教學目標：
1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。
2.能用自己的話說出詩句意思，並由此想象畫面。
3.會認讀本課中"螺""諳"等生字，會寫"亭""庭""潭""螺""諳"5個生字，理解"閑""厭""和""諳"等詞在詩句中的意思。
4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
重難點：
1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
預習：
1.自學生字，讀熟三首詩。
2.借助註釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3.搜集別的描寫山水風光的古詩。
課時：2-3節
第壹節
教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
教學過程：
壹、談話引入：
假期裏，很多同學都出去旅遊了，祖國名山大川的壯麗風光壹定在妳腦海中留下了深刻印象。妳能用簡要的話語介紹妳所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩中感受壹下古代大詩人筆下的山山水水是什麽樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩。
(檢查通過預習對課文熟悉的情況)
三、指名認讀生字，提示應註意的地方。
亭庭--指導讀準後鼻音
諳--暗：區別音、形、意
四、分組學習
1.讀熟三首詩
2.借助註釋在組內試講每首詩大意。
3.交流預習中的疑問，組內解疑。
五、班內交流匯報小組學習情況。
六、作業：
1.抄寫生字。
2.讀、背三首詩。
第二、三節
教學目標：通過想象，進壹步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。
教學過程：
壹、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉
1.議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什麽樣的?
鳥：多、高飛無影
雲：少(孤)慢慢飄走(閑)
--展開想象，用自己的話描述畫面
2.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請妳從詩中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭--體會詩中擬人的表現手法。
3.教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤雲閑浮、人與山"相看兩不厭"來表達自己抱負不得施展，有誌難酬的無奈。讀起來使人產生壹種失落、孤獨之感。
4.指導背誦《獨坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。
此環節註意提示學生在描述中突出：
(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
(2)白銀盤和青螺分別所指。
--從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜裏的月色很美。2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的?
3.詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4.指導背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1.釋題：憶，在此當回憶講。"憶江南"為詞牌。
2.根據學生可能產生的疑問補充註釋。(舊：過去勝：超過)
3.說說妳從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什麽手法來表現這樣的景色的。(太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那壹江春水像藍草壹樣青綠，像晶瑩的翡翠。--比較、比喻)
4.請聯系前面幾句詩的意思，把最後的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能?
5.指導背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。
1.白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重遊?
江南憶，其次憶吳宮：吳酒壹杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2.其它描寫山水風光的古詩
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等
五、作業：
1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
2.選畫壹首古詩所表現的畫面。
教後記：通過搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩，增長學生的知識積累。
四年級語文下冊《古詩詞三首》教案二這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任和州，行經洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。
寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊，如孟浩然的“氣蒸雲夢澤，波撼嶽陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。
古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，水月澄潔，壹片和諧。湖面無風，如月下銅鏡鋪展於大地。“鏡未磨”寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現出迷蒙之美。放眼遠望，水白山青，相依相伴，恰如壹顆青螺綴放在白銀盤中，如壹種工藝珍品，使人愛不忍釋。全詩構想新奇，化大為小，色調淡雅。
教學理念
1、把握好兩點：
⑴ “閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。
⑵ “閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。(《新課標》)
2、詩歌教學從三方面抓：
⑴ 抓字眼：旨在明確詩的意思。
⑵ 抓想象：旨在領悟詩的意境。
⑶ 抓吟誦：旨在進壹步升華情感，得到美的熏陶。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課2個生字，認識兩條綠線內的1個字，正確認讀1個多音字“磨”。
3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學思路
1、以學過的古詩導入。
2、組織教學，每壹首詩大體步驟：
了解詩人，理解詩題;抓住字眼，明白詩意;想象意境，領悟詩情;積累內化，拓展遷移。
3、大致分二課時。
教學過程預設
課前背誦壹些古詩，最後背《望洞庭》：
1、解題，了解詩人：
⑴ 板書課題：望洞庭。妳從題目知道了些關於這首詩的什麽信息?
(寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠看)
⑵ 介紹詩人：
劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。
2、初讀：
自由讀詩，想想從詩中體會到了什麽。
指名讀，正音：潭、磨、螺。
齊讀。
3、精讀感情(抓住字眼、想象意境)：
⑴ “湖光秋月兩相和”：
感受“和”──和諧、協調。
妳讀出時間了嗎?
(秋天的夜晚：“秋月”)
妳讀出當時作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧)結合看插圖。
“兩相和”這“兩”誰與誰?
(湖光與秋月)
湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，壹片寧靜的氛圍，壹派和諧之美!
⑵ “潭面無風鏡未磨”：
感受“鏡未磨”──風平浪靜。
(未：沒有)
這裏藏著壹個精確的比喻，妳讀出來了嗎?
(把“潭面”比作“銅鏡”)
這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什麽?
(壹是月光下不真切;二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼)
這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，壹派迷蒙之美!
⑶ “遙望洞庭山水色，白銀盤裏壹青螺”：
感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。
閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。
指名讀，想象：白銀作的盤子裏放上壹顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，妳有什麽感覺?
