幼兒園教學後記教育敘事範文7篇
幼兒園無疑需要提供合適的環境讓孩子們能夠學習，更應該提供精神上的支持，鼓勵和肯定，讓孩子們能夠心無旁騖的學習。而幼兒園中班的主要是幫助孩子掌握壹定的生活技能，比如學習上、生活上、社交上，這些都需要學習。妳是否在找“幼兒園教學後記教育敘事範文”，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！
幼兒園教學後記教育敘事範文篇1
小議“告狀”
又到了我們的區域活動了，孩子們悠然而愜意的選擇著活動區，作為老師的我們卻要拿出“眼觀六路，耳聽八方”的看家本領。妳聽，又來了：“老師，子騫把我的彩筆扔地上了!”“老師，子騫又來搶我的積木!”我還沒有走到告狀小朋友的身邊，就聽到旁邊小朋友在不停的“火上澆油”。子涵說：“老師，子騫最討厭了，上次把我的排筆扔水槽裏了!”依宸說：“對，他最討厭，在院子玩時，他總是推我!”俊銘說：“他是壞孩子，我上次畫畫，他把我的畫紙畫的亂七八糟的!他真壞，我們不喜歡他!”
孩子們爭前恐後的歷數著子騫的種.種“惡行”，雖然我們對子騫的調皮有目***睹，但聽到孩子們這樣異口同聲的說討厭，我還是頗為吃驚。孩子們之間缺少寬容!區域活動結束時，我今天的小結就是：談談自己對同伴的認識。讓我震驚的卻是：很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如：不遵守遊戲規則、挑食、打人、被老師批評等等，對同伴的優點卻很少提及。
我不禁自問：當孩子們滿腦子都是同伴的缺點時，如何能建立良好的同伴關系?長此以往，如不及時糾正，只會助長孩子們只看別人的缺點，不看別人的優點、搬弄是非的壞習慣。隨著年齡的增長，幼兒與成人相處的時間逐漸減少，而與同伴的時間則漸漸增強，幼兒時期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心，則會影響良好同伴關系的建立，幼兒之間用挑剔的眼光看待同伴，可能會認為自己比別人高明，而被排擠的幼兒則會對指責自己的幼兒心懷怨恨，不利於幼兒社會關系的發展。
作為我們老師更應該反思：怎樣向幼兒展示正確的處理方式，我們應盡量不使用對幼兒產生消極影響的語言，在幼兒對同伴產生無意傷害時，教師應盡量不表現出對過失方嚴厲的指責和批評，而是冷靜的引導幼兒復述事情的過程，找出告狀的原因，提出解決問題的建議和解決的方法。
時代在變，終身學習是教育者自身發展和適應職業的必經之路，也是21世紀生存的概念，活到老學到老，是新世紀教師的要求，是時代的呼喚，是教育發展的要求。作為新世紀教師的我們將在這條路上繼續披荊斬棘、過關斬將壹路狂奔……
幼兒園教學後記教育敘事範文篇2
我沒有了咋辦?
自私是現在獨生子的***性，這種個性的形成壹是來自於天性;二是來自於家庭的影響。現在每個家庭都只有壹個孩子，所以，有什麽好吃的、好穿的都盡量讓著孩子，因此孩子認為什麽都得讓著她，讓他先來，這是理所當然的。可是這種不良的個性對於幼兒將來的發展是非常不利的。於是，幼兒園在孩子這種個性的形成上有著不可推卸的幹預作用，使孩子從小形成良好的個性。
星期壹下午是壹節禮儀課，剛好我們上的內容是《在外用餐》，當我引導孩子說入座時誰先坐時，孩子們都說出讓爺爺奶奶先坐，爸爸媽媽或其他長者再坐，最後自己坐，並且以故事和兒歌貫穿其中，如：外出進餐很開心，大家壹起到餐廳，站在桌邊等壹等，爺爺奶奶您先請。孩子們在兒歌中愉快地接受了此禮儀。可當說到用餐時，也要像入座壹樣時，先請爺爺、奶奶、爸爸、媽媽這些長輩先吃，自己最後吃時，牛宇飛說出了自己的心裏話：“每次只上壹盤菜，讓他們都吃光了，我沒有了咋辦?”孩子的這種擔憂不能說沒有必要，孩子出奇不意的壹句話令我很吃驚，同時也提出了壹個實際的問題，是壹個很好的教育契機，我不能“站視不管”，我必須“接招”，幫孩子走出這個認識的誤區，消除顧慮。我接過來說：“妳們不要認為讓爺爺奶奶、爸爸媽媽吃了，我們就沒有了，其實妳們關心了他們，他們也會關心我們，他們壹定會表揚我們是懂禮貌、講文明的好孩子，並且舍不得吃，會給我們留下更多的好菜讓我們吃。就像前段時間我教給
