作為壹位傑出的教職工，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麽大家知道正規的教案是怎麽寫的嗎？以下是我收集整理的六年級語文上冊教案：《唯壹的聽眾》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級語文上冊教案：《唯壹的聽眾》1教學目標：
1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點”等詞語的意思，積累描寫琴聲的語句。
2、聯系“我”的感受，品讀描寫老婦人語言的語句，感受她的美好心靈。
3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫助令“我“終生受益。
教學過程：
壹、揭示課題，復習引入
1、揭示課題
2、復習課文主要內容
師：通過上節課的學習，我們已經知道了課文講述了發生在我和壹位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹壹下。
3、復習對“我”和“唯壹的聽眾”的了解
過渡：對於文中這兩位主要人物也已經有所了解，現在我們壹起來交流。
1）唯壹的聽眾
◆交流
◆板書：音樂學院最有聲望的教授
樂團首席小提琴手
◆引讀體會老教授的身份之高
“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是壹個樂團的靈魂人物。這位老人是——（音樂學院最有聲望的教授）而且還是——（樂團的首席小提琴手）可見她是多麽受人尊敬啊！
2）“我”
◆交流
◆板書：熱愛音樂
面對成百上千的觀眾演奏
◆理解“音樂白癡”
父親和妹妹壹開始認為“我”是壹個——（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分。）
4、理解“指點”並質疑
1）結合妹妹前後評價的的兩句話
2）理解“指點”
師：昨天我們已經查過字典，誰來說說“指點”是什麽意思？
（在技藝上進行指導、點撥。）
3）對照妹妹的話質疑
5、小結：
老教授究竟有沒有指點“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節課我們要了解的。壹般我們會通過什麽指點別人？（語言傳授，動作示範）。今天課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。
二、深入學習老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點
1、初讀老教授的話，理清線索
1）默讀課文，用直線劃出老教授說的話，並大聲念出來
2）交流，出示：
◆我發現這四句大家都找到了，看看是不是？
“是我打攪了妳嗎？小夥子。不過，我每天早晨都在這裏坐壹會兒。”
“我猜想妳壹定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”
“也許我會用心去感受這音樂，我能做妳的聽眾嗎？就在每天早晨。”
“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝妳，小夥子。”
◆可是還有壹句很多同學都漏掉了，有誰找到了？
出示：有壹次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
◆為什麽妳認為這句也是老教授說的話？
3）自讀，讀通句子
4）引讀，理清線索
由於父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，於是，有壹天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了壹位老人，在我準備溜走時她對我說了這麽幾句話——（男生讀）我被這幾句詩壹般的語言打動了。此後，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心裏洋溢著壹種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有壹次，她竟對我說——（齊讀，隨機改成直接對話）
2、細讀老教授的前3句話，體會“詩壹般的語言”
過渡：初次見面時，“我“就被老教授那幾句詩壹般的語言打動了，因此才會有以後的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發生。
1）妳覺得怎樣的語言稱得上是“詩壹般的語言”
（節奏明快，語句優美）
2）自讀句子，妳覺得這些句子讀起來感覺優美嗎？
3）指名讀讀2－7節，劃出老婦人看到和聽到的內容
師：這些話看上去很平淡，為什麽會令我覺得像詩呢？老人是怎麽會想到說這些話的呢？我們壹起來看看初次見面的那天她看見並聽見了什麽。
◆交流，出示：
我在壹棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像壹個隆重的儀式，拉響了第壹支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己：“我真是壹個白癡！”
我的臉頓時紅起來。
4）結合看到和聽到的內容，想像老教授說這番話時的心理活動
◆想像說話
師：現在妳就是這位老教授，請聯系看到和聽到的內容，說說此時妳會怎麽想？
出示：老教授看到……聽到……，心想……
◆隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑
☆“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什麽要“咒罵”自己？（懊惱、沮喪到了極點。）
☆指導讀句，讀出懊惱的語氣。
◆小結：
剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。
5）體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持
老人最後還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話中妳有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什麽？
6）再讀，體會“我”的內心感受
◆自讀，現在妳就是“我”，聽了老教授的這3句話之後，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）
◆師生配合讀，體會“我”的內心感受
7）體會“詩壹般的語言”
現在妳明白為什麽這些話讀起來感覺並不優美，但卻令我覺得是詩壹般的語言了嗎？
8）小結：
她真是壹個善解人意的老人啊。
9）指導朗讀
◆自由讀句
這是壹位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要註意語氣、語調。
◆指名讀
3、理解第壹個“秘密”
自從和老人初次相遇之後，我的心裏便珍藏了壹個秘密，這個秘密是什麽？妳知道了嗎？
4、細讀老人的後兩句話，體會對我的鼓勵
1）第壹句
◆引讀：
我每天都會如約來到林中，面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——
◆指導讀句
老人的這句話該怎麽讀，才會讓聽的人產生壹種從未有過的幸福感呢？
自己練、指名讀
2）第二句
◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發生變化，有壹天——
◆再來壹次，要讓聽的人深受鼓舞。
三、學習第9節，感受“我”的巨大變化，進壹步理解“指點”，體會老人的美好心靈
1、老教授的話有沒有令我發生變化呢？自由讀第9節，結合重點句子說說。
◆交流，出示：
