篇壹
壹、教學內容分析：
世界的語言和宗教是初中地理七年級上冊第四章居民與聚落的第二節。通過前三章的學習，學生已經從宏觀的角度，對世界有所了解。第四章就是在此基礎上，認識有關世界“人”的特點，為下學期學習世界分區地理奠定基礎。
課標的要求是：1、運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區。2、說出世界三大宗教及其主要分布地區，舉例說出不同國家和地區存在著不同的宗教信仰及文化傳統。
由此可以看出，本課的學習內容比較簡單，主要任務是培養學生的讀圖能力。
二、學情分析：
初壹學生的空間思維感還不是很強，通過第壹章的學習，只是初步學會了看圖的基本方法，還不太熟練，甚至還有壹部分學生沒學會；二、三章的學習是對學生讀圖能力的進壹步培養；學習第四章時，本學期已接近尾聲，學生應比較熟練的掌握讀圖的能力，為以後的學習打下壹個良好的基礎。所以，本節課的任務重點是培養學生的讀圖能力，對於這壹任務學生是可以比較輕松完成的。
三、教學目標分析：
知識與能力：①運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布區；
②說出世界三大宗教極其分布地區。
③舉例說出不同的國家和地區存在著不同的宗教信仰和文化傳統。
④通過讀圖分析，培養學生的識圖、析圖能力、分析推理能力和解決問題的能力。
過程與方法：通過引導學生收集資料、運用圖表、分析解決問題得出結論，註重培養學生的合作學習、自主探究的能力。
情感、態度、價值觀：1、通過學習，培養學生熱愛祖國語言，尊重其他語言。2、使學生正確對待宗教信仰的差別，樹立無神論的觀念。
教學重點：①世界上使用漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的國家和地區；
②世界三大宗教及其分布地區。
教學難點：形成世界主要語言和宗教分布的空間觀念。
四、教學總體設計思路：
以學生活動為主，培養學生讀圖、析圖以及合作探究能力。
五、教學過程：
導入新課：
同學們，隨著我國經濟文化的快速發展，我們與世界各國的交往越來越頻繁。為了加強與世界各國的友好往來，我們有必要了解壹些世界的語言和宗教的有關知識。
設計意圖：直接導入新課。
新授：
壹、世界的語言
教師啟發：同學們想壹想，我們現在正在使用的是什麽語言？除了我們使用的語言外，妳能說出世界上還有其他什麽語言嗎？
學生活動：自由發言列舉出知道的語言。
設計意圖：挖掘學生已有的知識經驗，激發學習興趣。
活動壹：
指導學生閱讀課本P73第1自然段,P74圖4.12“不同的語言文字”和閱讀材料“世界語言知多少”。獨立完成下列問題：
①世界大約有多少種語言？
②哪6種語言是世界上最主要的語言，也是聯合國的工作語言？
③哪種語言是世界上使用人數最多的語言？
④哪種語言是世界上使用較廣的語言，也是國際上通用的語言？
設計意圖：在學生自學的基礎上，教師組織學生就上述問題以及他們所知道的其他語言，自由發言，相互交流。使學生拓寬和加深對這些問題的認識和了解。
過渡：這些語言都分布在世界哪些地方？請在圖上找到。
活動二：
學生分組讀“世界主要語言的分布”圖，完成課後活動題表格。
設計意圖：培養學生讀圖能力和小組合作能力。
二、世界三大宗教
教師：前面我們了解了世界六種主要語言，那麽世界上不同語言的人們的宗教信仰有何差異呢？下面我們學習世界三大宗教。
活動壹：交流自己搜集的關於宗教的各種資料，初步了解宗教的有關知識。
教師通過課件提供有關三大宗教的文字和圖片資料補充。
教師：宗教是壹種社會歷史現象，是人們的壹種精神寄托，它對人們的生活以及許多國家的歷史、文化都有深刻地影響。我們對信徒們都應該十分尊重。妳能說出三大宗教的不同嗎？妳信仰宗教嗎？妳周圍有信仰宗教的人嗎？
學生看資料後討論交流。
設計意圖：通過各種活動，讓學生了解宗教的產生、影響及區別，尤其是三大宗教的特色建築。
活動二：組織學生讀世界三大宗教分布圖找到其分布地區。
小結：宗教在發展過程中吸收了人類社會的各種文化、民俗、經濟、哲理等諸多要素。所以，宗教發展到今天，不能簡單地視為迷信，而應該看成是壹種文化現象、社會現象。對信仰宗教的人不能歧視反對，而應尊重信教人的信仰自由，保護宗教。
設計意圖：引導學生正確的認識宗教信仰。
結束：讓學生總結學習的主要內容，並談談感想。
設計意圖：讓學生自始至終做課堂的主人。
篇二
教學目標
知識目標
1.知道世界主要的語言，記住世界上使用人數最多的語言(漢語)和使用範圍最廣的語言(英語)。
2.知道世界三大宗教，記住信教人數最多的宗教。
能力目標
1.運用地圖，說出世界主要語言的分布地區，並能夠用表格或其他方式表達出來。
2.閱讀材料，說出世界三大宗教的主要分布地區及他們的建築特色。
3.舉例說出不同國家和地區不同的宗教信仰和文化傳統。
情感目標
培養唯物主義觀念，理解並尊重宗教信仰的差別。
教學重難點
1.知道世界主要的語言，記住世界上使用人數最多的語言(漢語)和使用範圍最廣的語言(英語)。
2.知道世界三大宗教，記住信教人數最多的宗教。
教學工具
課件
教學過程
導入新課：
同學們，隨著我國經濟文化的快速發展，我們與世界各國的交往越來越頻繁。為了加強與世界各國的友好往來，我們有必要了解壹些世界的語言和宗教的有關知識。
設計意圖：直接導入新課。
新授：
壹、世界的語言
教師啟發：同學們想壹想，我們現在正在使用的是什麽語言?除了我們使用的語言外，妳能說出世界上還有其他什麽語言嗎?
