首先，需要認識到的是，我們所說的古文，不過是古代人日常交談的話語，就像我們現在的普通話壹樣。所以說學好古文不難，難在有文采上。
結合我自己的經驗，如果古文基礎較弱，不是對古文感興趣，只是側重於做題，那麽我的建議是要把課本上的壹些常用字詞比如實虛詞的意思、用法搞清楚，還有壹些特殊的句式比如頂真謂語前置等，壹些經典的段落要能熟練背誦。
如果想在考試中古文部分拿到比較高的分數，我建議看壹看《史記》，《資治通鑒》，這兩本書的古文版和白話版都看，能做到看著古文就可以講出這個人的歷史事跡比較好。在日常的考試中，題目常常是選擇某個人的事跡，而後聯系已學過的古文知識來考察實虛詞的意思，句子翻譯，文章理解，所謂千變萬化，不離其中。兩本書壹本是紀傳體，壹本書斷代史，很具有代表性，考試中的小短文也大都選擇類似的文章進行考察。
2. 中考課外文言文怎麽復習中考文言文考查，考點的設置都可以從課本中找到相關聯的知識點。因此，立足課內、輻射課外是最佳復習方式 。 做文言文閱讀的時候，整體把握，分析文章是最關鍵的。通過閱讀，分析抓住文章的內容。首先，能夠讀懂文章，理清文章的思路，把握文章層次之間的關系，並且能夠概括出文章各個層次的含義。其次，能夠抓住文章的關鍵語句，概括文章的要點，把握文章的主旨。
解題技巧
1、第壹步仔細分析標題
壹般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。同學們要留意並仔細分析文段的標題。
因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。理解題目可以幫助自己理解材料的內容，從而正確答題。
2、第二步結合註釋速讀全文
文言文閱讀文段，對於壹些難懂的文言字詞壹般都會給出註釋。這些註釋有助於同學們
準確理解文言文的主要內容。所以，提醒同學們千萬別忽略這些註釋，而應結合註釋速讀全文。另外需要註意的是，提醒同學們在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
3、第三步快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，應該快速瀏覽文段後的題目。
4、第四步“對癥下藥”解答問題
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則采用不同的解題方法。
中考課文文言文考試內容：
1.考查要求 《初中語文教學大綱》要求："誦讀淺易文言文，能借助工具書理解內容。背誦壹定數量的名篇。" 具體要求：（1）了解壹些古詩文的基本常識，為閱讀和理解古詩文打下基礎，進而不斷提高欣賞品味和審美情趣。（2）理解文言課文內容，能順暢地朗讀、背誦壹些基本篇目，並註重能力的培養、情感的體驗、知識的積累，形成良好的語感。（3）能正確閱讀和翻譯文言課文及課外淺易文言文，從中獲得對自然、社會和人生的有益啟示。（4）.掌握壹些常見的文言實詞和虛詞，了解壹些常見的文言句式。
2.考查重點 （1）常見文言虛詞、重點實詞、通假字、重點語句的理解與翻譯。 （2）能根據試題要求，從文段中篩選並提取所要回答的內容。 （3）能分析概括文段的要點和中心。 （4）能分析概括作者在文中的觀點和態度。
3. 怎麽樣才能讀懂課外文言文可以先看《古文觀止》，都是比較經典的。
如果太難，可以買古文和譯文都有的《聊齋》，先看看原文，自己揣摩意思。看完後再看譯文。這樣對照效果比較快。不過也別太信現在的譯文，因為有些翻譯者水平也不咋的。
再之後，就可以買壹些明清筆記體小說，或者小品文來看，總之，故事情節比較強的，或者個人情感比較激烈的，如沈三白的《浮生六記》等。故事性比較強，比較有趣，才會吸引自己讀下去。慢慢的，妳就會知道很多詞的用法和意思了。
這是我自己的經歷。不過就算如此，我現在讀那些名人的賦啊，上表啊什麽的還是很難讀懂，因為古人精研四書，讀二十四史等，所以會有很多嵌典在裏面。沒辦法，現代人誰還有幾個靜得下心去研究，去記那些東西呢。
4. 初中課外文言文怎麽做第壹步：快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思：有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目，有助於同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。
第二步：仔細分析標題
壹般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導學生留意並仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，課外文言文閱讀文段《歐陽修苦讀》。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。
第三步：結合註釋速讀全文
課外文言文閱讀文段，對於壹些難懂的文言字詞壹般都會給出註釋。這些註釋有助於同學們準確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些註釋，而應結合註釋速讀全文。另外，需要註意的是教師要提醒學生，在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”，千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步：“對癥下藥”解答問題。
