教學目的：
1．了解作者，積累語言。
2．理解牧羊人的品格。
3．理解牧羊人奇跡的意義。
教學時間：2課時
第1課時
教學目的
1．了解作者，積累語言。
2．理解課文基本內容。
教學內容與步驟
情景激趣：
讓.喬諾（1895～1970）,生於法國普羅旺斯地區馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第壹次世界大戰時曾當過步兵，在經歷慘烈場面後成為堅定的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之壹。1932年獲得法國榮譽勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學院成員。
讓喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉和周邊地區——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓喬諾感到驕傲，當地建有紀念他的讓喬諾中心，還有壹條街名叫讓喬諾街。
《植樹的牧羊人》描述了壹戰至二戰時期法國普羅旺斯地區的壹個孤獨牧羊人，將內心對家人的思念轉化為了對大自然的關愛，將余生傾註在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業的田園。這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成壹部動畫片，並榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。在環保逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“壹個平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。
探究生趣
第壹步，泛讀課文，校正讀音，積累詞語，理解結構。指導學生閱讀時，要求用著重號標出表現牧羊人品格的文字，用（ ?）標出環境描寫的文字，用橫線標出文章的線索，用序號標出意義段，批註自己的閱讀理解，列出不懂之處。
要閱讀的過程校正讀音，積累詞語：
坍（tān）塌 ? 廢墟（xū） ?流淌（tǎng） ?縫隙 (xì) ?琢(zuó)磨沈
幹涸：（河道、池塘等）沒有水了 流淌：液體流動。
廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害後變成的荒涼地方。
酬勞：酬謝，給出力的人的報酬。
轉悠：漫步，無目的地閑逛。
富饒：物產多，財富多。
理解結構
1．為課文劃分段落，概括大意
第壹部分：老人心存善念荒山苦植樹
第二部分：老人十年植樹已蔚然成林
第三部分：老人創造奇跡改變了環境
第四部分：老人健康長壽荒地成沃土
2．本文的結構有什麽特點？
明確：以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，將人物的活動放在壹二次世界大戰的背景之下以突出人物的品質，以及生命的價值。
3．本文的結構對妳的作文有何啟示？
總結固趣：
本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。行文中註意前後對比、照應； 用第壹人稱敘事，“我”作為壹個見證人，使故事才顯得真實可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的壹生做出了高度的評價。
布置作業
深入閱讀課文，並對課文作個性理解。
第2課時
教學目的
1．深入理解課文。
2．理解牧羊人的品格。
3．理解牧羊人奇跡的意義。
教學內容與步聚
情景激趣
同學們上節課我們了解了《植樹的牧羊人》的基本內容，也深深為主公的精神所震撼，請同學們思考壹下，作者所寫的是真實人和事嗎？並請說出理由：
《植樹的牧羊人》是作於1953年應美國壹本雜誌專題“妳曾經見過的最非凡，難忘的人是誰？”的約稿而寫的。編輯收到這部讓人震撼的故事後，調查得知在普羅旺斯山區的小鎮巴農的養老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜誌上發表，之後在十多個國家翻譯發表。雖然是虛構的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我們繼續學習課文，要深入理解課文內容，理解牧羊人是壹個怎樣的人，了解主人公的精神為什麽會鼓舞很多人。
探究生趣
第二步，精讀課文，深入理解內容，理解人物形象，理解主旨。
壹、理解內容
1．文章開頭說：“想真正了解壹個人，要長期觀察他所做的事。”妳認為文中哪些語句照應了這句話？從全文內容看，牧羊人艾爾澤阿·布菲耶種了多少年的樹？
