教材教材又稱課本,它是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書,教材是課程標準的具體化,它不同於壹般的書籍,通常按學年或學期分冊,劃分單元或章節。以下是我為大家整理的幼兒園教師教育教學筆記（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助大家！
幼兒園教師教育教學筆記 篇1我們班的孩子從入園以來睡覺情況都很好，涵涵小朋友很活潑，很有個性，但每天午睡時都會睜著大眼睛，不肯入睡，嘴裏壹邊說：“我不想睡覺”。
午睡時間到了，孩子們安靜的躺了下來，壹心想玩的涵涵坐了起來，“老師，我想尿尿！”“好，回來之後要馬上睡覺！”過了壹會，涵涵怎麽還沒有回來，這時才發現涵涵在洗手間走來走去，“涵涵妳在幹嘛？”“沒幹嘛！”我們回到了寢室，涵涵卻怎麽也不肯上床，“老師，我不想睡覺！”我對涵涵說：“睡覺是為了讓小朋友下午時更有精神的玩呀!”不管怎麽說，她就是不肯入睡。
壹天中午，大部分孩子都睡著了，只見涵涵在床上，不肯躺下，以前用過許多的方法都沒用，我走到她跟前，撫摸著她的頭發說：“涵涵的頭發真漂亮，幫妳梳個辮子吧！”梳完頭發之後我們壹起來到鏡子前，涵涵看到鏡子中的自己開心地笑了，“涵涵等妳睡覺起來我再給妳梳壹個更漂亮的發型！”涵涵使勁點了點頭，在短時間裏甜甜的睡著了。
之後每天在上床之前涵涵都會說：“老師，我不想睡！”過壹會自己又說：“老師，等小朋友起來後妳可再給我梳個漂亮的小辮子！”最後都會不知不覺的睡著了，而且睡的很香。
每次起床之後給涵涵梳完頭發她都會的到鏡子前去照壹照，臉上露出了燦爛的笑容，有時候只需壹句話、壹個眼神、壹件小禮物，還有壹個小承諾，都會讓孩子們感到滿足，不要讓午睡成為孩子的負擔，讓孩子們知道睡覺能讓自己的身體長高是壹件開心的事。
幼兒園教師教育教學筆記 篇2今天午睡起床後，小朋友們像往常壹樣坐在位置上，發現文浩小朋友還沒坐下。我就叫了壹聲：“文浩!”“哎!”“妳在幹什麽呀?”“沒幹什麽!”“來了!”大家看著他慢騰騰地走過來，他走路時，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問：“妳腳怎麽了?”“沒什麽!”“那妳為什麽這樣走啊?”他低下了頭，不做聲。這時，雪飛小朋友說：“老師，妳看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的。”大家都七嘴八舌的說了起來，這時文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個情景，我趕緊笑著對文浩說：“妳剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看著我，點了點頭，我摸著他的頭又說：“以後洗手壹定要小心，別把褲子弄濕了，好嗎?”他笑著對我說：“知道了!”就高興的坐到了自己的位置。
孩子是天真的、活潑的，沒有壹點汙點，我用巧妙的謊言保護了他的自尊心，讓他的自尊心沒有受到傷害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是美麗的。在平時老師如果多用壹些巧妙地語言來調節孩子的心情，來掩蓋壹些不愉快的事，那樣妳會覺得孩子的童心是多麽的可愛，妳會在教學上有更多的收獲。
幼兒園教師教育教學筆記 篇3新學期剛開始，秋姑娘就踏著輕盈地腳步走來了，我告訴孩子們：“美麗的秋天來了，我們把活動室打扮得漂亮些好嗎?”孩子們說：“好!”於是孩子們情緒高昂地圍在壹起，用自己親手制作的果子和綠葉布置我們班級。這時，家俊急切地喊道：“老師，我們沒有膠水了。”我只好請別的老師去領膠水。等候的時候，家俊又喊了起來“老師，妳快看，海濱在幹嗎?”大家都圍過去，只見海濱壹手拿著綠葉，壹手沾著自己的鼻涕在往綠葉上的背面塗抹，再粘到地上。他擡起頭，得意地說：“我的辦法不錯嗎?”小朋友都喊了起來，“好什麽?真臟”看著這壹系列動作，雖然我也覺得有點惡心，卻沒有批評他，而是說：“妳們說，膠水沒有時，還可以用什麽代替呢?”孩子們七嘴八舌地站起來說：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用面條……”我誇獎了每個發言的孩子。