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則采用不同的解題方法：
(1)詞語解釋題：這類題目多數是考查文言實詞中壹詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
(2)句子翻譯題：翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然後，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要註意以下幾個問題：①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守②句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”。“者……也”表判斷，無義，應刪去。譯為：陳勝是陽城人。③文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不壹樣，翻譯時要作適當的調整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：妳的不聰明也太嚴重了。④所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成份增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略主語）。”可把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。
(3)內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第壹，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第壹、二種方法回答準確率較高。
5. 怎樣做初中課外文言文閱讀這個問題在以前我已回答過其他知友，並獲得采納和贊同。
文言文屬基本考察，這些技巧是大規模通用的，希望能幫到妳。內容如下：
通常考察以下幾方面：
1.能正確地理解文言詞語的含義。
2.能正確地將文言語句譯成現代漢語。
3.能理解並歸納文章的主要內容。
4.能把握作者在文章中表達的思想感情，提高自己的欣賞品味。
課內部分只要有針對性的去背就行了。
課外的解題方法如下：
課外文言文閱讀解題四步驟
中考文言文閱讀必然會考到課外語言材料。面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎麽辦？在解答這類題目時，很多人感到束手無策。總結出解題四個步驟，僅供妳參考。
第壹步
快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。
第二步
仔細分析標題
壹般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導學生留意並仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在壹次測試中考了壹個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。
第三步
結合註釋速讀全文
課外文言文閱讀文段，對於壹些難懂的文言字詞壹般都會給出註釋。這些註釋有助於同學們準確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些註釋，而應結合註釋速讀全文。另外需要註意的是，教師要提醒學生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步
“對癥下藥”解答問題
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則采用不同的解題方法：
(1)詞語解釋題。這類題目多數是考查文言實詞中壹詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
(2)句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然後，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要註意以下幾個問題：壹是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不壹樣，翻譯時要作適當的調整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：妳的不聰明也太嚴重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略語）。”可把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。
(3)內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第壹，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第壹、二種方法回答的準確率壹般會比較高。