學生活動：自由發言列舉出知道的語言。
設計意圖：挖掘學生已有的知識經驗，激發學習興趣。
活動壹：
指導學生閱讀課本P73第1自然段，P74圖4.12“不同的語言文字”和閱讀材料“世界語言知多少”.獨立完成下列問題：
①世界大約有多少種語言?
②哪6種語言是世界上最主要的語言，也是聯合國的工作語言?
③哪種語言是世界上使用人數最多的語言?
④哪種語言是世界上使用較廣的語言，也是國際上通用的語言?
設計意圖：在學生自學的基礎上，教師組織學生就上述問題以及他們所知道的其他語言，自由發言，相互交流。使學生拓寬和加深對這些問題的認識和了解。
過渡：這些語言都分布在世界哪些地方?請在圖上找到。
活動二：
學生分組讀“世界主要語言的分布”圖，完成課後活動題表格。
設計意圖：培養學生讀圖能力和小組合作能力。
二、世界三大宗教
教師：前面我們了解了世界六種主要語言，那麽世界上不同語言的人們的宗教信仰有何差異呢?下面我們學習世界三大宗教。
活動壹：交流自己搜集的關於宗教的各種資料，初步了解宗教的有關知識。
教師通過課件提供有關三大宗教的文字和圖片資料補充。
教師：宗教是壹種社會歷史現象，是人們的壹種精神寄托，它對人們的生活以及許多國家的歷史、文化都有深刻地影響。我們對信徒們都應該十分尊重。妳能說出三大宗教的不同嗎?妳信仰宗教嗎?妳周圍有信仰宗教的人嗎?
學生看資料後討論交流。
設計意圖：通過各種活動，讓學生了解宗教的產生、影響及區別，尤其是三大宗教的特色建築。
活動二：組織學生讀世界三大宗教分布圖找到其分布地區。
小結：宗教在發展過程中吸收了人類社會的各種文化、民俗、經濟、哲理等諸多要素。所以，宗教發展到今天，不能簡單地視為迷信，而應該看成是壹種文化現象、社會現象。對信仰宗教的人不能歧視反對，而應尊重信教人的信仰自由，保護宗教。
設計意圖：引導學生正確的認識宗教信仰。
結束：讓學生總結學習的主要內容，並談談感想。
設計意圖：讓學生自始至終做課堂的主人。
篇三
教學目標
知識與技能目標:能夠運用地圖說出世界主要語言的使用地區和三大宗教的分布地區。
過程與方法目標:通過小組合作,學會從圖中提取有效的信息,並能舉例說出不同國家和地區的宗教信仰和文化傳統。
情感態度與價值觀目標:通過學習漢語是世界上使用人數最多的語言,增強民族榮譽感。
教學重難點
教學重點
1.聯合國六大工作語言。
2.世界三大宗教及其建築。
教學難點
1.聯合國六大工作語言的分布。
2.世界三大宗教的分布地區。
教學過程
導入導入新課(創設情境，激發興趣)
從《人在囧途》到《泰囧》再到《港囧》,徐錚導演每壹部“囧”系列電影的票房成績都十分傲人。《港囧》上映期間徐錚曾表示,他會延續囧系列搞笑風格,把“囧”做成品牌,他的下壹部“囧”系列電影也正在謀劃中,可是壹些問題始終困擾著徐錚:
1.跟《泰囧》、《港囧》壹樣,下壹部“囧”系列電影的拍攝地選在哪裏?
