二年級語文上冊《古詩兩首》教案設計
課前透視：
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之後，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒鬥霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色，展現出壹幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其?霜葉紅於二月花?給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便於對詩意的理解。
二年級的學生雖小但對於古詩的了解並不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際 經驗 ，創設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發學生對優秀 傳統 文化 的熱愛，豐富學生的積累。
教學目標 ：
1、會認10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
教學重點：
識字寫字，朗讀感悟
信息資料
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及 其它 相關的詩句。
教學時間：兩課時
第壹課時
切入舉偶
1、誦詩導入 。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀?(學生背誦古詩)古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容?
(給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發了學習古詩的興趣。)
2、看圖導入 。出示課文插圖，引導學生觀察， 說說 圖中都畫了些什麽?妳想到了什麽?那麽詩中所寫的內容與妳看到的，想到的壹樣嗎?今天我們就來學習《古詩兩首》(板題)
(借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面後，啟發思考，激發學生學習的興趣。)
對話平臺
初讀
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。
(整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成壹定自主學習的能力。)
研讀
1、教師範讀，引導學生體會情感，想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清?擎雨蓋、傲霜枝?的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、匯報交流詩意。
5、多種方式朗讀。
(想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。)
誦讀
1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、學生自由練讀。
3、賽讀，比壹比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
(學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優美。)
寫字
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。
2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。
3、教師示範，學生評價。
4、學生練習。小組展示，欣賞評價。
(寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂於寫字。)
拓展
妳喜歡哪個季節，說說為什麽?
(不使學生的思路受到束縛，感知壹年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。)
第二課時
對話平臺
復習
1、多種方式認讀古詩(壹)中的生字。
2、挑戰背誦古詩(壹)。
(活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。)
自學
1、出示《山行》，引導學生說說用什麽 方法 來學習。
2、按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。
3、匯報。說說學懂了什麽，還有什麽地方不明白。
4、師生合作解決問題。
(?學生是 語文學習 的主人?，為學生創設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養學生自主學習的意識，有助於學生學習能力的提高。)
細讀
1、學生自由練讀，想像畫面。
2、指名讀，讀後評價。
3、教師有感情地範讀，學生評點。
4、學生找學習夥伴壹起練讀。
(朗讀與評價相結合，提高閱讀的質量。)
誦讀
1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰讀。比壹比誰讀得最有感情。
3、觀看插圖，練習背誦。
4、背誦展示。
(多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進壹步培養了語感。)
寫字
1、出示生字：楓、於。學生認讀，
2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。
3、教師示範，提示重點筆畫。如?楓?字的?木?字旁的捺變成點等。
4、學生練習。小組點評。
(觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。)
練習與拓展
1、出示課後?我會填?，引導學生填寫。
2、誦詩會。學習夥伴還會背別的古詩，妳們也壹定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。
(將積累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。)
古詩兩首二年級上冊教學 反思
《贈劉景文》是新課標新增的壹首詩。我采用了板畫形式讓同學們理解這首詩，同學們熟讀此詩後，不懂的問題就自主地提出來。課前先給同學較充沛的自學時間，學第壹首詩我給出壹個預習計劃：
1、先讀、圈、註：
邊讀邊塗出生字，在易讀錯的字上註音。
2、再讀：
讀準、讀流利、讀美。
3、討論：
查字典理解詞義，再小組同學說說詩意。
新課教學基本依照事先設計的環節進行，同學們紛紛主動讀字讀詩、講自身的理解、背詩，還有的同學通過查詞語手冊加上自身的理解，已能基本讀懂詩的意思。但由於現在未到殘荷敗菊的時候，所以同學對此感受不深，理解也不是很深刻，似乎是書本和老師強加給他們的!
《山行》是壹篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白雲、石徑、楓林所構成的壹幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學過程中我為了達到預設的效果，我充沛結合畫圖，以便讓同學更好的進入詩歌意境，進行教學。但是在教學中，我犯了壹個知識性的錯誤，沒有很好的解釋?寒山?的意思，以至於不能讓同學很好的理解詩歌的意思。以至於我沒能完成教學目標，這是在教學中的壹個嚴重錯誤。原本詩歌就是很美的，教師就要從多方面創設情境，激發同學的學習興趣。因此有了這次失誤，我會在以後更加的努力鉆研教材，向有經驗的老師學習。
學好古詩詞的方法
壹、緊扣詩題，了解內容
有些古詩，詩題便是內容的眼，如辛棄疾的《西江月夜行黃沙道中》，詞中主要寫了夏夜詞人在黃沙道上見到的、聽到的以及想到的，在如查慎行的《舟夜書所見》，這首詩寫詩人夜晚在船上的見聞。學習這類古詩時，應先理解題目，然後緊扣題目，讓學生猜想內容，在猜想過程中了解詩人寫作的內容。
二、圍繞詩句，猜想主題
由於古詩短小、精悍，因而留給我們聯想的空間極為廣闊，也正因為詩歌以極簡略表現極豐富，所以讀詩時難免靠?猜想?，這就意味著我們必須把握住有限的詩句，去了解詩歌的主題：或反映民間疾苦，或抒發個人胸臆，或痛斥朝政腐敗，或自憐悲慘身世?如龔自珍的?落紅不是無情物，化作春泥更護花?，表面是寫殘花並不是無情的，到來年春天它便化作泥土去滋養、保護花朵，其實是在暗喻自己，雖然遭到迫害，但理想與信念是不會變的。這壹點是需要學生去猜想的。
三、把握重點，品味意象
中國古代詩歌形象，往往是借助客觀物象，如花、草、山、河等表現主觀感情，所以，我們在學習古詩時，還應透過這些事物的表象，看到內蘊的情感。如王維的詩句?大漠孤煙直，長河落日圓?，為何?煙?會?直?為何?長河?會?圓?其實這詩句寫出了邊塞烽煙的堅毅、勁拔之美，同時?圓?字給人以親切而略帶蒼茫的感受，這也是當時被排擠出京城的王維的內心感受。
四、了解作者、歷史背景
許多古詩的創作與作者的身份及歷史背景有相當關聯。如文天祥寫作《過零丁洋》時，正值宋兵被金兵圍攻，宋軍面臨著兵敗的危險，看到這壹切，作為接觸愛國將領的文天祥，發出?山河破碎風飄絮，身世浮沈雨打萍?的感嘆。可是，由於朝廷的腐敗無能，他眼見報國無望，最後以壹句流傳千古的?人生自古誰無死，留取丹心照汗青?來表達自己的赤子之心。
五、反復誦讀，悟出詩情
俗話說?熟讀百遍，其意自見?。讀對於小學古詩教學來說應該是個關鍵。壹首詩，首先要將它讀通，這是基礎。然後在理解詩句大致內容的基礎上讀出感情，這是重點，也時古詩課堂學習的最後壹個環節。
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