第壹步：讀詩歌《贈汪倫》。
第二步：請學生看課文情境的投影。
第三步：進行自主選擇學習。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學畫壹幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現贈別的樂曲，並配樂朗讀。
第四步：讀兩首贈別的詩。
第五步：學生總結收獲，並唱壹曲《朋友啊朋友》。
請妳綜合評述這個教學過程。
答：首先要肯定的是這位教師在教學中充分體現了新課標的教學理念，他為了創設開放而有活力的語文課程，積極倡導學生以自主、合作、探究的學習方式進行學習。不足的是：①沒有合理地使用教學媒體，以致於在教學中無法發揮教學媒體的優勢。如在學生讀完詩歌《贈汪倫》後即讓學生看課文情景的投影，看上去是以畫面幫助學生理解詩句，欣賞詩歌所表達的意境，實質上是教學媒體替代了學生對語言文字的理解、感悟，限制了學生富有個性的想象，使學生的思維定格在畫面上，不利於學生的個性化閱讀。②自主學習這壹環節，讓學生根據自己的興趣分別以表演、畫畫、配樂朗誦等形式學習《贈汪倫》。看上去是形式多樣，氣氛活躍，進行了學科之間的整合，實質上只是使課堂變得熱鬧而已，對詩歌的學習理解並沒有很大的幫助，甚至有點本末倒置，喪失了語文味，不利於培養學生的語文素養。