我又在家裏練琴了，從我緊閉門窗的房間裏，常常傳出基本練習曲。……而現在，我已經不在乎了。
（充滿自信）
我不再坐在木椅上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。
（認真練習）
有壹次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
（大長琴藝）
2、聯系老教授的話進壹步體會“指點”的方式
1）看來“我”的身上的確有了非常明顯的進步，現在妳覺得老教授有沒有指點“我”？
2）聯系老教授的話說說她是用什麽方式指點“我”的？
交流，板書：
耳聾贊美
3）深入體會老人的“美好心靈”
◆體會老教授裝聾的良苦用心
☆借助提示練習說話
這樣的指點方式，給了“我”什麽？又令老教授失去了什麽呢？借助提示說壹說。
出示：
老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（必須忍受）___________________________。
（怎麽做）
☆小結：
老教授是為“我”而“聾”啊！
（在“聾”上加上雙引號。）
◆師生配合練習說話，進壹步體會老人的美好心靈
☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學生說話）
3、理解第二個“秘密”
4、聯系下文體會珍藏的方式
◆讀讀第12節，妳覺得我是用什麽方式把這個秘密珍藏在心裏？
（不道破，每天拉最好聽的曲子給老人聽。）
5、引讀第12節
於是，——，每天都這樣堅持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什麽心情？——而此時我的內心也充滿了對她的——）後來——
五、總結全文，情感升華
1、引讀老人的5句話
我總會想她對我起用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我說——，每天清晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我說——，有壹天，她竟對我說——，這些都成了我永遠無法抹去的、美好的回憶。
2、總結：
今天我們學了壹個美麗的故事，壹位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護了“我”對音樂的熱情。生活中並不是每壹個人都能成為演奏家，但是每壹個熱愛音樂的人都應該能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們壹起記住這位每天清晨裏“我”——（再讀課題）
板書： 指點
唯壹的聽眾 “我”
美好的心靈 （裝耳“聾”贊美）
音樂學院最有聲望是教授 熱愛音樂
樂團首席小提琴手 面對成百上千觀眾演奏
六年級語文上冊教案：《唯壹的聽眾》2教學目的：
1．“聽眾”形象與心理的評析與探究；
2．對 本文揭示的人生哲理的深層領悟；
3．培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學重點：
“聽眾”形象與心理的評析與探究；對 本文揭示的人生哲理的深層領悟。
教學難點：
培養學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
第壹課時
壹、導入新課：
父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是壹個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有壹天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣於何人？讓我們壹起走進《唯壹的聽眾》。
二、學生交流 收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。
1．易混易錯字
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神聖、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
2．詞語解釋
懊惱——心裏別扭、煩惱。
沮喪——灰心失望的意思。
和諧——配合得適當和勻稱。
洋溢——充分流露出壹種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
難以置信——難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴——把全部力量和精力都投入進去。
天方夜譚——書名，即《壹千零壹夜》。這裏指信口開河，講壹些不著邊際的話。
荒唐——（ 思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙——美好可喜。
聲望——為群眾所仰望的名聲。
安詳——從容不迫、穩重。
慈祥——（老年人的態度、神色）和藹安詳。
四、整體感知課文內容，梳理文章層次，並思考：
1．說壹說文章主要講了壹個什麽故事，想告訴我們什麽道理。
文章通過壹個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
A．默默的關懷、真誠的幫助、持久的關註、熱情的鼓勵，能夠幫助壹個孩子樹立起自信心。
B．無論做什麽事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，壹定能獲得成功。
2．文章層次
①家中練琴遭冷遇
②林中練琴遇知音
③舞臺演琴生感慨
3．在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的 評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對“男孩”的 評價：在音樂方面簡直是壹個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心）
五、請選擇妳喜歡的方式復述課文的壹個場景
方式：①在語言創新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組講述；
②直接記憶式情感誦讀原文。
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第二課時
壹．復習鞏固上節課內容
1．聽寫生字
2．選擇妳喜歡的方式說說文章妳最喜歡的壹個場景
二．深入閱讀課文，並思考
1．唯壹的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前後目的是否壹致？因何而改變？
（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發現了老人。“聽眾”來林中的前後目的不壹致，之前是為了到林中坐壹會兒，之後是為了幫助我，因幫我而改變。）
2．“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內在含義是怎樣變化的？