我在想，孩子在嘗試的過程中可能會有壹些不恰當的方法，我們應怎樣正確引導他們呢?批評和訓斥都是不正確的做法，及時引導孩子去觀察、去辨別、教孩子辨別什麽是正確的、什麽是錯誤的，什麽是不可用的東西。在教學中，應註意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，知識面更廣，使他們更加健康快樂的成長。
幼兒園教師教育教學筆記 篇4怎樣表達能使聽者感到高興，怎樣說話能使他人對妳產生興趣，樂意和妳交往。除了說話，我們還有很多方式。主題活動“我對妳說”就是營造了壹個寬松、自由的環境，讓幼兒在活動中去用各種方式表達，下面我就說說在主題活動中的壹個教學活動的反思。
說說教材
“問答歌”是壹個歌唱活動，它以非常獨特的'形式“壹問壹答”進行演示。歌曲中的歌詞都是小朋友非常熟悉的小動物，而該小動物的特征是非常明顯的。如“大象的鼻子長，兔子的耳朵長”小朋友對於這樣輕松的方式非常的喜愛，而小朋友也學的很高興、開心。即學會了歌曲，又發展了幼兒的口語表達能力。
說說準備
由於歌曲非常的簡單，我就匆匆的在網上下載了幾只特征很明顯的動物（袋鼠、小鴨、孔雀等等）供幼兒在創編中使用，由於幼兒了解了圖片，對於創編非常的幹興趣，而且都創編的非常好，很激動，壹直要編，我在想，以後無論什麽課，課前的準備工作是非常重要的，課前準備是上好課的基礎。
說說教法
本堂課，我采用了簡單教學、集體演唱以及幼兒創編等幾個方法。孩子們很喜歡問答句，於是就采用了妳問我答，我問妳答的方式，引起幼兒的興趣，簡單的說就是無論采用了什麽教學方法，幼兒都表現出了對該活動的極大熱忱，興趣是孩子學習的動力。
說說感悟
音樂這是我壹直不敢涉足的領域，自生的能力阻礙了我對它的熱情，壹直不敢碰，就是碰了也是硬著頭皮上，此次的活動對我的觸動很大，只要對自己又信心，勇於嘗試，相信壹定會行的，希望就在前方！
幼兒園教師教育教學筆記 篇5小班的孩子剛入園，什麽事情都隨自己的心願，壹不隨心，伸手去抓。以往他們在家中已經習慣各種圖書、玩具都是自己的，沒有人與他們爭搶。而今到了幼兒園則不同，所有的玩具、圖書都要壹起玩，壹起看。因此產生了爭執，容易發生抓臉行為。為了避免或減少同樣的事情發生。我采取了壹些教育方法，首先讓孩子懂得玩具是大家的，可以輪著玩或換著玩，讓孩子懂得謙讓的含義。其次，我教孩子唱了壹首歌“小小手”讓孩子們說說手的用處，根據幼兒的回答，我從正面去引導他們：“我們的小手真能幹，它是壹個小小魔術師，可以變各種小動物，我們的小手還會做許多事比如幫老師擺椅子，收玩具。”老師雖然這麽說，但是遠遠還是由於曉彤和他搶玩具，把曉彤的臉給抓傷了，留下壹道血痕。事後，我對遠遠說：“妳看，曉彤的臉好看嗎?”“不好看”“讓別人給妳把臉抓破，妳願意嗎?”“不願意。”“以後還抓別人的臉嗎?”“不抓了。” 通過這次對遠遠乃至全班的教育，這幾天抓臉現象明顯減少。同時希望我們的家長朋友經常檢查孩子的指甲及時修剪。
幼兒園教師教育教學筆記 篇6幼兒園教學反思《手指歌》
《手指歌》是壹首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進行手指表演可能孩子們會更容易接受。所以在教學時，我先用簡單的“軲轆軲轆”手部遊戲來吸引幼兒的註意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什麽來；然後我再根據兒歌內容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什麽，在幹什麽？最後讓幼兒伸出自己的小手壹起來做壹做，做壹個動作學念壹首兒歌，顯然孩子們對這種方式非常樂易接受，個個開心地念著、學著、做著……很是投入！
理論分析：
幼兒的兒歌教學也可采用以下的壹些方法，可能會收到較好的效果：1、采用遊戲形式對幼兒進行兒歌教學。遊戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內容是描述幼兒遊戲活動的，對此類兒歌，我常采取先做遊戲後教學的方法，按照兒歌描述的內容，先組織幼兒遊玩，在遊玩中幼兒壹邊動作壹邊觀察，充分體驗愉快的情趣，為學習兒歌打下基礎。
