作為壹名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎麽寫好教案呢？下面是我為大家整理的幼兒園科學活動教案6篇，希望對大家有所幫助。
幼兒園科學活動教案 篇1活動目標：
培養幼兒勇於探索，喜歡探索的良好習慣。
嘗試利用多種感官觀察物體。
關鍵智力：
自我；自然觀察
教案準備：
真水果，蘋果，梨，香蕉，桃等若幹，水果模型。
小刀壹把；猴子的手偶；大袋子。
教案過程：
環節1：學習兒歌《水果歌》
教師出示裝圖片的盒子，請幼兒摸出圖片，能說出圖片上水果的顏色。
教師將圖片貼在展示板上，邊貼邊教幼兒說兒歌。
將所有圖片貼完，教師帶幼兒說兒歌2-3遍，並請幼兒上前邊點圖邊說兒歌。
環節2：探索活動《真假水果》
教師拿出猴子的手偶，說，“妳們好，我是猴子”。
教師說：“哎呀，我現在肚子好餓啊，妳們給我點吃的吧？好不好，妳們知道我喜歡吃什麽嗎？”
教師可讓幼兒假裝餵猴子吃點東西。幼兒餵完了，猴子還不飽。
教室帶著猴子假裝找東西吃，找到了壹個裝著水果的大袋子，這是猴媽媽留給它的。
猴子打開袋子，拿出壹水果模型壹咬，怎麽都咬不進去。教師問幼兒，這是為什麽？
原來猴媽媽太粗心了，把真的水果和假的水果混在壹起了。小猴子可著急了。
老師布置任務，請小朋友幫小猴子找壹找真的水果在哪裏。
教師將幼兒分組，每個幼兒3—4個幼兒，由壹位老師負責，幼兒探索真假水果的區別。
指導老師的指導：不能直接告訴幼兒哪種是真的，哪種是假的，可引導幼兒通過手，鼻子，眼睛等多種感官去發現。
幼兒分享成果。教師將幼兒聚集在壹起，請每組的壹些幼兒說說她們如何辨別水果的真假。教師用刀切開幼兒找出的真水果。
環節3：區域活動
美工區：給水果描虛線和塗色。
角色區：在角色區玩水果模型和頭飾等。
活動評價：
能通過各種感官觀察物體。
能積極地參與到探索活動中。
幼兒園科學活動教案 篇2設計思路：
進入大班後，幼兒不僅樂於唱數，還喜歡各種比較數字大小的遊戲，但是他們對於每個數字在整個數序中的位置和數字區間概念的認識仍不太清晰，如當玩遊戲“猜數字”時，有幼兒猜10，我給出提示“太大了”，結果仍然有幼兒會繼續猜11。顯然該幼兒並不理解教師給出的提示和所要猜測的數字範圍之間的關系。
這樣的例子在壹日活動中很常見。當我請11～20號的幼兒去喝水時，仍有壹些在這個學號範圍內的幼兒沒有去喝水，而是在同伴的提醒下才懵懵懂懂地跟隨前往。壹開始我覺得很奇怪，思考之後便豁然開朗：即使大班幼兒可以唱數到100，甚至更多，但是他們對數字區間的概念還是模糊的，有的幼兒並不清楚17是包含在11～20的數字區間內的。
以上兩個例子，究其原因都是因為幼兒缺乏壹個較為完整的心理數軸，以及對數序的理解。基於幼兒的需要，我試圖將代表幼兒學號與數序的核心價值相結合進行活動設計，為幼兒呈現壹條有趣的“會無限變長的線”，將抽象的心理數軸直觀地展現給幼兒，引導幼兒在遊戲中體驗數字與線段的關系。
活動目標：
1．在活動中發現線段與數序、數字大小等的關系，提高觀察、推理能力。
2．對數字感興趣，並感受生活中的數序。
活動準備：
1．經驗準備：幼兒知道自己和同伴的學號。
2．物質準備：自制帶箭頭的直線(箭頭可以拉伸延長)、數字卡片(0、10、20、30、40)、學號小人卡片上面有幼兒的頭像和學號)、箭頭、小紅旗、記號筆、空白卡片。
活動過程：
壹、出示有趣的線，尋找線上的數字秘密
1．今天我帶來了壹條有趣的線，妳們發現這條線有什麽特別的地方嗎?(很多幼兒馬上發現了線末端的箭頭，“線上有個箭頭!”)
