教案可以幫助老師更好地進行教學，掌握教學節奏，提高教學效率，教案設計是每個老師需要掌握的技能。壹份優秀的教案可以幫助老師更好地進行教學，提升自身的教學水平，和學生壹起***同進步。這裏給大家分享壹些優秀教師的備課教案設計，供大家參考。
優秀備課教案設計
壹、教學目標
1、知識目標：掌握數軸三要素，會畫數軸。
2、能力目標：能將已知數在數軸上表示，能說出數軸上的點表示的數，知道有理數都可以用數軸上的點表示;
3、情感目標：向學生滲透數形結合的思想。
二、教學重難點
教學重點：數軸的三要素和用數軸上的點表示有理數。
教學難點：有理數與數軸上點的對應關系。
三、教法
主要采用啟發式教學，引導學生自主探索去觀察、比較、交流。
四、教學過程
(壹)創設情境激活思維
1.學生觀看鐘祥二中相關背景視頻
意圖：吸引學生註意力，激發學生自豪感。
2.聯系實際，提出問題。
問題1：鐘祥二中學校大門南75米是鐘祥市統計局，100米是中國建設銀行，在她北75米是海韻藝術學校，200米處是中百倉儲，請同學們畫圖表示這壹情景。
師生活動：學生思考解決問題的 方法 ，學生代表畫圖演示。
學生畫圖後提問：
1.馬路用什麽幾何圖形代表?(直線)
2.文中相關地點用什麽代表?(直線上的點)
3.學校大門起什麽作用?(基準點、參照物)
4.妳是如何確定問題中各地點的位置的?(方向和距離)
設計意圖：“三要素”為定向，用直線、點、方向、距離等幾何符號表示實際問題，這是實際問題的第壹次數學抽象。
問題2：上面的問題中，“南”和“北”具有相反意義。我們知道，正數和負數可以表示兩種具有相反意義的量，我們能不能直接用數來表示這些地理位置和學校大門的相對位置關系呢?
師生活動：
學生思考後回答解決方法，學生代表畫圖。
學生畫圖後提問：
1.0代表什麽?
2.數的符號的實際意義是什麽?
3.-75表示什麽?100表示什麽?
設計意圖：繼續以三要素為定向，將點用數表示，實現第二次抽象，為定義數軸概念提供直觀基礎。
問題3：生活中常見的溫度計，妳能描述壹下它的結構嗎?
設計意圖：借助生活中的常用工具，說明正數和負數的作用，引導學生用三要素表達，為定義數軸的概念提供直觀基礎。
問題4：妳能 說說 上述2個實例的***同點嗎?
設計意圖：進壹步明確“三要素”的意義，體會“用點表示數”和“用數表示點的思想方法，為定義數軸概念提供又壹個直觀基礎。
(二)自主學習探究新知
學生活動：帶著以下問題自學課本第8頁：
1.什麽樣的直線叫數軸?它具備什麽條件。
2.如何畫數軸?
3.根據上述實例的 經驗 ，“原點”起什麽作用?
4.妳是怎麽理解“選取適當的長度為單位長度”的?
師生活動：
學生自學完後，請代表上黑板畫壹條數軸，講解畫數軸的壹般步驟。
設計意圖：明確畫數軸的步驟，使數軸的三要素在同學們的頭腦中留下更深刻的印象，同時得到數軸的定義。
至此，學生已會畫數軸，師生***同歸納 總結 (板書)
①數軸的定義。
②數軸三要素。
練習：(媒體展示)
1.判斷下列圖形是否是數軸。
2.口答：數軸上各點表示的數。
3.在數軸上描出下列各點：1.5，-2，-2.5，2，2.5，0，-1.5。
(三)小組合作交流展示
問題：觀察數軸上的點，妳有什麽發現?
數軸上表示3的點在原點的哪壹側?與原點的距離是多少個單位長度?表示-2的點在原點的哪壹側?與原點的距離是多少個單位長度?設a是壹個正數，對表示a的點和-a的點進行同樣的討論。
設計意圖：通過從特殊到壹般的方法歸納出數軸上不同位置點的特點，培養學生的抽象概括能力。
(四)歸納總結 反思 提高
師生***同回顧本節課所學主要內容，回答以下問題：
1.什麽是數軸?
2.數軸的“三要素”各指什麽?