2、運用故事法對幼兒進行兒歌教學。根據兒歌的內容可以看出有些兒歌是敘事性的，由於受字數和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點之壹。這時教師選擇壹些恰當的關連詞或過渡句把兒歌內容串連起來，根據兒歌要求，適當增添有關的生動有趣的情
節，來增加兒歌的容量，為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。
小班：朱珊珊
幼兒園教師教育教學筆記 篇7“搗蛋王”也需要愛
幼兒園的壹日活動中，不管是主題教學活動或遊戲活動，遵守紀律和守規則的幼兒，都會受到老師的表揚和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓斥，其實，有時細想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。
晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時候，特別是在遊戲的時候，總是與小朋友發生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友壹起遊戲，每次在玩區域活動時，他都表現積極，願意參與遊戲，也希望老師會關註他，喜歡他。從我關註他後，我發現晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經常事與願違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區域活動時，在區域裏隨意走動，隨意拿或搶玩具，“老師，妳看晨晨，跑我們這裏搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當發生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵他與小朋友們搞好團結，要學會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家壹
起玩才快樂，在主題教學活動時，讓他有表現的機會，因為他聰明好動，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會說：“我們壹起玩好嗎”。
孩子的心靈都是純潔的，調皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多壹些關愛，多壹些耐心，也許壹個眼神或壹個提示，都會有意想不到的教育效應，讓愛走進幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。開放的“睡前五分鐘”
每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，說說笑笑：如廁的如廁，脫衣服的脫衣服，賴在活動區不肯離去的仍在玩耍。壹會兒告狀聲又此起彼伏，誰推人了，誰還不肯睡了，誰又在講話了，誰手裏還拿著小玩意兒了。老師幫著這個，勸著那個，就這樣，那幾個磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。
午睡是孩子們統壹的活動。在孩子們看來，壹旦睡下了，就失去了講話、活動的自由，所以想方設法要在睡前說完自己想說的話，做完自己想做的事。於是，我告訴孩子們，以後，老師在午睡前五分鐘會提醒大家，小朋友可以在這五分鐘內做完自己想做的事，過了這五分鐘，小朋友就必須上床睡覺了。有了這“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時小朋友不再那麽忙亂。
有時候，當我們感覺到孩子太煩、太吵、大鬧的時候，不妨反思壹下自己是否理解了孩子，滿足了孩子。設身處地為孩子著想壹下，多釋放壹些時間與空間給孩子，孩子壹定會配合老師的工作。
站在孩子的角度多思索多考量
開學才幾星期光景，有好幾個糾結的畫面時不時地浮現在我的腦海裏，讓我心情變得很壓抑。