詩中的“白銀盤”指什麽?“壹青螺”呢?再看插圖。說說感受。
月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似壹顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好壹派秀美柔和之景。
4、積累內化，遷移運用：
⑴ 朗讀、背誦。
(指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上)
⑵ 延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸雲夢澤，波撼嶽陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較壹下。
⑶ 課後5：想象，先說壹說，再寫下來。
(課上說課後寫)
作業設計
抄寫第3題詞語，並抄古詩;寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。
四年級語文下冊《古詩詞三首》教案三教學目標：
1、學會3個生字，能有感情地朗讀背誦《漁歌子》。
2、感受清新明麗、寧靜美好的的春日垂釣圖，感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。
3、初步感受“漁歌子”詞的形式特點。
4、培養閱讀詞的興趣和對詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
教學重點：有感情地朗讀背誦《漁歌子》，體會這首詞描繪的景象，培養閱讀詞的興趣。
教學難點：感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。
教學方法：情景感悟法、引導發現法
學習方法：自讀自悟、小組合作、討論交流
教學準備：PPT教學課件
教學過程：
壹、激趣導入 歌景交融( 7 分鐘)
(壹)好語積累：
師：出示詞語(1) 學生齊讀
師：這組詞都是用來形容什麽的? 生：回答
師：出示其他幾組
生：齊讀後回答
師：好詞都是靠我們平時積累的，現在老師就考考大家，就讀了這壹遍，不看屏幕，誰能記住其中的三個以上?
生：匯報
師：總結並鼓勵。我們平時學習讀書的時候，就是要向今天壹樣壹邊讀壹邊往了腦海裏記，這樣隨著時間的增加，我們的詞語積累會越豐富，我們的讀寫能力才會提高的快。
(二)激趣導入：
師：播放歌曲：《漁歌子》
師：妳從畫面中都看到了什麽?
生：匯報看到的內容
師：誰能憑著記憶，把歌詞給大家念出幾句嗎?
生：試著背出
師導入：剛才這支歌，可不是壹首普通的歌曲，歌曲中唱的是千古流傳的詞，這首詞也就是我們今天要學習的內容。
二、初讀正音 感知品味( 10分鐘 )
1、解題
師：板書課題 (漁歌子 唐張誌和)
生齊讀課題
師：這《漁歌子》不僅是詞的題目也是詞牌名，所以這裏的“子”不
能讀成輕聲，要讀成三聲。
師：請同學們想壹想：憶江南寫的是什麽?那麽大家猜猜，結合妳的預習，說說我們今天要學習的這首《漁歌子》是寫什麽的?
生：回答
師：打開課件 理解課題(打漁者或者垂釣愛好者唱的歌。)
2、初讀(正音、品味)
壹讀正音，讀得字正腔圓
生：學生看書試讀
師：指名讀詞
學生紛紛讀詞。(師在聲音、字音上加以指導)
師：(出示：多音字：塞 指導)
二讀品味，要讀得韻味十足
師：古時候啊，詩詞是用來唱的，它具有很強的節奏感，所以我們要
讀出古詩詞的韻味來。(出示：二讀品味：......)下面請同學們用小斜線，把這首詞的節奏畫出來。
學生邊讀邊畫
畫後學生匯報
師：出示自己的節奏讓學生對照
師小結後讓學生按照老師的節奏讀給大家聽。
三、細讀想象 理解詞義 (15 分鐘)
1、三讀解義，要讀得心有畫
師：出示自學提示
學習提示：
(1)邊讀邊劃，作者在詞中寫了哪些景物?
(2)展開想象，說說這些景物都是什麽樣的?
(3)用自己的話說說整首詞的詞義。
學生小組內學習 教師參與學習
小組匯報：
師相機出示：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜
風、細雨
師：這些景物是什麽樣的呢?(播放視頻)
學生觀看視頻《西塞山風光》
學生接著小組匯報
師：妳們說得真好，這些景物妳們把它說得活靈活現的，就仿佛是壹
幅美麗的畫卷。
小組匯報詞義。
師能用壹個詞來形容這裏的景色嗎?
生：回答。
師板書：(美麗如畫 景)
師：面對這麽美麗如畫的景色，妳能把它讀得像畫壹樣美嗎?我們***同讀讀?
生：有感情地朗讀。
四、品析作者 深化悟情 (6分鐘)
四讀悟清，要讀得情真意切
師：讀詞想畫面，是幫助我們讀懂詞的好方法，那如果我們想讀懂詞
中的人，悟出詞中的情，我們就要走進詞的作者。通過預習，對於詞作者張誌和妳有哪些了解?
學生匯報課前預習。
師：出示作者張誌和及簡介
師：在這裏告訴大家壹個小秘密，這個張誌和啊，他釣魚和別人不同，他釣魚的魚鉤是不放魚餌的，同學們，妳有疑問嗎?那張誌和整天徜徉在山水之間垂釣不歸，他釣的是什麽呢?(生：壹種自由自在的情趣)
師{板書：人：悠然自在}
師：同學們，作者懷揣壹顆悠閑自在的心，面對這美麗如畫的景，假如皇帝找到他了，讓他回去繼續做官，他還能回去嗎?那麽這裏的不須歸，{師板書：不須歸}妳還僅僅理解為不回家嗎?還表達了什麽?
生：匯報
師：誰願意帶著作者的這種悠閑自在不須歸的心情把這首詞字正腔圓、孕味十足、心中有畫的再次吟誦出來。
播放配樂，學生吟誦
指名吟誦，大家***同吟誦。
五、總結全文 課外延伸( 2 分鐘)
1、這節課妳有哪些收獲?
師：張誌和整體徜徉在山水之間垂釣不歸，極壞了他的哥哥，於是他的哥哥也寫了壹首詞，來規勸他的弟弟，那麽這首詞又是怎麽寫的呢?請課下同學們回去收集，看看他的哥哥是怎樣勸他的?
板書設計：
《漁歌子》
唐張誌和
美麗如畫 景 不須歸
悠閑自在 人