3.數軸的畫法。
設計意圖：梳理本節課內容，掌握本節課的核心――數軸“三要素”。
(五)目標檢測設計
1.下列命題正確的是()
A.數軸上的點都表示整數。
B.數軸上表示4與-4的點分別在原點的兩側，並且到原點的距離都等於4個單位長度。
C.數軸包括原點與正方向兩個要素。
D.數軸上的點只能表示正數和零。
2.畫數軸，在數軸上標出-5和+5之間的所有整數，列舉到原點的距離小於3的所有整數。
3.畫數軸，表示下列有理數數的點中，觀察數軸，在原點左邊的點有_______個。4.在數軸上點A表示-4，如果把原點O向負方向移動1.5個單位，那麽在新數軸上點A表示的數是________。
五、板書
1.數軸的定義。
2.數軸的三要素(圖)。
3.數軸的畫法。
4.性質。
六、課後反思
附：活動單
活動壹：畫壹畫
鐘祥二中學校大門南75米是鐘祥市統計局，100米是中國建設銀行，在她北75米是海韻藝術學校，200米處是中百倉儲，請同學們畫圖表示這壹情景。
思考：如何簡明地用數表示這些地理位置與學校大門的相對位置關系?
活動二：讀壹讀
帶著以下問題閱讀教科書P8頁：
1.什麽樣的直線叫數軸?
定義：規定了_________、________、_________的直線叫數軸。
數軸的三要素：_________、_________、__________。
2.畫數軸的步驟是什麽?
3.“原點”起什麽作用?__________
4.妳是怎麽理解“選取適當的長度為單位長度”的?
練習：
1.畫壹條數軸
2.在妳畫好的數軸上表示下列有理數：1.5，-2，-2.5，2，2.5，0，-1.5
活動三：議壹議
小組討論：觀察妳所畫的數軸上的點，妳有什麽發現?
歸納：壹般地，設a是壹個正數，則數軸上表示數a在原點的____邊，與原點的距離是____個單位長度;表示數-a的點在原點的____邊，與原點的距離是____個單位長度.
練習：
1.數軸上表示-3的點在原點的_______側，距原點的距離是______;表示6的點在原點的______側，距原點的距離是______;兩點之間的距離為_______個單位長度。
2.距離原點距離為5個單位的點表示的數是________。
3.在數軸上，把表示3的點沿著數軸負方向移動5個單位長度，到達點B，則點B表示的數是________。
附：目標檢測
1.下列命題正確的是()
A.數軸上的點都表示整數。
B.數軸上表示4與-4的點分別在原點的兩側，並且到原點的距離都等於4個單位長度。
C.數軸包括原點與正方向兩個要素。
D.數軸上的點只能表示正數和零。
2.畫數軸，在數軸上標出-5和+5之間的所有整數.列舉到原點的距離小於3的所有整數。
3.畫數軸，觀察數軸，在原點左邊的點有_______個。
4.在數軸上點A表示-4，如果把原點O向負方向移動1.5個單位，那麽在新數軸上點A表示的數是________。
優秀老師教案參考
壹、教學內容分析
1.2有理數1.2.2數軸。這壹節是初中數學中非常重要的內容,從知識上講，數軸是數學學習和研究的重要工具，它主要應用於絕對值概念的理解，有理數運算法則的推導,及不等式的求解。同時，也是學習直角坐標系的基礎，從思想方法上講，數軸是數形結合的起點，而數形結合是學生理解數學、學好數學的重要思想方法。日常生活中帶見的用溫度計度量溫度，已為學習數軸概念打下了壹定的基礎。通過問題情境類比得到數軸的概念，是這節課的主要 學習方法 。同時，數軸又能將數的分類直觀的表現出來，是學生領悟分類思想的基礎。
二、學生學習情況分析
(1)知識掌握上，七年級的學生剛剛學習有理數中的正負數，對正負數的概念理解不壹定很深刻，許多學生容易造成知識遺忘，所以應全面系統的去講述;
(2)學生學習本節課的知識障礙。學生對數軸概念和數軸的三要素，學生不易理解，容易造成畫圖中掉三落四的現象，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析;
(3)由於七年級學生的理解能力和思維特征和生理特征，學生的好動性，註意力容易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學中應抓住學生這壹生理心理特點，壹方面要運用直觀生動的形象，壹發學生的興趣，使他們的註意力始終集中在課堂上;另壹方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生的主動性。