第壹段話是當“我”為在樹林裏也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音壹定破壞了林中和諧的美，壹定破壞了這位老人在幽靜樹林裏的'平靜心情，深感內疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了妳嗎？小夥子。不過，我每天早晨都在這坐壹會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，“是我打攪了妳”，讓“我”不要過意不去，老婦人並表示她每天早晨在這兒坐壹會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想妳壹定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果妳不介意我在場的話，請繼續吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，並打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何幹憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做妳的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什麽樣，老婦人耳朵聽不見，但心裏卻能感受到音樂的美妙，她願意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”壹定會越練越來勁。
第三段話是以後每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟壹的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝妳，小夥子。”這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續練下去，使“我”開始有了信心。
第四段話是在以後每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟壹聽眾——老婦人練琴時，有壹次她竟說：“妳的琴聲能給我帶來歡樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續苦練下去。
3．“聽眾”的關註、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心裏洋溢著壹種從未有過的的感覺、壹種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。
三．開動腦筋想壹想
1．當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？
2．根據自己對文章的理解，想像壹下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當的藝術加工）。
3．文中妹妹這壹角色可以刪去嗎？妳的理由是什麽？
4．從老人平靜的眼神中，妳品味出了哪些內容？
四．品讀評點
任選壹段令妳動心、與妳情感、生活貼近，易誘發妳創想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。
五．生活故事
在妳的的生活中，是否也遇見過這樣壹位能理解妳、關愛妳、寬慰妳的“聽眾”，使妳擺脫了困難、困境、困惑，請妳以“經歷”為題，把它記述下來，講 給大家聽。
六年級語文上冊教案：《唯壹的聽眾》3學習目標
1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環境描寫、人物心理描寫的作用。
課前準備
有關課件。
教學過程
壹、板書課題，導入新課
文中的“唯壹的聽眾”指的是誰？為什麽稱她為“唯壹”的聽眾？
二、初讀課文，解決疑問
1、帶著問題初讀課文。
2、匯報交流。
三、再讀課文，整體感知
1、讀壹讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什麽變化。
2、再讀全文，結合課文內容概括“我”發生變化的原因。
3、概括課文主要內容。
四、以點帶面，品味全文
1、瀏覽課文，找出描寫老人神態的關鍵詞。（平靜）
2、描寫老人神態平靜的句子，總***出現了幾次，在文中畫出來。
課件出示：
壹位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她壹直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
⑴ 第壹次“平靜地望著我”：
① 在什麽情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產生了什麽影響？
再讀課文，並畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀壹讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神聖感──沮喪──羞愧、興奮。）
可以聯系上下文體會人物心理。如：
沙沙的足音，聽起來像壹曲悠悠的小令。（環境描寫，側面反映人物心理活動。）
② 是誰給了我動力，讓我的心理產生這麽大的變化？
劃出描寫老教授的語言的詞句，讀壹讀。
“是我打攪了妳嗎，小夥子？不過，我每天早晨都在這兒坐壹會兒。”
“我想妳壹定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做妳的聽眾嗎，每天早晨？”
A、談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
B、練習讀好這三句話。
③ 出示“壹位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀壹讀，談談自己的感受。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣）
⑵ 第二次“平靜地望著我”：
① 出示“她壹直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，妳品味到了什麽？
② 找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱贊。）
③ 在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發生了什麽變化？（信心倍增，行動、心理均發生變化。）
⑶ 第三次“平靜地望著我”：
① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關句子讀壹讀。
引導體會“手指悄悄打著節奏”等隱含的信息。（琴藝長進）
② 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什麽說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？妳體會到了什麽？
3、教師小結：
如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那麽她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯壹的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠定格在我的腦海裏，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹信心。齊讀文章最後兩句。引讀最後壹段：“後來，拉小提琴成了……”
三、讀寫結合，拓展延伸
1、課件出示三組句子，學生有感情地朗讀：
壹位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她壹直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、平靜的神態背後，老人在想什麽呢？請同學們聯系上下文，發揮想象，描寫壹段老人當時的心理活動，可選壹兩處寫。
課件出示：
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
3、交流所寫的內容，簡單評議。