車的知識我們先了解這些，以後我們再繼續學習了解，***同學習。
（3）欣賞書中作品：
我們壹起來欣賞書中圖案，都是什麽車？（生回答）欣賞學生作品用了什麽顏色，他們都用了什麽材料？（生回答）仔細觀察哪個是妳見過的車，說說他的本領是什麽？（學生記憶回答）
妳準備畫什麽車，他的本領是什麽？誰來說壹說（生回答自己的想法）
學生作畫，教師輔導教師鼓勵學生創新實在不會可以臨摹書中的作品，學生創作，教師巡視指導，（發現問題及時解決）
展評作品學生自己介紹，教師評價作品教師總結本節課學習內容，布置作業。
課下延伸：
（1）回家查找資料汽車的標誌？可以查壹種標誌。
3.小學壹年級美術說課稿
壹、教材分析《神氣的小廚師》是義務教育課程標準實驗教科書第壹冊第十六課的內容。這是壹節綜合造型表現課，教材中針對兒童心理特點，選擇兒童喜歡的食物為題材，貼近學生生活，以學生的現實活動和社會實踐為基礎，把美術和生活有機聯系，從不同角度體驗美術的樂趣，增強學習美術的信心。
二、設計理念：
這個過程讓學生主動參於學習，自主發現問題，並在實際動手中尋求知識點，找到學習方法，體驗學習樂趣。教師只起到壹個輔助和引導作用，把課堂的自主權交給學生，讓學生自己去發現問題、探索和研究問題，讓學生成為課堂的主人。
三、教學目標
1、情感態度與價值觀：通過制作食物讓學生體驗藝術創作活動帶來的愉悅感受。同時引導學生用丟棄的廢舊材料和橡皮泥來進行制作，讓他們從中知道很多東西可以循環利用的。
2、過程與方法：通過欣賞圖片讓學生自主，探究食物的基本形態和制作方法。感受各種材料特性，進入“神氣的小廚師”的角色，探討巧妙運用各種材料把自己喜愛的食物表現出來
3、知識與技能：利用各種材料的特點制作自己喜歡的事物。感受食品藝術之美，學習欣賞食品的方法。培養學生熱愛勞動
四、教學重難點
重點：學會利用生活中的材料（如紙和橡皮泥等）做出多種多樣的事物。
難點：創新使用材料，制作方法精細。
五、教學方法：欣賞法、講授法、演示法、討論法、練習法
六、教師準備：課件、制作作品
七、教學過程
（壹）欣賞觀察，激發興趣
名的教育家蘇霍姆林斯基說：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點。”美術是形象藝術，它的美存在於美術作品的形象中。沒有形象的美術就談不上美術。用眼睛觀察是感知理解美術的前提條件。培養學生真正會觀察，讓學生有壹雙懂欣賞的眼睛，使其終身受益，這是美術教學必須重視的任務。所以我通過喜歡吃的美食激發學生興趣，在分類大綱裏有三張關於事物的圖片讓學生回答選擇，從而了解美食的簡單分類通過美食來引出廚師再有視頻中的廚師做菜的樣子，讓學生感受廚師的神氣，從而引出課題神氣的小廚師
（二）了解生活中的食物
在欣賞生活中的食物時，讓學生了解食物的分類還讓他們說說的其特點和顏色，使學生更容易記住各種的結構特征，教師在這壹環節起到引導作用。“好表揚”是小學生的重要心理特點，表揚使學生體會到學習的進步的喜悅，從中得到心理的滿足，從而產生積極的情感。所以學生找出哪種食物對應哪種類型時我會給於表揚，讓學生壹種愉快、自傲的情感體驗。
（三）欣賞演示
這壹步驟我用了示範性欣賞的方法，讓學生直觀的欣賞教師做的“食物”，學生看到老師各種食物，自己就有想做食物的沖動。由於小學生認知能力、表達能力的限制，在美術作品的欣賞中有時需要教師壹步步的引導，通過分析、交流、感受等過程來解決問題，並達到欣賞作品的目的才能更深入的理解作品。所以在本環節讓他們欣賞的`同時說說老師做的“食物”是用什麽材料什麽方法做的，讓學生通過觀賞了解制作“食物”的選材和制作方法，接下來再讓學生看我制作過程的步驟，並通過欣賞比較了解整齊打擺放才是美。讓他們在制作過程中不僅做的像而且要擺放美觀。
（四）學生創作
“興趣是的老師”。所以我讓他們帶上廚師帽來做美食，更激發他們的積極性，根據美術學科的特點，制作法是學習過程中的壹種主要的實踐活動，使學生鞏固和完善的知識、技能。學生在學習了樹的知識後，用自己喜歡的方法進行創作，並鼓勵學生大膽的創作。學生制作時播放輕松的音樂，調節課堂氣氛。
（五）評價
人類的本質中最殷切的需求是渴望被肯定。由於學生在比例方面的感知有差別，而且整體把握形態的能力較弱。評價學生的作品應該因人而異，更多關註學生的學習態度。
在此環節我用了比較欣賞，目的是為了找出作品之間相同或相異之處以促進對欣賞對象的理解。比較欣賞由於對欣賞對象相關方面的比較，而使欣賞本身具有特別的新意和深度，在具體教學時，假如能充分利用比較欣賞法，引導學生對作品的內容、形式、技巧乃至風格等方面進行縱橫交叉比較，則比空洞的分析、講解和說教更為生動，更易使學生得到啟發，從而使其加深理解，激發學習主動性。
（六）拓展
通過這壹環節讓學生了解，其實我們除了用彩紙還可以用很多廢舊材料來做食物，出示海綿泡沫塑料做的食品讓學生觀賞，課後同學們可以用其他廢舊材料來做些妳喜歡的食物。
以上就是我今天說課的內容，謝謝。