2．妳們平時在哪裏見過箭頭?箭頭代表什麽意思呢?
3．幼兒立即交流了很多有關箭頭的經驗。
(“我上次和爸爸媽媽在公園裏見過箭頭，告訴我們兒童樂園往哪兒走。”
“我在地鐵車站也看到過箭頭，告訴人們怎麽換乘。”)
設計意圖：活動開場，教師就直接出示壹條帶箭頭的線，引發幼兒對箭頭的關註，並交流有關箭頭的經驗，為之後環節中理解箭頭的意義作鋪墊。
4．箭頭能表示方向，不過今天這條帶箭頭的線上還藏著許多看不見的數字。到底會有些什麽數字呢(教師在線的起點和終點各貼上數字0和10)?猜猜這段線上0～10之間還會藏著哪些數字?
5．幼兒—下子說出了0～10之間的數字。“妳們說的數字都比0大，比10小，所以都在0～10之間。”
6．如果從10再接著往後數，還會有什麽數字呢?妳們說的數字都比10大，都有可能在10的後面。那這條線好像不夠長了。
(教師拉出箭頭，將線拉到大約40左右的位置。)
7．(此時幼兒都覺得這條線很神奇，—下子很感興趣。)
變長的線上還藏著許多數字，這些地方會是數字幾呢?
(在20、30、40的位置貼上翻過來的數字卡片，待幼兒猜出再將卡片翻回來驗證。)
8．有些幼兒猜到這些地方可能是什麽數字。
“因為已經有10了，所以後面肯定是20、30、400"
(幼兒從線段的距離上估測出數字。)
9．如果再把這條線拉拉長，後面還會有數字幾?如果神奇的線變得越來越長，上面的數字會越來越大。原來這些數字是從左往右、從小到大排隊的。
設計意圖：教師先從1～10“出發刀，引導幼兒發現在壹段數字中間還包含著許多其他數字。之後，教師通過會變長的線，引發幼兒初步感知線上數字排列的規律(從小到大排列)。
二、在線上找學號的家
1．說了那麽多的數字，有沒有數字可以代表我們自己(幼兒立即回答“學號”)?這條線上的數字是從小到大排隊的，我們把學號也來排排隊吧。
2．教師出示學號小人卡片，請幼兒
找到自己的學號卡片，把它放到線上合適的位置。
(幼兒看到貼有自己照片的學號小人，都覺得十分有趣，對“找找學號小人的家"躍躍欲試。)
3．幼兒操作，教師巡回觀察。
(教師發現：幼兒擺放的學號小人之間的距離有些問題。如5並沒有放在0和10的中間，或者幾個相連的學號沒有靠在壹起，又或者11和13之間應該空開壹點，卻連在了壹起。)
4．學號小人都排好隊了，是從小到大排隊的嗎?有沒有問題?為什麽有些學號靠得近，有些寓得遠?
5．幼兒對教師拋出的問題進行思考，表述了自己的理解，並能舉壹反三，發現其他學號擺放的問題。
“因為20後面就是21，當中沒有其他人了，所以要靠得近呀。”
“我發現了問題!11和13應該分開壹點，因為當中還有12!”
6．有些學號中間沒有其他學號了，所以靠得近；而有些學號中間還有其他學號，所以分得開。剛才妳們說有些學號中間還有其他學號，所以要分開壹點，那現在請妳們把這些學號小人也放到線上吧。
(幼兒將剩下的學號小人也擺放到線上合適的位置。)
7．現在我們的學號都從小到大排好隊了。妳們知道嗎?學號的順序裏還藏著壹個小秘密。知道某某為什麽是1號嗎?因為她的年齡是我們班最小的，所以她排在最前面。原來我們的學號是按照年齡從小到大來排隊的。這條線除了可以表示數字的大小，還可以表示我們出生的順序。
設計意圖：本環節是活動的重點部分，教師提供了貼有幼兒頭像的學號小人，讓幼兒在愉悅的遊戲體驗中，將自己和同伴的學號小人擺放在線上合適的位置，在此過程中體會自己學號與同伴學號之間的位置關系。在這個過程中，教師逐步呈現出壹條完整的數軸，並驗證了之前學號擺放的方法。在分享與糾錯中，教師和幼兒壹起分析不同學號在這條線上距離存在差異的原因，了解不同數字在排列過程中的規律與特點，並感受數序與線段的關系。
三、遊戲：猜學號
1．引導幼兒分成兩隊玩“猜學號”的遊戲。
教師說明規則：
(1)兩隊輪流“猜學號”，教師提示猜的數字是大了還是小了。
(2)誰猜中了，那壹隊即贏，獲得壹面小紅旗。
2．第壹次玩遊戲。教師先在空白卡片上寫下心中想的學號。提問：猜猜我心裏想的學號是幾號?