6. 中考語文,如何把握好課外文言文,特別是解釋字詞這個要靠記文言虛詞，以及對文言文上下文的理解程度了。
給妳復制壹下文言虛詞：常用文言虛詞（25個） （壹）之 1. 用作代詞 可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。
譯為“他”（他們）、“它”（它們）。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執策而臨之，曰：“天下無馬！”（《馬說》） 2. 用作助詞 （壹）結構助詞，定語的標誌。
用在定語和中心語（名詞）之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。
（《曹劌論戰》） （二）結構助詞，賓語前置的標誌。用在被提前的賓語之後，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。
例：宋何罪之有？（《公輸》） （三）結構助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或壹個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，譯時可省去。
例：予獨愛蓮之出淤泥而不染。（《愛蓮說》） （四）音節助詞。
用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。例：頃之 ，壹狼徑去，其壹犬坐於前。
（《狼》） 3. 用作動詞可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上（《陳涉世家》） （二）其 1. 第三人稱代詞，相當於“他”（們）、“她（們）”、“它（們）”。
例：妻跪問其故。（《樂陽子妻》） 2. 活用為第壹人稱。
相當於“我（的）”、“自己（的）”。例：並自為其名。
（《傷仲永》） 3. 在句中表示反問語氣，相當於“難道”、“怎麽”。例：其真無馬邪？（《馬說》） 4. 指示代詞，相當於“那” “這”之類的詞。
例：其人視端容寂，若聽茶聲然。（《核舟記》） 5 .指示代詞.表示“其中的”，後面多為數詞。
例：蜀之鄙有二僧，其壹貧，其壹富。（《為學》） （三）以 1. 用作介詞 表示憑借，譯為“憑、靠”。
例：乃入見。問：“何以戰？”（《曹劌論戰》） 表示工具、方式、方法，譯為“用、拿、把、按照”。
例：貧者自南海還，以告富者。（“以”後省略介詞賓語。）
（《為學》） / 策之不以其道。（《馬說》） 2. 用作連詞 表示並列、承接、修飾，“以”相當於“而”。
例：新城之上，有池窪然而方以長（《 墨池記》） 表示目的，譯為“來、用來”。例：屬予作文以記之 （《嶽陽樓記》） 表示動作、行為產生的原因，可譯為“因”，“因為”，“由於”。
例：不以物喜，不以己悲。（《嶽陽樓記》） 3. 用作副詞譯為“已”，“已經”。
例：固以怪之矣。（《陳涉世家》） （四）於 1. 表示對象，譯為“對，對於，向”。
例：貧者語於富者曰。（《為學》） 2. 表示處所，譯為“在，從”。
例：茍全性命於亂世，不求聞達於諸侯。（《出師表》） 3. 表示對象，譯為“與，跟，同”。
例：身長八尺，每自比於管仲、樂毅。（《隆中對》） 4. 表示處所，譯為“到”。
例：指通豫南，達於漢陰。箕畚運於渤海之尾。
（《愚公移山》） 5. 放在形容詞之後，表示比較，壹般可譯為“比”。例： 生亦我所欲，所欲有甚於生者，故不為茍得也。
（《魚我所欲也》） （五）而 1. 表示並列，相當於“而且”、“又”、“和”，有時可不譯。例：敏而好學，不恥下問。
（《論語》十則） 2. 表示承接關系，相當於“並且”、“就”，有時可不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。
（《論語》十則） 3. 表示轉折關系，相當於“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不慍，不亦君子乎？（《論語》十則） 4. 表示修飾關系，即連接動詞和狀語，相當於“著”、“地”等，或不譯 。
例：康肅笑而遣之。（《賣油翁》） 5.代詞，可譯為“妳”，“妳的”。
例：而翁知我。（《蔡勉旃堅還亡友財》）（六）則1.連詞（1）表示承接關系，可譯為“就”。
例：居廟堂之高則憂其民。（《嶽陽樓記》）（2）表示假設關系，可譯為“如果”，“那麽”。
例：萬眾則不辯禮義而受之。（《魚我所欲也》）/ 誠如是，則霸業可成。
（《出師表》） （3）表示轉折關系，可譯為“卻”。 例：余則蘊袍敝衣處其間。
（《送東陽馬生序》）2.表示判斷 可譯為“就是”。 例：此則嶽陽樓之大觀也。
（《嶽陽樓記》） （七）者 1.代詞 （1）指人、事、物、時間、地點等，可譯為“……的人”、“……的東西”、“……的事情”、“……的原因”等。例：京中有善口技者。
（的人）（《口技》） / 可愛者甚蕃。（的花）（《愛蓮說》） （2）在數詞後表示幾種人、幾件事或幾樣東西。
可譯為“個”、“樣”、“項”。例：或異二者之為。
（《嶽陽樓記》） （3）用在“今”“昔”等時間詞後，可譯為“……的時候”。例：卿今者才略，非復吳下阿蒙。
（《孫權勸學》）2.助詞用在判斷句或陳述句的主語後，表示停頓，不譯。例：吳廣者，陽夏人也。
（“者”與“也”配合，表判斷，不譯）（《陳涉世家》） / 北山愚公者，年且九十。（“者”用在陳述句的主語後，表停頓。）