小朋友們的壹首歌《熊貓咪咪》裏唱到的那樣‘請讓我來關心妳，就像關心我自己，請讓我來幫助妳，就像幫助我自己。’現在小朋友們還會擔心我們沒有了咋辦嘛?”孩子們齊聲地說：“不會了。”
孩子的禮儀教育不光可以在禮儀課上進行，平時，我們還可以利用生活中的點滴對孩子進行禮儀教育，通過發生在我們身邊的小事去現身說教，家園***育，使孩子早日成為壹個會謙讓、會關心、不自私的有良好個性的好孩子。
幼兒園教學後記教育敘事範文篇3
1、做好家長工作，讓家長***同配合教育幼兒學習文明禮貌
在召開班級家長會時，將文明禮儀的內容與要求作為重點給家長講解，使家長認識到幼兒文明禮儀的重要性。同時，在家園聯系欄中，教給家長壹些在家文明禮儀的方法，使家長有針對性的進行教育。
2、通過故事、兒歌對幼兒進行文明禮儀的教育
我們專門進行了壹個主題《文明禮儀人人講》，設置了壹些內容：如語言兒歌《輕輕地》，教育愛護青草，歌表演：好娃娃，激發幼兒尊敬長輩，關心他人的情感。《小紅花找朋友》故事讓幼兒分辨哪些行為是對的，哪些行為是錯的。又如在故事《親親長頸鹿》中，當出示小兔向幼兒問好時，幼兒會高興地向小兔問好，當長頸鹿幫助了小兔，在老師的暗示下幼兒就會主動學說小兔和長頸鹿的對話“謝謝妳，長頸鹿阿姨。”“不用謝。”當活動結束時，我會有意識地和幼兒互說“再見”，幼兒也會跟小兔和長頸鹿說“再見”。不知不覺中增強了幼兒禮貌用語和文明禮貌的習慣。
3、在遊戲中貫穿文明禮儀教育
第壹、文明禮儀教育除了專門的教學活動外，我們還將其放到角色遊戲中。我們發現在《娃娃家》中，幼兒扮演的爸爸、媽媽、孩子時，很少用禮貌用語，我們就有意識地啟發孩子們主動運用禮貌用語，如“媽媽”把東西拿給孩子吃或玩時，孩子要主動說聲“謝謝”，“媽媽”送孩子上幼兒園，孩子要主動地向老師問早、問好。客人來娃娃家做客，要說“歡迎光臨，妳好，請坐!”等禮貌用語。客人走了要說“再見!”等。通過啟發引導，孩子們在遊戲中能用，在日常生活中也能漸漸地主動運用。
第二，通過歌曲表揚培養幼兒要做文明禮貌的孩子。結合小班年段開展的文明禮儀的比賽，我們班排練《山羊踩痛小公雞》的節目，讓幼兒知道不小心踩到別人要說“對不起”，壹個要會原諒說“沒關系”
第三，在區域活動中我們設立了給小動物餵食”“送圖形娃娃回家”等活動角，供幼兒進行扮演各種角色的遊戲，並要求幼兒在玩中能禮貌地和同伴打招呼，請求別人幫忙時要有禮貌，給別人造成麻煩時要真誠地賠禮道歉……力求使幼兒在扮演各種角色遊戲中進壹步練習良好的禮貌言行。
4、請幼兒自帶玩具，開展玩具***分享活動
我們請幼兒帶玩具來，將玩具展示出來，說壹說自己帶來的玩具怎麽玩，然後與同伴交換，大家***同玩玩具，目的是讓幼兒懂得和小同伴在壹起要大家壹起玩，有好東西就要大家壹起分享，小朋友之間要學習互相謙讓，要合作玩耍。
幼兒園教學後記教育敘事範文篇4
多等壹分鐘
幼兒園分園要修花壇了，以此作為各班的種植區。在墻的拐角處堆了壹堆沙子，這便成了孩子們的“樂園”了。
壹天上午,我帶領孩子們到院子做課間操。孩子們壹走到拐彎處,就喜歡用雙手去摸那些沙子, 感覺很好玩的樣子,隊子的秩序壹下子就亂了。弄得院子裏到處都是沙子，還會把沙子帶到活動室裏來，我告訴孩子們不要動沙子了,然後帶著孩子們開始做操。