3．幼兒猜出壹個學號，教師就給出提示，如11太小了。這時教師要追問：我說的1 1太小了是什麽意思?11比誰小?那接下來要往哪個方向去猜?
4．讓我們用壹個小箭頭來幫幫忙吧，請箭頭來幫我們指明接下來應該往哪個方向猜。這個箭頭可以怎麽放?指向哪壹邊?現在有幾個箭頭?兩個箭頭是什麽意思?我心裏想的學號肯定在幾和幾的中間?
5．第二次玩遊戲。請壹位幼兒來選壹個學號，教師將線上的學號卡片都拿走，再來玩壹玩猜學號的遊戲。
設計意圖：此環節是本活動的難點，以競賽的形式玩猜學號的遊戲(在數軸上顯現數字過渡到隱藏數字)。幼兒根據“大了”或“小了”的提示來猜測他人手中所藏的學號。此環節的設計中教師運用箭頭來表示猜測的方向，幫助幼兒理解“大”“小”的提示並顯現猜測的範圍(數字區間)。
四、討論與延伸
1．今天玩的遊戲都和數字排排隊有關，在生活中妳還在哪裏見過數字是排好隊的?數字排好隊能為我們的生活帶來哪些方便?
2．幼兒分享生活中數序的經驗。
“電影院裏有數字，座位是從小到大排好的。”
“馬路上的紅綠燈上也有數字。”
3．教師根據幼兒的經驗進壹步梳
理：電影院裏座位上的數字從小到大排
好隊是可以幫助我們更快地找到座位。
設計意圖：這個環節並不僅僅是為了解決幼兒在數序認知上的問題，更重要的是讓幼兒發現生活中的數學，感受數學的有趣和有用。此環節在與幼兒的有效討論中，引發幼兒關註生活中的數序，而這些生活中的數序可以為我們帶來許多方便。
本案例榮獲：20xx年上海市中青年教師教學評優(學前教育)壹等獎。
點評
簡潔而不失智慧 內秀而更顯專業——觀摩閘北區安慶幼兒園盧世軼老師的“學號小人”有感
上海市教委教研室 黃瓊
20xx年3月25日，全市教研員和示範園園長集聚閘北區安慶幼兒園，觀摩在20xx年上海市教委教研室組織的上海市中青年教師教學評優活動中獲得壹等獎的盧世軼老師的大班集體學習活動“學號小人”。又壹次走近盧世軼老師，再次收獲著無比的驚喜與感動，盧老師為我們全方位展示了她的專業能力與專業素養。下面，以“學號小人’為例，談談我的學習體會與思考。
第壹，價值的最大化
今天，幼兒園的數學教學要什麽?其對幼兒發展的真正意義與價值是什麽?這是值得我們思考的。盧老師的這個集體學習活動為我們生動詮釋了數學教學的價值。首先，學習數學的興趣。在“尋找線上數字的秘密"“猜猜這段線上0壹10之間還會藏著哪些數字”，以及“猜學號”遊戲中，幼兒對數學學習的興趣油然而生。也許，這份被激活的興趣，會點燃幼兒未來對數學學習的探索願望。其次，數學智慧的發展。借助於“壹條帶箭頭的直線”，盧老師把豐富的數學元素予以充分組合：線段與數序、數字大小的關系：線段上數字之間的位置關系；自己學號與同伴學號之間的大小、位置關系等。在這個過程中，別具壹格地體現了對幼兒觀察、比較、分析、判斷、推理等能力的發展價值。幼兒在有趣而富有挑戰的遊戲情境中，快樂地發現與學習，自主地建構著初步的、隱形的“心理數軸”，並有效地提升幼兒的數學思維、數學智慧。