明確：文中“1913年”，“1920年”，“1945年” ，從前至後整整三十多年時間，表明時間之長；而對牧羊人幾十年植樹造林的關註，則表明了作者對他的深深敬佩和感動。***種了35年。從1910年到1945年。
2．選文第二段中，作者細致描寫“在無邊無際的荒野中”等環境，這對表現主題有什麽作用？
明確：為後面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、幹燥的氣候都與後面呈現出來的.綠色、富饒、滋潤、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對照，突出了牧羊人植樹所創造的奇跡。
3．“不曉得，可能是公有地吧！不過管它是公有地，還是私有地，跟我種樹有什麽關系？”這幾句話表達了牧羊人怎樣的品格？
明確：高尚無私，種樹純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財富。
4．“創造有如壹種連鎖效應”，文中所講的連鎖反應具體指的是什麽？
明確：種樹成林之後，自然環境發生了相應的變化：原本幹涸已久的河床，現在居然流水淙淙，當水回到大地，柳樹、牡丹草、野花等壹壹復現，獵人們回到高地，開始獵野兔或野豬。
5．“他不理會1939年的世界大戰，如同不理會1914年的世界大戰。”作者這樣有怎樣的言外之意？
明確：牧羊人壹直潛心種樹，心無旁騖；戰爭在毀滅，而牧羊人在創造。
二、理解形象
找出表現人物品格或性格的內容，概括說說他是壹個什麽樣的人？
1．假如妳想了解誰是真正品行出眾的人，恐怕得花好幾年觀察：看看他的行為是否無私；動機是否慷慨；同時他還必須在大地上留下明顯的印記。我很幸運地認識壹位“種樹的男人”，他正好符合以上所說的條件。
明確：無私、慷慨。
2．他很少說話，但可以感覺得出是壹個充滿自信、意誌果斷的人
明確：自信，果斷。
3．他的胡子刮得幹幹凈凈，衣服也壹針壹線地仔細縫過，看不出任何補丁。
明確：積極生活，愛整潔。
4．他說，這塊高原因為沒有樹，正走向死亡。反正他沒事業的壓力，正好可以擔負起拯救大地的任務。
明確：目標遠大而高尚。
5．或許正因為布非耶擁有無私的心靈，加上住在有益健康的山林，過著儉樸的生活，上帝才賜予他如此強健的體魄。
明確：無私，儉樸。
三、理解主旨
學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，並理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，並理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。
1．本文表達了怎樣的主旨？
明確：本文通過“牧羊人”堅持種樹改變環境的故事，表達了這樣壹種主旨：只要心存美好的願望並長期不懈的努力去做，人壹定可以改變惡劣的生存環境，大自然也壹定會給與豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。
2．本文的主旨對妳有何啟示？
補充資料
牧羊人（在英文中The Good Shepherd 是牧羊人還是基督耶酥的意思，主耶穌說自己是好牧人。
由於妻和子相繼去世，他壹個人離群索居，經受住了孤獨和憂傷的考驗後在荒漠中牧羊植樹，決心把荒地變綠洲。這猶如當初耶穌基督在荒漠中受盡心靈的的折磨，經受起撒旦的誘惑和考驗後大徹大悟，決心用行動替眾人贖罪。牧羊人日復壹日的植樹，終於使荒漠變成了綠洲，使上萬人受惠，不但拯救了壹方水土，也拯救了壹方人民，其行為宛如救世的基督。由於有水生植物，獵人來打獵，漁夫來打漁，但是這些幸福的時刻跟這位老人似乎也沒有關系，因為沒有人想到老人的功績，也不曾知道老人為此所付出的壹切艱辛與努力。這猶如耶穌基督，他處處顯示著聖跡，但世人卻無人知曉他的真容。
（楊曉林）
第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。
壹、個性解讀。
學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1．妳對本文還有哪些與眾不同的見解？
2．妳學了本文後有哪些與眾不同的收獲？
二、讀寫結合。
學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？
1．妳認為文中最主要的寫作手法是什麽？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對妳的寫作有怎樣的借鑒作用？
2．以《最讓我感動的人》為題，寫壹篇600字以上的文章。
布置作業：
預習《走壹步，再走壹步》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。