上海石化工業學校的楊柳老師認為：“寫作教學雙方的功利性都是很強的，學生在學習壹段時間後，他會回過頭總結：我到底進步了多少？如果結果是肯定的，那麽勁頭更足，對老師也就更為信任。反之，則對學習的方式和效果產生懷疑，學習也會松懈。”
事實上，我們學生的作文積極性確實很淡了，甚至懼怕不已。有許多語文老師說每次老師在講臺上留作文，都會聽到臺下噓聲壹片，唉聲嘆氣不止。
上海市壹位老師把《文匯報》文章中的壹段文字發給記者，並壹再強調這段話對我們很有啟發性。這段話是這樣的：“作文可能是語文課中效率最低的壹項，問題的根子在哪裏？從入學啟蒙到初中畢業，壹個學生寫的作文多得幾乎數不清，學校和家長也為此煞費苦心，我們不禁要問――作文，如何白了少年頭……我們的作文已經到了無孔不入、無處不在、無事不寫的地步！社會上各種寫作指導、作文秘訣、作文匯編等書籍鋪天蓋地；寫作講座班、作文指導班遍地開花；各種作文競賽，由校而區，由區而市，由市而國，小賽中賽大獎賽，妳賽我賽大家賽。可是，‘落花有意，流水無情’，到頭來，很少有學生不討厭作文，不害怕作文的！不久前，復旦大學前校長華中壹先生撰文，說他最近訪問了幾所美國小學，那裏的教師居然說他們沒有作文課！……”
對此壹位不願在報上透露姓名的語文老師也提出疑問：“我們更應該思考壹下：學生作文能力的形成，到底是不是必須要經過‘作文課’這樣壹種形式？或者說‘作文課’對學生作文水平的提高，到底作用多大？壹個只有十來歲的民工小孩，由於其父母帶著他走南闖北，又給他提供了三千多冊圖書，居然在沒有上學的情況下完成長篇小說――這事實本身就可以說明‘讀萬卷書，行萬裏路’才是提高寫作能力的基石，每周壹節的作文課有用嗎？”
那麽語文教師的作文教學對學生的語文水平提高真是沒有用了嗎？記者就此問題采訪壹些老師時，絕大多數的語文老師是反對的。他們認為語文教師對學生系統的作文指導是很必要的，只是我們的作文指導科學性還很弱，學生作文水平的提高也就不明顯。
浙江樂清市的壹位語文老師說的還是很有道理的：“如果學生只在每周的那節作文課中才去練筆，作文課的目的還是沒有達到。要借壹堂作文課，來督促學生勤於練筆，並廣泛閱讀。反思我們的作文教學，深感問題確實存在。‘讀萬卷書，行萬裏路’，是寫好作文的關鍵所在！目前條件下不能讓學生‘行路’，那麽讓學生多讀書還是很有必要的。我想，我們的作文教學可能就是在這方面很薄弱。”
我們確實應該為學生提高作文水平想想辦法了！