第二，設計的有效性
這個集體學習活動設計的特色在於：壹是簡潔。整個活動主要的教具就只有壹個，那就是自制的“帶箭頭的直線”。教具極其簡單，卻在上面創造性地演繹了豐富的數學教育元素。這樣簡潔而不失智慧的教學設計，是非常值得欣賞的，比起那些“豪華版”的教具，也更有利於推廣、復制。二是融合。以往的數學活動，常常是“單打壹”的設計，或者“數數”教學，或者“相鄰數”教學，或者“加減運算"教學，再或者“幾何形體”教學等。而盧老師把許多數學教學內容進行了有機結合。數字大小的比較、數數、認數、數序、相鄰數，以及線段與數字的各種關系等。這樣整合性的數學教學，反映了執教者以及安慶幼兒園的團隊對數學教育的駕馭能力和創造性設計的能力。三是挑戰。整個活動，不僅挑戰著幼兒方方面面的數學知識，更挑戰著幼兒觀察與比較、分析與判斷以及解決問題的思維能力和表達數學經驗的語言能力。幼兒樂在其中，也成長在其中。
第三，互動的現場智慧
這既是壹個預設的，又蘊涵著諸多生成因素和大量不確定內容的集體學習活動。盧老師機智而沈穩地面對來自幼兒的信息，予以適切的回應。如，當幼兒把自己的學號插到箭頭上以後，出現了壹些問題。盧老師冷靜地回應，“沒有關系，讓我們先解決‘靠在壹起的數字’問題。”於是，幼兒插學號中出現的問題壹壹解決。又如，當兩隊幼兒做“猜學號”遊戲，壹隊輸了，有個幼兒不由自主地說，“要輸得起!”盧老師立即“接球”，回應道，“是啊，輸得起，才能贏得更多!”現場師幼互動的情況，壹方面反映了盧老師沈穩、機智又具有邏輯思維能力的個性特點，同時，更折射出了盧老師心中裝著本次活動目標和幼兒全面發展的目標，眼裏看著幼兒當前的現狀與發展水平，進行著有效的師幼互動。當然，在互動方面，如果用更高的標準來衡量，有的地方還可以做得更好壹些。如，當教師總結幼兒在箭頭上數數“小朋友不但會壹個壹個數，還會十個十個數”的時候，有幼兒“插嘴”道，“我會五個五個數”“我還會兩個兩個數”。然而，教師沒有“接球”，未對幼兒不同的數數方法、經驗和學習積極性予以及時的首肯。但無論如何，盧老師沈穩而富有邏輯思維特質的互動，給大家留下了深深的印象。
最後，還願意與大家分享的是，盧老師在“評優”活動中，不僅把壹個活動上得別具特色，她的個別化學習活動也組織得有滋有味。另外，在“評優”的答辯與“全市展示”的互動環節中，她對主題活動開展效果的.評價、對數學與主題關系的見解、對個別學習活動中結構化問題的理解，以及對集體學習活動難易問題的處理等，都很有個人獨立見解和專業底氣。這充分反映了她——華東師範大學學前教育專業的壹位本科生、有八年壹線實踐積累的教師比較紮實的專業功底和實踐能力。
總之，盧老師是壹位簡潔而不失智慧，內秀而更顯專業的青年教師。我由衷地期待著盧老師把“評優”作為新的發展起點，今後能不斷積極探索，不斷超越自我，在未來的成長與發展中，走得更遠、更好!