畫面壹：周二早上，壹家長在小3班大鬧，說自己的兒子被班裏某個孩子打了，腦袋上有很大壹個包，經過老師細心詢問，查看，發現“被打孩子”頭上是壹顆瘡而非壹個包，老師安撫家長的情緒，不管怎麽安撫還是大聲嚷嚷，說壹定要查不出來是誰打的，還要打打還的架勢。“被打孩子”在壹邊怯怯地站著，拉著媽媽的衣角，叫媽媽別罵了。我也是壹個孩子的媽，真有點鄙視這位媽媽的做法。同時我也是壹名老師，站在這個角度，我真想說：阿姨，妳兒子的求學路還很長，妳這樣不分青紅皂白，在眾人面前大吵大鬧，不說別的，妳讓妳的孩子情何以堪呢！
畫面二：我值周那天早上，壹奶奶護送孫女上學，孩子早飯沒吃好，在啃壹飯團，奶奶見她吃得這麽慢，就開始破口大罵。出於對孩子保護的心理作用，我趕緊對孩子說：小朋友早飯去教室用吧，別在這站著了，太冷。此時的孩子已經眼淚汪汪了。站在孩子的角度，奶奶妳應該為孩子想想吧。這麽小的年紀也不適合吃飯團，而妳作為家長卻給她準備了這樣的早餐，又嫌她吃得太慢。不管大人小孩進餐講究細嚼慢咽，我們成人都做不到，何況壹個孩子呢！
畫面三：在微信上，壹朋友發了他孩子寫數字的照片，在那個本子上已經密密麻麻寫了整整壹頁紙了，練習紙的格子很小，也不是正規得練習寫數字的本子，且那個孩子才剛讀中班啊，有必要這樣做嗎？對於孩子培養孩子對學習的興趣很重要，而不是壹味地強求孩子幹不願意幹的事情。作為孩子的老師，孩子的父母應該知道我們的孩子需要什麽。
《指南》的實施已經有壹段日子了，這條路很漫長，需要我們做大量的工作，去引導我們的家長，引導我們的孩子在玩中學，培養幼兒具有優秀的人格魅力的新壹代。
難以啟口的“對不起”
曉昀是壹個倔強、好強、性子急、自我意識非常強烈但又脆弱而愛哭的男孩，他做錯了事往往不肯承認，如果受到批評了，就容易情緒激動，而這種情緒會影響半天甚至壹天的活動。
有壹次吃早點時，他在廁所裏小便後急著去洗手時，壹下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了，疼得哭了起來。可他不但不道歉，還無理地指責丁丁擋在了他前面。幾個小朋友馬上來告訴老師。看到曉昀漲得紅紅的又氣呼呼的臉，老師感到了他的情緒正在激動。為了讓他意識到自己行為的錯誤，但又避免抵觸，老師沒有直接地批評他，而是先詢問他事情的經過。曉昀別過頭嚷著：“是她自己擋在我前面的！”老師輕聲說：“別急，請妳慢慢說說吧！”曉昀氣呼呼地重復：“是她不對！是她自己擋在我前面的！”老師耐心對他分析：“廁所裏，小朋友那麽多，大家都急著小便、洗手，總會互相碰到。可能曉昀也沒看到丁丁吧！既然，大家都是不小心的，曉昀，妳是個男子漢，馬上說聲‘對不起’就沒事了。”但曉昀還是不肯認錯，反而耍起了“無賴”：“誰讓她站在這裏的啦！誰讓她站在這裏的啦！”倔強的孩子壹時牛皮氣上來怎麽也說不通。面對他的強詞奪理，老師冷靜下來，沒有發火，也沒有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點來緩和情緒，曉昀還是很激動，眼裏閃動著淚花，站在原地不肯吃。此時老師從他的激動中讀出了倔強、懊惱、受挫、羞愧交織的復雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來聽課，客人老師走過教室時，老師輕柔地拉著他的手避開教室裏的孩子們來到走廊，把自己也當成壹個孩子，壹起請客人老師來“評理”。老師訴說著：“剛才我們班發生了壹件事，有兩個小朋友在廁所裏撞到了，大家都很不開心……”老師故意沒有說明兩個孩子是誰。客人老師也明白了這位老師的用意，也客觀地幫助分析起來。曉昀的表情開始有了變化，那壹觸即發的激動漸漸緩和下來。謝過客人老師後，老師和曉昀說起了悄悄話：“老師知道曉昀其實是個很講道理的孩子，只是剛才小朋友們都在，妳有些不好意思對嗎？”曉昀終於勉強地輕輕點了壹下頭。老師又說：“那沒關系，其實丁丁也早就原諒妳了。等妳喝好牛奶後，再悄悄地跟她說句話好嗎？”曉昀再次點點頭。喝完牛奶，曉昀終於輕輕地向丁丁認了錯。
尊重兒童的權利
有的家長對孩子有求必應、百依百順，以為這是對兒童的尊重；有的家長放任自流、不管不顧，也以為這是對孩子的尊重；還有的家長見孩子有錯也不指出，深怕傷了孩子，還以為是對兒童的尊重；……其實，這種種做法，都誤解了尊重兒童的內涵。