作為壹名優秀的人民教師，我們要有壹流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麽寫教學反思需要註意哪些問題呢？以下是我收集整理的初中化學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中化學教學反思1反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是"教師專業發展和自我成長的核心因素"。
新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學後三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。
壹、教學前反思：
在教學前進行反思，能使教學成為壹種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關註教學後的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關註學生，體現教學"以學生為本"這壹理念的過程。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。
經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
1、興趣：學習興趣是我們教師工作的動力基礎，要善於培養學生的學習興趣，不斷提高調節課堂氣氛的能力，要敢於和學生說笑話。天南的、地北的、國內的、國外的、與化學有關的、無關的。有的學生說水是由H2和O2組成的，我說“那壞了，H2和O2是氣體喝壹口妳就飄忽，喝壹杯水是不是就有坐飛機的感覺，如果喝的再多可能就會飛向美國了。同學們想，如果在空中點火抽壹支煙，什麽結果？”，同學們吆喝“爆炸”，因為H2和O2遇火可能發生爆炸，我說那只有唱“傷心太平洋”的份了，學生哈哈大笑。
學生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會主動接近老師，肯定會增強學生學習的信心。受到我校演講的林老師的啟發，我就經常對學生說：“妳敢不敢喊老師？我愛妳？，怕什麽？妳是老師的孩子。”
2、激情：熱愛所教的學科，要找壹種不吐不快的感覺，找壹種與學生分享快樂的感覺；“用教師的激情點燃學生學習的熱情”
3、契機：抓住每壹個教育的契機，不放過任何壹個教育的最佳機會。如：作為壹名新的任課教師，用最短的時間認識所教的所有學生，晚自習快下課時不看座次、不看花名冊認識各位學生，“張三，妳很聰明”，“李四，第二節課妳就給老師留下了深刻的印象”，“王五，……”，實在沒有話說，就“認識妳很高興”，利用這短短的5分鐘，讓學生知道老師很了解他們，加強了師生間的聯系。
再如：老師檢查目標作業時，有的學生自信地說“老師，妳看”，有的則說“沒問題！”，再看部分沒有做完作業的同學只有不好意思得份了，老師則說“很多同學作業寫得很好，老師都很鼓舞，壹定盡心教好同學們，妳不受鼓舞嗎？下次作業妳能主動給老師看看嗎？”
4、懸念：課堂教學要有懸念，要利用問題或問題組給學生提供閃光的機會，讓學生告訴學生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜壹猜，有猜大的，有猜等於的，有說不知道的，但有許多學生說“小於”，而且還能說的同學們心服口服，壹個小問題就能增強好強心、好奇心，達到激勵學生的目的，同時培養了學生的學習興趣。再如：下課前留壹些新穎、難度較大的小題目，告訴學生“老師等待著妳的結果”，往往是當天就有許多學生在課間圍著老師，“答案是幾？”“我做的對不對？”，熱情特別高。
5、規矩：教師的教學要有特點，形成規矩，並且要引導學生盡快適應教師的教法。①課堂新授教學時，爭取當堂內容當堂掌握，讓學生感受到學習的輕松、愉快。最本的辦法：講完後領學生集體讀壹遍、集體背壹遍、個別學生再檢查壹遍。②課前作業必檢查，哪怕寫壹個或幾個關鍵字，也能顯現出對知識的掌握程度。③習題講評課，要求學生拿起筆，把題目種的關鍵字、關鍵話劃出來，把牽扯到的計算式子列出來，答案自然就明確了，下次再見到類似的題目，眼睛肯定會壹亮。
教有規矩，學有方圓。在學生適應老師後，他們就知道了老師要講那壹個題、以哪壹種物質為例、甚至說哪句話，表現出學生較強的主動性。如：在講化合價時，九年級三班壹名男同學不等老師開口就壹邊聚首，壹邊對同學說“老師肯定
要問誰把化合價標在題目上”，真是說道老師的心裏去了，很高興，因為學生知道老師要求他們做什麽，知道老師喜歡什麽。這樣做的目的就是讓學生適應老師，走在教師的前面，占領學習的主動權，培養學生動手、動腦的習慣，收到事半功倍的效果。
二、教學中反思：
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關註學生的`學習過程，關註所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
在前面的課堂教學實踐中，當學生爭先恐後地展示自己所設計的實驗方案，並要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據學生的思路和熱情，我及時調整自己的教案，壹起到更好的引導效果，實現學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。
根據課堂上的具體情況，經過我適時地調整、創新教學內容和方法，使學生能夠結合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質量和教學效果。
三、教學後反思：
教學後的反思——有批判地在行動結束後進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐後及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利於提高教學水平，使教師認識能上升到壹個新的理論高度。
我認識到要善於處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。
經過壹次又壹次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反
思的意識和自我監控的能力。在今後的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。
初中化學教學反思2化學是初三學生剛接觸的壹門課，在這壹學年的教學過程中，我有壹些感觸。對自己以前的教學也進行了壹些反思。
1、培養學生科學的學習方法
教學實驗告訴我們，培養學生的智力素質，讓學生有壹個強大的頭腦，不是壹朝壹夕之功，而是壹個科學而又系統的訓練過程。真正科學的學習方法是通過教師的言傳身教，細心揣摩精心培養和引導出來的。化學教學應從學生感興趣也比較熟悉的現象入手，引導他們找到解決問題的方法，培養學生的學習方法、思維方式、創造能力，使他們真正學會學習和思考。
2、學生是學習的主體
課堂上，促使學生超前思維，形成向教師（包括課本）"挑戰"的態勢，使學生在思維運動中訓練思維，真正做學習的主人。在這樣的學習過程中，教師不僅是傳授知識，而且是激活知識，是學生學習的夥伴，是學生學習的服務者，是學生學習方法的引導者，教師的角色意識要進壹步轉變。
3、培養學生的科學探究能力
探究學習是學習化學的壹種重要方式，是培養學生探究意識能力的重要途徑。要培養學生的探究能力，教師必須探究教學方法，以課本上的化學知識為基本探究內容，按照課程內容的要求，積極開展實驗探究活動。教師通過實驗創設學習情境，學生通過實驗探究認識物質，掌握化學基礎知識和基本技能，在實驗過程中動手動腦，初步學
會化學研究的實驗方法，增進對科學探究的理解，體驗探究的樂趣，發展科學探究能力。
在新學期的開始，要讓每壹個學生以輕松愉快的心情去積極探究化學變化的奧妙，形成持續的化學興趣，增強學好化學的自信心，使不同水平的學生都能得到良好的發展。