幼兒園科學活動教案 篇3科學活動：
好玩的撲克——疊高
活動目標：
1、嘗試用多種方法讓撲克牌站立起來，感知力與平衡的關系。
2、學習記錄實驗結果並樂於大膽明確的表達自己的想法。
3、在探索撲克的多種玩法中鍛煉求異思維，樂於合作探究。
活動準備
撲克牌人手二十張；大記錄表壹張；小記錄本、記號筆人手壹份；不同形狀的卡紙若幹；紅、黃、藍、綠的牌子各四個。
活動過程
（壹）自由玩撲克牌，探索撲克牌的各種玩法。
1、提出活動內容，強調探索規則：
（1）可以自己玩也可以邀請同伴壹起玩。
（2）保管好自己的撲克牌不要跟別人混在壹起。
（3）聽到碰鈴聲，整理好撲克坐回原位。
2、幼兒自由探索撲克的玩法。
3、幼兒交流分享玩法。
4、教師記錄並總結幼兒玩撲克的方法。（分類、排序、比大小、接龍、遊戲、等）
（二）自由探索“讓兩張撲克牌站立”的方法。
1、提出探索的問題，強調探索規則：
（1）把撲克成功站立在桌上的方法記錄在本子上。
（2）壹種方法記錄壹格。
（3）聽到碰鈴聲，整理好撲克拿著記錄本坐回原位。
2、幼兒自由探索“撲克站立在桌上的方法”並記錄。
3、幼兒分享交流自己的方法。（幼兒出示記錄本邊講述邊示範）
（1）妳是用什麽辦法讓撲克牌站立在桌子上的？
（2）有不壹樣的方法嗎？
（3）為什麽這種方法能讓撲克牌站立在桌子上？
（4）哪壹種方法站得最穩？
4、教師小結。
（三）合作探索“用撲克牌搭建得又高又穩”的方法。
1、提出探索任務。
2、出示圖文結合的比賽規則圖，引導幼兒認讀，明確遊戲規則：
（1）四人壹隊，分成：紅隊、黃隊、藍隊、綠隊。
（2）可以用不同形狀的卡紙。（也可以不用）
（3）時間：五分鐘。
（4）最高最穩的獲得金牌。
2、幼兒自由組合比賽“撲克搭高方法”。
3、幼兒交流成功與失敗的經驗。
4、教師給搭得最高的壹組頒發金獎。
幼兒園科學活動教案 篇4活動目標：
1、初步掌握用自然物測量長度的方法。
2、進壹步感知量具的長短與測量結果有關，量具越長，測量的次數越少，量具越短，測量的次數越多。
3、對測量活動感興趣。
活動準備：
1、幼兒已有用等長的量具壹壹排列擺放進行測量的經驗
2、學具：
（1）各種長度不同的量具
（2）記錄用的作業單、筆等
3、教學用品：相等長度的小課桌若幹、其他等物
活動過程：
壹、用打扮教室引起幼兒的測量興趣
春天到了，我們小朋友們都穿上了好看的衣服，我們幼兒園也將要打扮壹新，我們要給這裏的小桌子做壹個布的桌套，桌套要和桌子壹樣大小，現在我們就來量量看，桌子有多長。
二、幼兒自選壹種量具進行測量。量好後，請幼兒用筆和紙記錄下來。
三、幼兒交流自己剛才的測量方法與結果。教師講述正確的方法：要求每次測量註意首尾相接。
討論：量相同的桌子為什麽會有不同的測量結果？
小結：
測量工具越長，測得的結果越小，
測量工具越短，測得的結果越大。
幼兒換壹種測量工具進行測量，並和第壹次的測量結果進行比較，再次感受量具長短與測量結果之間的關系。
師生***同小結
在測量活動中，我們發現大家測量相同的小桌子，用的量具越長，測量的次數越少；最具越短，測量的次數越多。
幼兒園科學活動教案 篇5活動目標：
1、在感知圖形的基礎上，初步學著按圖形的形狀進行匹配。
2、初步培養幼兒思維的準確性及口語表達能力。
3、在活動中體驗樂趣。
活動準備：
1、honey 、danfer 、billy各壹只。
2、正方形、三角形、圓形圖形若幹。
活動過程：
壹、出示honey。
1、小朋友，妳們知道我是誰嗎？（對了，今天是我的生日，所以我要請我的好朋友壹起來祝賀，妳們想知道我請了誰嗎？）
二、認識圖形及進行圖形匹配。
出示danfer 、billy
