1.幼兒園個案觀察記錄怎麽寫
情景：午睡室、操場、活動室
表現：
其他小朋友都進入了夢鄉，銘銘小朋友時不時的坐起來，叫著要爺爺來接，打電話給爺爺，我在旁邊陪著他，拍著他讓他入睡，也無濟於事。
早操活動中，銘銘小朋友表現得不太高興，不想做任何動作，只是壹個人站在那裏。活動的時候，他也壹個人坐在木立刻。整理玩具時，他表現得很進取。
泥塑活動中，銘銘用橡皮泥制作了壹個三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日歡樂歌，我也為他貼上了小紅花。
效果分析：
1、銘銘小朋友漸漸地想成為小夥伴們的好朋友，壹個人自說自話的行為也有所減少，他也能夠進取地幫忙夥伴們壹齊整理玩具等。
2、銘銘最喜歡捏橡皮泥，他能夠專心致誌地捏出各種橡皮泥造型。
矯正措施：
1、進取鼓勵銘銘小朋友根據自我的興趣來表現自我，並展示給全班幼兒看。
2、引導其他小朋友和銘銘進取交流，主動和他成為好朋友。
現有表現：
我們慢慢發現，銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯，有時候小朋友將不壹樣顏色的橡皮泥裝在壹齊，他就會及時發現，並且幫忙他們從新分類裝好。於是，我就請銘銘小朋友當小組長，專門負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中，銘銘與小夥伴們主動交流，和他們成為了好朋友。
從那以後，我們慢慢發現，銘銘小朋友能夠坐得住了，並且做事情也變得認真起來了。
有效措施：
1、繼續以銘銘的興趣點著手，進取鼓勵他發揮特長，並挖掘他的其他興趣愛好。
2、鼓勵銘銘與同伴們友好相處，做好小組長的工作，與小朋友們進取交流，***同遊戲。
2.幼兒園個案觀察記錄怎麽寫
觀察記錄：
觀察記錄壹：
壹天早上，葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級門口，壹進門就沖我說：“教師，妳看我漂亮嗎？”說完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我壹看，哦，葭葭今日穿了條藍白相間的新裙子。我笑著說：“恩，真好看。”葭葭滿意地笑了，跑到建構區，對先來的雅雅展示自我的新裙子，還轉了幾個圈圈。
觀察記錄二：
壹天午時，孩子們折好孔雀後就自選區角玩。忽然，屹屹大聲哭起來。我聞聲過去詢問，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好悲痛。我問葭葭怎樣回事？葭葭鼓著嘴巴不說話。邊上的小朋友紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不願意，我說：“因為妳把他的孔雀撕壞了，所以妳的就賠給他吧。”葭葭放生大哭。邊上的小朋友也紛紛指責她。片刻後，我說：“我折的孔雀送給妳吧。”葭葭壹扭頭，拒絕：“不要”，滿臉的淚水。正好快放學了，葭葭沒像往常那樣跟我們說再見，而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽，壹副悲痛的樣貌。第二天區角中，我拉葭葭到壹邊問她：“昨日為什麽把屹屹的折紙撕壞？”葭葭回答：“因為他折得不對，我要教他，壹拉就壞了。”哦，原先是好心辦壞事。可是，我跟她說：“教師相信妳，不是故意要這樣做的，妳只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮，對嗎？”那妳要先問問屹屹要不要妳的幫忙？”葭葭不說話了，“下次可不能這樣做了。”葭葭認真地點點頭。
觀察記錄三：
上午，區角活動中，葭葭手裏舉著壹張紙跑來：“教師，快看！我畫的。”我壹看，紙上頭畫了房屋和小樹、花朵，顏色搭配得很漂亮。我點點頭說：“恩，妳畫的嗎？不錯，有提高！”聽到我這樣說，葭葭笑得眼睛都瞇起來了，“教師，這幅畫我能夠帶回去嗎？”“當然能夠啦！”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫了。
對照《指南》要求分析評價：
指南語言領域中傾聽與表達欄目的教育提議是：多給幼兒供給傾聽和交談的機會。如：經常和幼兒壹齊談論他感興趣的話題……在這幾次和葭葭的交流中，根據葭葭愛美麗和喜歡畫畫的特點，我們倆愉快地交談。指南社會領域中有目標4關心和尊重他人，其中的教育提議有：引導幼兒尊重、關心身邊的人，尊重他人的勞動及成果，引導幼兒學習用平等、接納和尊重的態度對待他人。經過“撕紙”事件，相信葭葭能逐步學習控制自我的情緒，采取更合理，更讓同伴理解的方法來幫忙他們。
思考與收獲：