三、設計思想
從學生已有知識、經驗出發研究新問題，是我們組織教學的壹個重要原則。小學裏曾學過利用射線上的點來表示數，為此我們可引導學生思考：把射線怎樣做些改進就可以用來表示有理數?伴以溫度計為模型，引出數軸的概念。教學中，數軸的三要素中的每壹要素都要認真分析它的作用，使學生從直觀認識上升到理性認識。直線、數軸都是非常抽象的數學概念，當然對初學者不宜講的過多，但適當引導學生進行抽象的思維活動還是可行的。例如，向學生提問：在數軸上對應壹億萬分之壹的點，妳能畫出來嗎?它是不是存在等。
四、教學目標
(壹)知識與技能
1、掌握數軸的三要素，能正確畫出數軸。
2、能將已知數在數軸上表示出來，能說出數軸上已知點所表示的數。
(二)過程與方法
1、使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，逐步形成應用數學的意
識。
2、對學生滲透數形結合的思想方法。
(三)情感、態度與價值觀
1、使學生初步了解數學來源於實踐，反過來又服務於實踐的辯證唯物主
義觀點。
2、通過畫數軸，給學生以圖形美的 教育 ，同時由於數形的結合，學生會得
到和諧美的享受。
五、教學重點及難點
1、重點：正確掌握數軸畫法和用數軸上的點表示有理數。
2、難點：有理數和數軸上的點的對應關系。
六、教學建議
1、重點、難點分析
本節的重點是初步理解數形結合的思想方法，正確掌握數軸畫法和用數軸上的點表示有理數,並會比較有理數的大小.難點是正確理解有理數與數軸上點的對應關系。數軸的概念包含兩個內容，壹是數軸的三要素：原點、正方向、單位長度缺壹不可，二是這三個要素都是規定的。另外應該明確的是，所有的有理數都可用數軸上的點表示，但數軸上的點所表示的數並不都是有理數。通過學習，使學生初步掌握用數軸解決問題的方法，為今後充分利用“數軸”這個工具打下基礎。
2、知識結構
有了數軸，數和形得到了初步結合，這有利於對數學問題的研究，數形結合是理解數學、學好數學的重要思想方法，本課知識要點如下：
定義規定了原點、正方向、單位長度的直線叫數軸
三要素原點正方向單位長度
應用數形結合
七、學法引導
1、 教學方法 ：根據教師為主導，學生為主體的原則，始終貫穿“激發情趣—手腦並用—啟發誘導—反饋矯正”的教學方法。
2、學生學法：動手畫數軸，動腦概括數軸的三要素，動手、動腦做練習。
八、課時安排
1課時
九、教具學具準備
電腦、投影儀、三角板
十、師生互動活動設計
講授新課
(出示投影1)
問題1：三個溫度計.其中壹個溫度計的液面在0上2個刻度，壹個溫度計的液面在0下5個刻度，壹個溫度計的液面在0刻度.
師：三個溫度計所表示的溫度是多少?
生：2℃，-5℃，0℃.
問題2：在壹條東西向的馬路上，有壹個汽車站，汽車站東3m和7.5m處分別有壹棵柳樹和壹棵楊樹，汽車站西3m和4.8m處分別有壹棵槐樹和壹根電線桿，試畫圖表示這壹情境.(小組討論，交流合作，動手操作)
師：我們能否用類似的圖形表示有理數呢?
師：這種表示數的圖形就是今天我們要學的內容—數軸(板書課題).
師：與溫度計類似，我們也可以在壹條直線上畫出刻度，標上讀
數，用直線上的點表示正數、負數和零.具體方法如下
(邊說邊畫)：
1.畫壹條水平的直線，在這條直線上任取壹點作為原點(通常取適中的位置，如果所需的都是正數，也可偏向左邊)用這點表示0(相當於溫度計上的0℃);
2.規定直線上從原點向右為正方向(箭頭所指的方向)，那麽從原點向左為負方向(相當於溫度計上0℃以上為正，0℃以下為負);
3.選取適當的長度作為單位長度，在直線上，從原點向右，每隔壹個長度單位取壹點，依次表示為1，2，3，…從原點向左，每隔壹個長度單位取壹點，依次表示為-1，-2，-3，…
師問：我們能不能用這條直線表示任何有理數?(可列舉幾個數)
讓學生觀察畫好的直線，思考以下問題：
(出示投影2)
(1)原點表示什麽數?
(2)原點右方表示什麽數?原點左方表示什麽數?
(3)表示+2的點在什麽位置?表示-1的點在什麽位置?
(4)原點向右0.5個單位長度的A點表示什麽數?