1、幼兒逐壹認識，然後觀察他們嘴巴的形狀。
2、出示各種形狀讓幼兒認識。
（小動物說他們要吃和他們嘴巴形狀壹樣的餅幹）。
請幼兒說壹說三角形的餅幹給誰吃，圓形餅幹給誰吃，正方形的餅幹給誰吃。
三、幼兒操作。
提醒幼兒要給小動物吃和他們嘴巴壹樣的餅幹，邊餵邊說：“honey，給妳吃圓餅幹等。”
四、鞏固對圖形的認識。
honey說小朋友們真能幹，把小動物的肚子餵得飽飽的，所以honey也要獎勵小朋友，看她給我們準備了什麽？（出示三種形狀的餅幹）
活動結束：
幼兒要說出：我要吃什麽形狀的餅幹，說對才能吃。
幼兒園科學活動教案 篇6活動班級： 大班
活動時間： 10月
設計意圖： 秋天的到來使得周圍的樹木發生了壹些變化，大班幼兒對周圍事物的觀察能力也較中班有了較大地提高。班上幼兒近些天來總在談論幼兒園大門外壹顆大樹的變化，他們已經觀察到樹葉和樹枝被大風吹下時狀態的不同，因此，抓住這個機會我設計了該次活動，通過引導幼兒對其在日常生活中觀察到的現象進行探索，從而推動幼兒科學概念的獲得以及對周圍世界進行探索的興趣。
活動目的：
1、通過幼兒動手實驗發現物體拋向空中後會下落，激發幼兒主動探索自由落體現象的興趣；2、幼兒能使用至少兩種不同的物體進行自由落體實驗，並能觀察、記錄這兩種物體的下落的方式和快慢；3、絕大部分幼兒能用語言正確表述自由落體現象，在活動中能表現出合作的意向和能力。
科學原理：
1、自由落體--自由落體運動源於地心引力，物體在只受重力作用下從相對靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。它有三層基本含義：物體開始下落時是靜止的即初速度V=0；物體下落過程中，除受重力作用外，不再受其他任何外界的作用力（包括空氣阻力）或外力的合力為0；任何物體在相同高度做自由落體運動時，下落時間相同。
2、空氣阻力--指空氣對運動物體的阻礙力，是運動物體受到空氣的彈力而產生的。在現實生活中，自由落體也受空氣阻力的影響，其速度，接觸面積，空氣密度等都會影響空氣阻力的大小。
活動準備：
人手壹份操作材料：樹葉、報紙、沙袋、橡皮擦、記錄單、筆。
活動形式： 集體教學和個別探索結合活動過程：
環節教學
活動內容
壹、引發幼兒興趣，調動幼兒已有經驗
1、幼兒自由表達已有經驗，引發幼兒興趣。
"說說妳們見到樹葉落下的情形。"2分鐘集體
2、教師引導幼兒用語言準確表達觀察到的樹葉下落現象。
"樹葉從空中輕輕的飄落。"2分鐘探索活動開展部分
二、探索活動壹教師出示材料，引導幼兒探索自由落體現象
1、教師活動材料，引導幼兒選用1種材料，將它拋向空中，觀察下落時的情形；註意：給幼兒活動較大空間，以保證幼兒的安全。3分鐘個別
2、請幼兒分享活動體會。
"拋上去後都會掉下來。"2分鐘集體三、探索活動二教師材料，引導幼兒比較不同物體落下時不同的狀況1、引導幼兒觀察2～3種物體落下時的情形，並記錄下來。5分鐘個別2、引導幼兒分享和討論：妳選用了什麽材料？它是怎樣落下的？
：不同物體因其形狀、重量不同，在空中受到的阻力不同，所以落下的情形不同。3分鐘集體
三、探索活動三引導幼兒實驗：哪個掉得快？
1、在前面活動基礎上，新的材料，要求幼兒兩兩進行比較，比較之前讓幼兒猜想壹下：哪個物體掉得快？
2、教師記錄表，引導幼兒做實驗，驗證哪個落得快。
要求：幼兒選擇兩兩比較時，要求同壹高度並同壹時間放下物體。7分鐘個別3、引導幼兒交流實驗結果，分享經驗，啟發幼兒探索：為什麽有些物體掉得快，有些掉得慢？3分鐘集體結束部分四、教師引導幼兒自由落體現象五、活動延伸1、啟發幼兒探索同樣重量的物體，不同速度的落下。
2、探討什麽物體不會落下？3分鐘集體