作為壹名教師，時常需要用到教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案要怎麽寫呢？以下是我幫大家整理的小學壹年級語文教案：《美麗的小路》，希望能夠幫助到大家。
小學壹年級語文教案：《美麗的小路》1壹、設計意圖：
1、情景中學文。依據課文內容創設富有情趣的情景，使淺顯的日常道理與有趣的童話故事結合，生動有趣，用分角色的方法朗讀，讀出不同的語氣。分角色朗讀中註重實效，註重在朗讀中感悟。讓學生喜歡哪個角色就讀哪個角色，說出喜歡他的原因，讀出不同的感受在不同語氣的朗讀表演中使學生明白道理也提高朗讀能力。
2、實踐中運用。用《我做校園美容師》的實踐活動使學生進壹步懂得文中所告訴我們的道理：保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣。使學生對本課的學習加深了印象，也用實際行動表明講究衛生的重要性。實踐活動的拓展和延伸恰當好處
3、自主學生字。識字方式盡量多樣化，讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。
二、學習目標
1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3.有愛護環境衛生的願望和行動。
三課前準備：實踐活動《我做校園美容師》課前調查並記 錄：我們的校園美麗嗎？我們校園裏的垃圾是從哪裏來的？這些垃圾到哪裏去了呢？
四、 教學流程
（壹）識字寫字
本課生字較多，可結合課文的學習，分散到兩課時或三課時中去識字。識字方式盡量多樣化，最好讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。
⒈檢查學生已經認識本課哪些生字，讓認識的學生作小老師，用自己認識的辦法教大家認識，教師再從旁指導。
⒉根據反饋，指導學生讀準字音，註意容易讀錯的字，如：鼻音聲母的字：腦；後鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積”是壹聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。
⒊可根據每個字的特點，采取不同的方法識字。如：
熟字加偏旁：兩—輛 爭—凈 幹—趕
形近字比較：堆—推 千—幹
反義詞比較：先—後 快—慢
同音字比較：九—久 雞—積
多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件，跳到壹起來，組成壹個字。
⒋讓學生說說為什麽“路”是足字旁。
5.寫字指導。“幹、凈、起、先”四字是既要認又要寫的字，可結合認字教學進行重點指導。“趕、起”二字都帶有走字旁，可重點指導走字旁的寫法：
（1）“土”字橫左邊長，右邊短，給“幹、己”字留出空隙；
（2）捺畫要長，能托住“幹、己”字。“凈”字的書寫，要註意以下兩點：
（1）兩點水的點、提要靠近些，不能離得太遠；
（2）中間壹橫右邊要出頭；
（3）豎鉤要寫正、寫直。
（二）朗讀感悟
⒈創設情景，可讓學生邊看多媒體動畫或掛圖邊聽教師範讀，初步了解本課寫了壹個什麽故事。
⒉學生自由讀：先讀準字音，學習讀好輕聲音節；再邊讀邊想：這篇課文裏有幾個角色，妳最喜歡哪個？
⒊比較讀：教師範讀“我會讀”裏的句子，學生註意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。學生自由讀，體會這三種句子的語氣。
⒋分角色朗讀：喜歡哪個角色就讀哪個角色，並說說自己為什麽喜歡。讀不同角色和敘述性語言的學生互相之間註意聽，比比哪個角色讀得好，同壹個角色中誰讀得最好。
⒌教師範讀，學生小聲跟讀，體會每個角色的特點。想壹想，鴨先生看著變臟的小路，壹拍腦袋，說：“這都怪我！”這是為什麽？
⒍分角色表演讀。讀不同角色的同學分別推選出壹個代表，在全班表演讀。
⒎小組合作學習：分角色朗讀，讓每個學生都有展示的機會；邊讀邊想邊議，鴨先生是怎樣把美麗的小路找回來的.。