2.劇情該怎樣編寫才會更有趣,也更加真實?
為了解決這些問題,徐崢劇組決定來我們班招募壹批對世界各地的語言、宗教等文化比較精通的人進劇組***商事宜。
活動2導入組織教學
在本節課學習過程中,小組代表每回答正確壹個問題,可以得到相應的分數,最終選出得分的小組。
(設計意圖:借生活中學生熟悉的電影及劇組招募創設情境,激發學生的學習熱情,並通過小組競選的方式開展課堂教學)
活動3講授壹、世界的語言
提問:1、假如劇組派妳去采訪並邀請下列人物來友情客串,妳該說什麽語言?
展示人物圖片:1奧巴馬 2齊達內 3普京 4阿拉伯人 5梅西 6姚明
提問:2、聯合國的工作語言都有哪些?
學生回答。
活動4活動合作探究 世界主要語言的分布
探究步驟:
1、在“世界主要語言的分布”圖的圖例中,找出本組語言的代表顏色;
2、根據顏色在圖中找出本組語言的分布範圍,並用彩筆在導學案上的“世界輪廓圖”中畫出該語言的大致分布地區;
3、參照“世界七大洲和四大洋分布圖”,用大洲名稱及方位詞歸納本組語言的分布地區,完成課本P79表格。
(設計意圖:通過小組合作,找出六大語言的分布範圍,給予學生明確的探究步驟,引導學生將語言的分布範圍畫在導學案空白圖中,這樣可以加深學生對語言分布地區的直觀印象。)
活動5活動小組代表展示 世界主要語言的分布
分小組派學生代表上臺展示本組畫出的語言的分布地區示意圖;
小組代表結合展示畫出的示意圖說出本組語言的分布地區;
教師用投影儀展示六種語言的分布地區
(設計意圖:通過小組展示,找出六大語言的分布範圍,這樣可以加深學生對語言分布地區的記憶。)
思考:哪種語言使用範圍最廣?哪種語言使用人數最多?
過渡:邊展示泰囧電影中關於佛教的圖片,邊提問學生能不能看出泰囧中反映了哪壹個宗教的文化?——佛教。世界上***有3大宗教,除了佛教以外,還有兩個。*
(設計意圖:借泰囧電影中的佛教文化過渡到世界的宗教部分知識的學習,不僅跟課堂導入時的情境相呼應,也可以再次借泰囧電影激發學生的學習興趣,讓學生感受到生活中處處都有地理知識。)
活動6講授二、世界的宗教
播放視頻:關於三大宗教的發源地、分布地區、建築類型及壹些習俗的介紹
學生邊看視頻,邊完成導學案上的表格。
教師小結:三大宗教的發源地、分布地區、建築類型
(設計意圖:通過觀看視頻,更形象更直觀,便於學生記憶這部分知識,比教師壹味的灌輸效果好。)
總結:1、世界主要六種語言的分布地區
2、世界三大宗教的分布地區及建築特點
活動7練習課堂練習 智勇大闖關
1.選擇去教堂結婚的人多信仰 ( )
A.道教 B.佛教 C.*教 D.伊斯蘭教
2.到西亞、北非去進行國際人道主義援助,會 ( )
A.法語 B.德語 C.阿拉伯語 D.英語
3.下列國家中,主要信仰*教的是 ( )
A.伊拉克 B.印度 C.英國 D.中國
4.下列國家不是以英語為主的是 ( )
A.澳大利亞 B.美國 C.加拿大 D.日本
5.下列語言中不是聯合國工作語言的是 ( )
A.西班牙語 B. 阿拉伯語 C. 俄語 D. 葡萄牙語
6. 發源於阿拉伯半島的宗教是 ( )
A.*教 B.佛教 C.*教 D.伊斯蘭教
7.看投影出的人物圖片,他們分別信仰什麽宗教?
8.從便於語言交流的角度解釋這三部電影分別在中國內地、泰國和中國香港拍攝的原因?
9.結合“世界語言的分布”,從便於語言交流的角度為下壹部“囧”系列電影劇組推薦理想拍攝地。
闖關形式:學生搶答,教師給小組加分,最後算總分,評選出獲勝小組
(設計意圖:借由闖關搶答進行課堂練習,再次活躍課堂氣氛,思考題的編排由易到難,符合學生的認知規律和思維水平,並且第8、9題的設計不僅緊扣本節課的重點知識,還與本節課壹開始創設的“囧”系列電影的情境巧妙的貼合起來,首尾呼應。)