（《愚公移山》） （八）也1.句末語氣詞，表判斷，可不譯。例：陳勝者，陽城人也，字涉。
（《陳涉世家》）2.句末語氣詞，表陳述語氣，可不譯。例：食馬者不知其能千裏而食也。
（《馬說》）3.句末語氣詞，表感嘆語氣，可譯為“啊”等。此誠危急存亡之秋也。
7. 初中課外文言文閱讀技巧請君清楚 做文言文不是臨時抱佛腳或者單靠什麽解題技巧就可以提高分數的 最主要的是靠平時 不管是課外文言文 還是課內的 都是這樣
先要看看有哪幾類型的題目
壹般來說 第壹部分都是都是關於字詞翻譯的題
解這壹類型的題目
壹、靠積累
出題人在這題上會比較保守 大多數需要解釋的詞都是我們見過的那麽在做老師或是自己布置的文言文題的時候要有意的去記壹些常用字詞的翻譯 也可以自行總結 比如‘之’壹字 可以總結出很多用法 1，的 2，放在主謂之間 取消句子的獨立性 3，到 3，代詞 等等等 平時積累的多了 到考試時 肯定會發揮很大作用的
二、現場分析
可以自己根據整篇文章的大意 及上下文進行猜測 就像做英語閱讀壹樣 總會遇到自己不認識的詞 先不去管它 把整篇文章讀懂了 這個詞的意思大概就出來了
第二部分就是關於詞的用法的題了
比如說名詞做動詞的用法啊 形容詞的意動用法啊 賓語前置啊 以及壹詞多義啊
做這壹類題目最主要的也靠平時的理解
首先要理解這些用法到底是什麽 到底怎麽用 理解清楚了 並能熟練判斷和運用了 這類題目基本上就沒問題了
第三部分就是關於句子翻譯的
說到這壹類型的題目 要先清楚讀文言文最忌諱的是什麽 那就是不自覺的就用每個字詞的今義去翻譯整篇文章 要記住文言文當中的很多字詞的意義與今義是完全不同的
註意到這點之後 再解這類題 翻譯的大致意義就不會偏到哪裏去了 至於要更精確壹些 方法同 字詞翻譯的方法
最後壹部分就是關於整篇文章的大致意義和表達的情感或講述的道理的題了
把整文讀懂就沒問題了 文言文不會像現代文那樣意義深刻 大多都是說壹典故 或是說壹個人
如果君現代 *** 不錯的話 並且在整篇文章都讀懂的情況下 再做這壹類型的題 就完全沒問題了
ps ： 個 人 意 見 僅 供 參 考
最後壹點 其實文言文並不難 只要做的多 記的多 完全能拿高分的
另外 每個人做文言文都有自己的方法 君如果想精益求精的話 倒不如自己在做題中總結出適合於自己的解題技巧
8. 能介紹壹些中考語文課外閱讀及課外文言文的技巧嗎考生在走進考場之前，除了做好充分的復習之外，還有壹些準備工作也是不能忽略的，比如收集壹些有關考試的信息，明了中考命題的趨勢，掌握壹些必要的答題技巧等等。
下面擬就中考語文試題的三大板塊，即文言文閱讀、現代文閱讀和作文，分別談壹些看法，供考生們參考。文言文今年文言文部分的分值由去年的23分增加到了28分，考試篇目則擴展到了課外。
從往年的命題情況來看，默寫部分註重名家名篇名句，詞語與句子的解釋主要涉及壹些常見的實詞及結構相對簡單的句子，閱讀理解題則側重總體把握，這在今年的試卷中應該不會有太大的變化。值得註意的是，2002年試卷出現了壹種新的題型，即第4小題“《少年中國說》中以龍來比喻中國少年無限生機的句子是__、__”。
這就要求考生在復習時不能只是機械地背誦，而應當把理解和背誦結合起來，這樣才能在考試中順利地搜索出相關的語句。估計這種題型今年仍可能保留。
至於課外篇目，由於是第壹次考，難度不會太大，所考的內容與課內篇目之間也會有壹定的聯系。對於文言文基礎紮實，復習充分的考生來說，課外篇目應該不會造成很大困難。
現代文現代文部分的壹個趨勢是越來越註重整體閱讀，許多試題的解答必須建立在理解整篇文章的內容和宗旨的基礎之上，這是考生們所應當引起註意的。現代文的另壹個趨勢是開放性試題和鑒賞題在逐年增加。
要回答這類試題，首先要明了試題給出的限制是什麽，又留出了多少發揮的空間。如2002年試卷的第15題，“第5段中說：‘讀者通過讀書，感受到文章的氣，吸收了文章的氣。
’請妳從課外閱讀中舉出壹例，談談對這句話的理解。”這裏的“氣”實際上指的是通過閱讀吸收到的營養，妳必須圍繞這壹點，再結合自己課外閱讀中的體會來談。
再如2002年試卷的第18題，“從語言特點看，在第⑤段中有不少富有表現力的精彩語句。寫出妳最欣賞的壹句，並陳述理由。”
看上去這道試題幾乎沒有什麽限制，什麽語句都行，只要是“富有表現力”；但實際上妳找的語句還是應該和本文中心有關，即最能體現人物精神面貌的語句。作文最近兩年的小作文都取材於現代文閱讀。
這樣做有壹個好處：考生在做完閱讀理解的試題後，對材料已比較熟悉了，這就節省了審題的時間。從歷屆中考小作文的情況來看，有壹個比較突出的問題：許多考生作文的中心（觀點）不夠明確，造成說理時遊移不定，這對於壹篇200字篇幅的小作文來說，幾乎是致命的。
為此，建議考生在作文開頭即明確提出本文中心（觀點），這樣既可以促使自己在後文的中緊緊圍繞中心，同時也便於閱卷老師了解妳的觀點與思路。中考大作文的命題有壹個原則，即貼近學生生活和思想實際，讓每壹位學生都有話可說，有情可抒，不在審題上設置障礙。
從考試情況來看，最大的問題在於選材。材料了無新意，蒼白空洞，無病 *** 的作文占了很大壹部分。
許多考生苦於作文沒內容可寫，便拿看過的作文選裏的材料填進去充數，這是造成以上現象的壹個重要原因。其實，每個人的生活內容都是不同的，初中四年的學習生活裏，不可能沒有壹篇有著真情實感與獨特思考的比較好的作文吧。
與其照搬別人的作文材料，還不如考前把自己寫過的比較好的作文認真地加以修改，多準備幾篇，說不定到了考場還真能發揮作用呢。