我們在與人相處時，經常會被壹些先人為主的成見所左右，壹不細心就會以偏概全。很多時候，在遇到孩子調皮時，我往往把註意力集中到他們的問題和缺點上，習慣於用批評和責備去糾正他們的過錯行為，而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡單地把葭葭的撕紙行為認定為不守紀律、欺負小朋友，在教育方式方法上生硬，沒有給予他充分表達的機會。在幼兒園的人際環境中，師幼關系處於核心地位，不僅僅影響著幼兒的同伴關系，甚至可能成為影響幼兒發展的關鍵因素。在與葭葭的互動中，我往往看到葭葭的調皮對他人的影響，而忽略了師幼關系(我與她)對這種狀況的強化作用。所以，我對自我先前的處理方式和態度十分汗顏。期望經過第二天的補救，引導葭葭學習合理的處理方式，而不是簡單甚至粗暴的方法。
3.幼兒園個案觀察記錄怎麽寫
觀察記錄：
今日美工區讓幼兒自我動手制作相框，作為送給家庭其他成員的禮物。雲雲小朋友在紙上畫了媽媽和她兩個人在草地上玩耍，塗的顏色也十分的鮮艷。真真小朋友就畫了壹些花和小草，畫的很小，歪歪扭扭的，如果不問他，還不明白原先是花和草，並且都是集中在壹個地方，塗的顏色也都是綠色的，壹邊畫畫還喜歡和旁邊的小朋友說說話，畫了半天也沒畫出什麽來。
觀察分析：
中班幼兒的繪畫水平和技巧都在原有基礎上有了不壹樣程度的提高，但幼兒之間也存在著差異性，有的幼兒畫得很好，有的幼兒畫的很差，這和他們平時的愛好和興趣是有必須關系的。如雲雲小朋友喜歡畫畫，每壹天早上都會去畫壹幅畫。而真真小朋友不怎樣喜歡畫畫，平時也很少去畫，壹般都會去選擇玩彩泥和搭積木之類的遊戲。
反思與措施：
對於真真，能夠平時多多培養他對畫畫的興趣，能夠給他欣賞壹些畫刊、雜誌上壹些小朋友的繪畫作品，給他講壹些趣味的繪畫故事。在教室裏創設壹個良好的環境，多多鼓勵他，少批評他，讓他多玩玩美工區的畫畫遊戲。
4.幼兒園個案觀察記錄怎麽寫
觀察記錄：吃午飯的時間到了，今日吃的是紅燒蝦和青菜。真真他在自我剝蝦，他剝的很慢，但最終還是經過他的努力都剝完了，然後開始吃他的飯菜，剛開始吃的蠻快的，可是旁邊的哲哲小朋友和他說話，他就開始和他聊起來，於是我走過去對他說：“今日妳是小值日生哦，小值日生吃飯的時候是不說話的。”他聽了就不說了，開始安靜地吃著。
觀察分析：
該幼兒的自控本事不是很強，平時上課註意力也不怎樣集中，會壹會弄弄小手帕，壹會弄弄衣服領子。在家，吃飯的時候喜歡壹邊吃壹邊弄弄別的東西。可是經過上學期的努力，真真在吃飯方面已經提高很大了，從上學期的要教師餵飯到這學期能自我吃飯，還會自我剝蝦，看得出他懂事很多。
反思與措施：
能夠和真真多多交流，告訴他做事情要壹心壹意，不能做做這樣，再去弄弄那樣，這樣是不好的。對於他良好的自控行為，要及時的表揚和鼓勵，樹立他的自信心。與家長也要相互溝通，不要過分的溺愛孩子，要讓孩子樹立規則意識，不要什麽是都寵著他，讓他養成壹個良好的習慣。
5.幼兒園個案觀察記錄怎麽寫
觀察記錄：
冬天的早上，天亮得晚。陽光仿佛與人壹樣，都想睡個懶覺。我和所有上早班的教師壹樣。7:30分準時來到幼兒園。等待我班的每壹位天使。因為時間還早，孩子們還沒有來園。這時候，黃xx早早來到幼兒園，和他壹齊來的還有尤xx小朋友。早到的尤xx、黃xx小朋友自我選擇的晨間活動是玩玩具。他們壹邊玩，壹邊等待著小朋友的到來。開始，兩個孩子各玩各的，壹會兒，帥帥走到尤xx旁邊，對尤xx說：“尤xx，妳把紅色的玩具都給我。”尤xx說：“妳把綠色的玩具都給我。”壹邊說著，帥帥壹邊把尤xx筐子裏的紅玩具都搶過來，尤xx也不示弱，又將玩具搶回，兩位小朋友搶了起來。我看見了，急忙走過去，幫忙兩人協調。兩個小朋友將所有玩具合在了壹齊。兩個人開心的玩了起來……
分析：
陳鶴琴先生在《我們的主張》中，十分重視幼兒階段良好習慣的培養。良好習慣的養成，有利於幼兒培養安全感、時間概念、自理本事、自制本事和職責感與自信心。文章認為，教師能夠從規則的制定、規則的執行和家園聯系等方面培養幼兒良好的習慣。此刻的孩子，基本上都是獨生子女。在家中，父母好吃的、好玩的，壹切好東西都給了孩子。這樣，無形中養成了孩子“壹切好東西都是我的。”這種思想。孩子們來到幼兒園，看見好玩的都想要。在本個案中，黃xx就是因為想要對方的玩具才發生爭執。這是因為帥帥不懂得交往的規則。不懂得向別人借東西、要東西要主動協商請求，征得別人同意後方可借用。帥帥不懂這樣的交往規則，不懂協商也不會協商。在教師的引導上，帥帥在成長。
經過兩個學期的觀察記錄，黃xx有了明顯的提高，從開始的小學大進而發展到如今的大幫小，雖然時時還需要教師的提醒與幫忙，但他已經積累了壹些和同伴相處的經驗。我們相信，在教師、家長有意識的培養之下，帥帥在今後的交往中，必須會養成許多良好的品質的。
在混齡班級裏，供給了大幫小的環境教育，讓孩子們長期***同相處，能夠讓孩子們養成像兄弟姐妹壹樣相互愛護、相互學習、相互尊重的習慣。自然而然的的“大帶小”混齡教育，可讓不壹樣年齡段孩子的職責心和交往本事都有不壹樣程度的增強。