課間操做結束了，又路過那堆沙子，有壹個男孩呂嘉誠,只見他走到拐彎處時,蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不遠處看到了這個情景後,心裏想:我剛剛和孩子們說了,他怎麽又去動那些沙子呢?我很生氣，剛想大聲喊,讓他住手,又轉念壹想,等我看看他究竟想幹什麽。只見呂嘉誠輕輕地伸出手,把那些沙堆周圍散落的沙子全用手捧起來拍在沙堆上,又站起來拍拍手,很滿意地繼續向前走去。我暗自慶幸:“幸好沒批評他,不然可就錯怪了孩子的壹片好心。” 孩子的心靈是純潔的,雖然他們有時會做錯了事情,但也不是故意的。很多時候,孩子們是想做好事的,而我們沒有耐心地去觀察、發現, 哪怕只是多等壹分鐘,沒有給他們足夠的時間,從而誤解了他們。 這件小事提醒我,面對孩子,耐心地等待壹分鐘,說不定就會有意想不到的結果呢。等待可以使壹件復雜的事情變得簡單，很多事情如果換壹種方式去處理，也許會收到不壹樣的結果，其實在適當的時候
學會等待，會給人更多思考的空間，讓人有更多解決問題的方法。等待可以讓壹顆浮躁的心變得平靜，讓自己在平靜中學會等待。等待又是壹個過程，我們可以在等待中學會觀察孩子、了解孩子。
學會等待，讓自己心態更平和;學會等待，讓自己心情更舒暢;學會等待，讓孩子有更多的時間去探索 ;學會等待，讓孩子有更多的機會去發現。學會等待，讓孩子有更多的空間去創造。讓我們都學會等待吧!等待花兒靜靜地開放，仔細聆聽花開的聲音。
幼兒園教學後記教育敘事範文篇5
處處留心皆教育
教育是壹個復雜的過程，是壹門沒有邊緣的科學，而教育重在教育契機的捕捉，尤其是年齡小的孩子，對他們的教育要做到使他們身臨其境，只有這樣，對他們的影響才深刻，教育才有良好的成效。
上周星期壹中午午餐時，我們午飯吃的是骨頭湯泡饃，當時，剛好賀西香上完廁所，從打飯處路過，我也順手遞給她壹摞盤子，讓她去給分發壹下，她把盤子放在了每個組的桌子上就走了，等待老師喊端飯。所有的小朋友都開始吃飯了，我忽然發現有壹桌子上沒有盤子，也恰好這壹桌子的小朋友也沒有喊沒有盤子，這時，我說：“賀西香，妳把盤子發完了嗎?每個組都有嗎?”然後，我意味深長地望著她，這時，她才仔細檢查每個組，發現有壹個組沒有盤子，她迅速地去取了盤子放在桌子上，我走過去摸摸她的頭說：“以後再發盤子或端饃時，壹定要仔細檢查每個組是否都有了，都有了才說明這件事才完成了。”然後對全班小朋友說：“在做每壹件事情時，做完後壹定要仔細檢查，要養成檢查的好習慣，這樣才能把事情做得更好。”
且不管教育的效果怎樣，至少這個教育契機我已捕捉到了，因為教育的效果有時是短時期無法看出，而教育的契機只要留心，處處皆是。作為幼教工作者，我們需做個有心人，從小處著眼，關註細節，對孩子的教育做到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
幼兒園教學後記教育敘事範文篇6
本學期我剛剛接過大班，沒想到這個班，挑食的小朋友太多，真的是手足無措，每到吃飯的時候，孩子們就過來跟我說：“教師我不吃木耳”“教師我不吃雞蛋，我不吃黃瓜……”不吃這不吃那，弄的我頭都大了。尤其是媛媛和政宇，尤為挑食，我想這樣下去可不行，壹是孩子正在長身體，不吃飯營養跟不上，二是班級沒法管理啊。於是，吃飯前。我就先說飯菜多好吃，激起孩子的食欲。再就是坐到她旁邊跟他壹齊吃，慢慢的媛媛小朋友有了很大改變，可是政宇還是不吃，有壹次，我只好說：“我來餵妳吧，我就是這樣餵我們家的小弟弟的。”我就餵了他幾口，並沒有強制他把菜都吃完，又壹次吃西紅柿炒雞蛋，他還是不吃，我又過去餵他，結果餵他吃了壹半，他自我就把剩下的吃完了，慢慢的，從吃幾口到自我把所有的飯菜吃完，政宇有了很大的改變，並且政宇的爸爸媽媽也給我們打電話說，政宇回家會跟他們說自我在幼兒園吃了什麽，在家吃的飯菜也多了，這讓我感到很欣慰。
之後，經過觀察。我了解，也許孩子並不是不吃，而是剛開始看到菜的時候，他以為這個菜長的不好看，或者不喜歡他，就不吃，而家長就不給他做，也跑來找教師說，我家孩子不喜歡吃，別給他吃，結果孩子就變得挑食了。當妳讓孩子慢慢嘗試去吃的時候。他會發現這個菜還挺好吃的，慢慢的就會喜歡吃了，也不再挑食了。他意識裏就以為這個菜不好吃啊，媽媽也不給我做，結果導致了挑食。所以，我們必須要認真去觀察孩子，去了解他的內心，也許他的表現跟內心的想法是不壹樣的，同時，我們也必須要跟家長做好溝通，***同來照顧好幼兒。