每學期開學的第壹天，看起來跟其他的日子沒有什麽兩樣，但是，無論對教師，還是對學生來說，它都有其特殊的意義，因為它是師生由假期生活到學校生活的壹個轉折點，也是新壹階段教學活動的起點。每個教師在自己的教學生涯中，都會不斷地面對新學期第壹堂課，也就是開場課。開場課上得是否成功，會給接下來的整個學期甚至將來更長時間的教學帶來極大的影響。所以，開場課的價值遠遠超過了壹般意義上的四十五分鐘。
然而，並不是所有教師都能清醒地認識到開場課與壹般課堂的不同份量，很多教師未能認識到開場課在教學目標和教學內容上的特殊性，不能很好地把握這壹契機給自己的教學帶來收益。我們在幾所學校所作的小範圍調查也表明[1]：不少教師對開場課的重要影響沒有足夠的認識，或者未能實施有效的課堂教學模式。他們或者認為，開學伊始學生的心還比較散，可以先不用著急，應讓他們慢慢適應幾天再說；或者教師本人對新學期開始的生活就不太適應，懶懶散散，不願花力氣備課，草草應付，敷衍了事。另外壹些教師看起來表現得比較“負責”，有的在開學第壹天就給學生考試，初衷或許是為了讓學生在最短的時間內興奮起來，回到正常的學習狀態；或許是藉此來鎮住學生，讓他們學習得“更踏實”，結果卻往往事與願違。還有的教師壹上來就迫不及待、壹板壹眼地照本宣科，實施新學期的教學內容，生怕耽誤壹點兒寶貴的時間，這種做法看似珍惜時間，實則是浪費。凡此種種做法都很難說是恰當的，其後果也只能是在不知不覺中錯過每學期只有壹次的大好機會，給接下來的教學帶來本不應有的負面影響。
二、認識規律，知己知彼
要想抓住機會，成功地度過開學的第壹天，教師首先要從自我做起，對自己提出嚴格要求，使自己提早進入工作狀態。開學前幾天，要認真總結上學期教學中存在的各種問題，提出矯正方案，整理出教學計劃，並認真備課。尤其是開始的幾節課，決不能讓自己在惰性和慣性中開始新學期的工作。其次，教師應該了解和分析學生在學期開始時的心理狀態和心理需求，做到有的放矢。不同學生在開學之初的心理狀況是不同的，有的學生希望快些開學，快些見到老師和同學，快些開始新的學校生活，他們對學校生活充滿企盼，這些學生往往對學校生活適應比較好，而且多是學業成績比較優秀的；也有的學生害怕或者厭惡學校生活；更多的學生可能處於這兩者之間。無論是哪種類型的學生，他們對第壹天的學校生活都會有某種新鮮感，內心會充滿某種希望和不安，部分學生還可能有某種程度的焦慮。因此，能否用適當的教學策略保持學生的希望和新鮮感，克服學生的不安和焦慮，幫助他們樹立信心，就成了第壹堂課能否成功的關鍵。大量研究和試驗都已經證明了輕松的學習環境和學習者的良好心理狀態對學業成績的積極影響[2]，因為第壹天的學校生活會給學生留下深刻的印象和深遠的影響，教師必須認真對待。
教師需要了解的另壹個方面是，師生關系是影響學生學習興趣的重要因素[3]。學生對於不同學科的學習興趣是不壹樣的，而造成這種差異的原因，除了個人興趣和歷史原因，任課教師人格力量的影響不可低估。良好的師生關系不僅是提高教學效果的前提，而且也是新課程理念的必然要求[4]。很多有經驗的教師都有這樣的體會，當學生喜歡某壹位老師時，他就會喜歡這位教師所教的學科。在學校我們會經常見到這樣的現象：某個學生本來很喜歡數學，但是由於換了數學老師，漸漸地他對數學沒有了興趣。很多時候並不是因為後來的數學教師業務水平比不上前面的教師，出現這些現象的原因很可能是在學生對教師本人的接受程度上。相反的，學生由於喜歡某個老師而漸漸喜歡起從前並不喜歡的學科的例子同樣很多見。華東師範大學的熊川武博士對這壹現象做過專門的研究分析，最後他立足試驗結果，向廣大壹線教師大聲疾呼：“要想讓學生喜歡妳的課，首先要讓學生喜歡妳本人。”
讓學生喜歡妳有很多途徑，也有許多功夫要下。而開學第壹課無疑是眾多途徑中比較關鍵的，也是容易產生長遠影響的壹個契機，如果以前學生不太喜歡妳教的學科，妳應該抓住學期開始的時機改變現狀，讓學生重新認識妳和妳教的學科。如果妳面對的是新學生，那麽就更應該給他們留下正面的第壹印象，這壹印象的作用十分重大，很值得教師多下些功夫。
三、立足學科特點，形式靈活多樣
“良好的開端是成功的壹半”。上好新學期第壹課，可以為接下來的教和學奠定壹個更好的起點。總的來說，新學期的第壹節課氣氛應該是民主的、輕松的、積極向上和充滿希望的；教學內容方面壹般不宜安排課本新知識的教學。學生的假期生活多種多樣，不是每個學生都有好的學習環境和學習習慣。經過壹個長長的假期，多數學生對課本內容的學習都有不同程度的放松。因為沒有學校的學習環境，很多學生對學習內容又有了新的陌生感。所以新學期的第壹節課，教師應該特別註意幫助學生“回溫”。以英語課為例，教師在新學期的第壹課可以實施以下教學活動：
1．教師應該有意識地控制課堂氣氛，盡可能使之輕松愉快。比如，教師可以先講壹些假期接觸到的趣聞軼事，先讓學生活躍起來。然後，與學生***同回顧豐富多彩的假期生活，引導學生討論各自的收獲和感受，***同分享重回溫暖集體的快樂。
2．教師引導學生交流各自在假期裏所見、所聞、所學到的與英語學習有關的知識，這壹環節建議采取小組活動的方式進行，以取得更好的效果。討論後，每組選壹個代表綜合本組的討論內容，向全班介紹本組同學的假期收獲。匯報的內容可以很寬泛。從具體的語言知識，如“SARS的英文全稱怎麽說？”“Smile And Remain Smiling 是什麽意思？”等，到相關的文化內容，如：學生聽過的英文歌曲，看過的外國小說、電影、電視節目等；從相關的新聞時事到學生在假期生活中遇到的各種與英語學習相關的問題和困惑等都可以作為匯報內容。總之，重要的不是討論的內容本身，而是學生的積極參與和討論給學生帶來的積極影響。教師對學生的發言宜表現出極大的興趣和熱情，這樣可以幫助學生重新燃起學習熱情，讓學生很快找回英語學習的感覺。
3．檢查上學期布置的學習任務和實踐項目，對作業完成情況進行客觀、合理的評價，教師要特別註意以鼓勵性評價為主。為盡快使學生回到學校生活狀態，教師還可以提前設計壹些與本學科有關的趣味遊戲和競賽，有選擇地回顧以前學過的內容，促進和喚醒學生的英語學習興奮點，結束假期生活的懶散狀態。