原點向左1.5個單位長度的B點表示什麽數?
根據老師畫圖的步驟，學生思考在壹條水平的直線上都畫出什麽?然後歸納出數軸的定義.
師：在此基礎上，給出數軸的定義，即規定了原點、正方向和單
位長度的直線叫做數軸.
進而提問學生：在數軸上，已知壹點P表示數-5，如果數軸上的原點不選在原來位置，而改選在另壹位置，那麽P對應的數是否還是-5?如果單位長度改變呢?如果直線的正方向改變呢?
通過上述提問，向學生指出：數軸的三要素——原點、正方向和單位長度，缺壹不可.
教法說明通過“觀察—類比—思考—概括—表達”展現知識的形成是從感性認識上升到理性認識的過程，讓學生在獲取知識的過程中，領會數學思想和思維方法，並有意識地訓練學生歸納概括和口頭表達能力.
師生同步畫數軸，學生概括數軸三要素，師出示投影，生動手動腦練習
嘗試反饋，鞏固練習
(出示投影3).畫出數軸並表示下列有理數:
1、1.5,-2.2,-2.5,,,0.
2.寫出數軸上點A,B,C,D,E所表示的數:
請大家回答下列問題：
(出示投影4)
(1)有人說壹條直線是壹條數軸，對不對?為什麽?
(2)下列所畫數軸對不對?如果不對，指出錯在哪裏?
教法說明此組練習的目的是鞏固數軸的概念.
十壹、小結
本節課要求同學們能掌握數軸的三要素，正確地畫出數軸，在此還要提醒同學們，所有的有理數都可用數軸上的點來表示，但是反過來不成立，即數軸上的點並不是都表示有理數，至於數軸上的哪些點不能表示有理數，這個問題以後再研究.
十二、課後練習習題1.2第2題
十三、教學反思
1、數軸是數形轉化、結合的重要媒介，情境設計的原型來源於生活實際，學生易於體驗和接受，讓學生通過觀察、思考和自己動手操作、經歷和體驗數軸的形成過程，加深對數軸概念的理解，同時培養學生的抽象和概括能力，也體出了從感性認識，到理性認識，到抽象概括的認識規律。
2、教學過程突出了情竟到抽象到概括的主線，教學方法體了特殊到壹般，數形結合的數學思想方法。
3、註意從學生的知識經驗出發，充分發揮學生的主體意識，讓學生主動參與學習活，並引導學生在課堂上感悟知識的生成，發展與變化，培養學生自主探索的學習方法。
名師教案設計 範文
壹、教學目標
知識與技能
了解數軸的概念，能用數軸上的點準確地表示有理數。
過程與方法
通過觀察與實際操作，理解有理數與數軸上的點的對應關系，體會數形結合的思想。
情感、態度與價值觀
在數與形結合的過程中，體會數學學習的樂趣。
二、教學重難點
教學重點
數軸的三要素，用數軸上的點表示有理數。
教學難點
數形結合的思想方法。
三、教學過程
(壹)引入新課
提出問題：通過實例溫度計上數字的意義，引出數學中也有像溫度計壹樣可以用來表示數的軸，它就是我們今天學習的數軸。
(二)探索新知
學生活動：小組討論，用畫圖的形式表示東西向馬路上楊樹，柳樹，汽車站牌三者之間的關系：
提問1：上面的問題中，“東”與“西”、“左”與“右”都具有相反意義。我們知道，正數和負數可以表示具有相反意義的量，那麽，如何用數表示這些樹、電線桿與汽車站牌的相對位置呢?
學生活動：畫圖表示後提問。
提問2：“0”代表什麽?數的符號的實際意義是什麽?對照體溫計進行解答。
教師給出定義：在數學中，可以用壹條直線上的點表示數，這條直線叫做數軸，它滿足：任取壹個點表示數0，代表原點;通常規定直線上向右(或上)為正方向，從原點向左(或下)為負方向;選取合適的長度為單位長度。
提問3：妳是如何理解數軸三要素的?
師生***同總結：“原點”是數軸的“基準”，表示0，是表示正數和負數的分界點，正方向是人為規定的，要依據實際問題選取合適的單位長度。
(三)課堂練習
如圖，寫出數軸上點A，B，C，D，E表示的數。
(四)小結作業
提問：今天有什麽收獲?
引導學生回顧：數軸的三要素，用數軸表示數。
課後作業：
課後練習題第二題;思考：到原點距離相等的兩個點有什麽特點?
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