⒏想象說話：出示多媒體課件或掛圖，內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象——這兩個小朋友邊走邊說什麽呢？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人不同的句子。
（三）實踐活動
《我做校園“美容師”》
第壹步：可根據《表壹》調查並記錄
表壹：
我們的校園美麗嗎？
我們校園裏的垃圾是從哪裏來的？
這些垃圾到哪裏去了呢？
第二步：可根據《表二》作計劃，再按計劃積極為校園“美容”。
表二：
我給校園作“美容”計劃
我為校園“美容”已經做的事
五、作業
1、快樂加減：
走+幹=（ ） （ ）—己=走
足+各=（ ） +爭=（ ）
真有趣！這樣的題，我自己也能出幾道。
2、看我倆長得像嗎？請妳給我們找個朋友吧？
趕（ ）（ ） 堆（ ）（ ）
起（ ）（ ） 推（ ）（ ）
3、妳能找出幾個答案。
（ ）的小路 （ ）的小路 （ ）的小路
（ ）的小路 （ ）的小路 （ ）的小路
4、讀壹讀下面的兒歌。
請妳腳下繞壹繞，花兒對妳笑壹笑。請妳足下讓壹讓，小草就能向上長。
妳喜歡嗎？美麗的環境靠大家壹起保護，讓我們在木牌上寫句話來提醒大家：
（1）
（2）
小學壹年級語文教案：《美麗的小路》2片段壹
師:咱們昨天剛認識的幾位朋友也來到了這裏，誰來跟他們打個招呼吧。(課件出示:鴨先生兔
姑娘鹿先生)
生:妳們好!三位朋友。
生:妳好，鹿先生!妳好，鴨先生!妳好，兔姑娘。
生:Hoole!鴨先生……
師:請小朋友們用自己喜歡的方式跟他們打個招呼吧!(生根據自己的方式打招呼)
師:聽說鴨先生非常能幹，他把自己家周圍打扮得特別漂亮!我們壹起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家裏去看看，大家願意嗎?
師:在兔姑娘和鹿先生的帶領下，我們先經過了兔姑娘家門前。(出示:壹條石板小路)哎呀!詞語寶寶可真調皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎? (課件出示詞語:鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車壹輛趕來不久幹凈)
生(大聲說):能!
師:哪列小火車願意先開過去呢?(抽小組開火車讀)
師:剩下的小朋友，我們也壹塊兒走過去吧!(齊讀)
師:咱們順利通過了詞語寶寶這壹關，現在，我們又經過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字寶寶對陳老師說要和我們班的小朋友比壹比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰嗎?(課件出示:先鹿怪慢趕推袋積久鼻幹輛腦凈)
(自由讀----開火車讀)
師:妳們跑得真快!字寶寶非常佩服，為自己的勝利歡呼吧!看，鴨先生家到了……
體會
俗話說:良好的開端等於成功的壹半。雖然，這個部分的教學主要是為了復習上節課所學習的生字新詞。但在設計這個教學環節時，我們也好好地動了壹番腦筋。孩子們都非常喜愛小動物，我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現，並讓孩子們跟他們用自己喜愛的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進入到課堂的角色中來，把自己當作課文“主人公”的朋友。並且由此壹直貫穿於整堂課，與這三位朋友壹起經歷了小路的變化過程，充分感受本堂課的主題:環境保護的重要性。
復習生字新詞時，我們設計把生字和新詞說成是調皮的生字寶寶和詞語寶寶，讓他們出現在鹿先生和兔姑娘的小路上，並要與小朋友進行比賽，看誰能先到達鴨先生的家。這樣的目的在於使枯燥的生字新詞的復習變得生動有趣，激發孩子們的好勝心，使所有孩子的註意力都集中到學習中來。另外，讓生字新詞出現在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比，更讓孩子們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。
通過以上的復習，既復習了舊知，然後又在孩子們對自己勝利的歡呼生中順利過渡到下面學習的內容。我覺得孩子們學得比較輕松愉快!
片段二
……
師:走在這樣臟兮兮的小路上，心情可真不好。這時，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又走來了(課件出示: 兔姑娘、鹿先生、鴨先生)他們會怎麽說？我們來讀讀他們的話吧！（自由讀）
師:誰來做兔姑娘，讀讀她的話。（出示：第五自然段）（抽生讀----評價）
生:我覺得他讀得很有感情。
生:我看到了他的表情，是皺起了眉頭。
師:女同學，我們來做兔姑娘讀壹讀吧！
用同樣的方法學習六自然段。（鹿先生的話）（出示第六自然段）
師:鴨先生看到小路變成了這樣，也不禁叫了起來。（出示第七自然段。齊讀）
師:這條小路上的垃圾是從哪裏來的？小朋友妳們說呢？
生:是小動物們不講衛生，在路上邊吃邊把垃圾亂扔。
生:我覺得是鴨先生自己亂扔的。
……
師:既然有那麽多人扔垃圾，為什麽鴨先生說：“這都怪我！”呢？
生:因為鴨先生看到別人亂扔，沒有及時勸阻。
生:因為鴨先生沒有及時打掃。
生:我看見路上沒有垃圾桶，如果有垃圾桶的話，大家就不會亂扔了。
師:現在鴨先生非常後悔，他多麽希望美麗的小路能回來呀！所以他說：“我壹定要把美麗的小路找回來！”（出示句子）（齊讀）
師:接下來，我們要三人壹個小組演壹演5----8自然段的內容，我們要評出最佳演員，妳覺得怎樣才能得到最佳演員的稱號呢？
生:我覺得要讀得有感情。
生:我覺得不能拿書本。
師:對呀，咱們可以根據課文內容自己說說也行!
生:我覺得要有表情。
生:還要加上動作。
師:妳們說得這麽有信心，就找到自己的好朋友演壹演吧！（自由組合演）抽小組戴頭飾表演，表演後進行評價。
師:妳們覺得誰演得最好，說說理由。
生:我覺得鹿先生演得最好，他有動作，用手捂上了鼻子。
生:我覺得兔姑娘演得最好，她是蹦蹦跳跳出來的，像只小兔子。
生:鴨先生的動作很好，但是，他應該再叫得響壹點。
師:剛才的壹組表演得不錯，還有哪壹組敢來挑戰。
再抽壹組表演，評出最佳演員。
師:小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來。讓我們壹起來幫鴨先生想想找回小路的方法吧！
生:應該馬上打掃。
生:鴨先生應該準備幾個垃圾桶放在小路旁。
生:鴨先生可以寫幾塊牌子，就像我們學校裏的，告訴大家要愛護環境。
師:妳們的主意真好，聽了妳們的建議，三位朋友開始打掃了。快點讀讀下面壹段話吧。（自由讀第九自然段）
師:他們幹得多起勁呀，讓我們也動動手，幫鴨先生找回小路吧！（學生律動表演）
師:在大家的***同努力下，壹條幹幹凈凈的小路又出現了。看著美麗的小路，兔姑娘忍不住說：(接讀)美麗的小路好香啊！鹿先生也說：(接讀)美麗的小路好亮啊！
師:孩子們，讓我們和鴨先生壹起呵護身邊的壹草壹木，讓美麗的小路壹直和我們在壹起吧！
——齊讀。（課件出示句子）
體會
1、朗讀感悟。>指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在小學低年級閱讀教學中，如果能夠發揮想象空間的內容太少，學生的想象力發展會受到嚴重影響。錯過了機會，以後再彌補會事倍功半，甚至不可能。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵著思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀，如:自由讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等。 朗讀非常到位，可以看出，學生真正理解了課文。學生在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化，而正是這些豐富多樣的情感體驗對學生的行為的形成至關重要，我覺得超過了平時嘮嘮叨叨的說教。
2、表演體會。
在理解了課文之後，我讓學生將課文的5—8自然段來演壹演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發“最佳表演獎”。學生的積極性很高，人人參與。“演員”精心表演，“觀眾”興致勃勃地觀看，壹張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動我們喜歡!課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。