教案與教學設計的區別如下：
教學設計——教師運用系統方法，對學習行為目標、學生學習特征分析，學生學情分析、學習環境分析、選擇策略手段、制定教學流程、評價教學效果、以達到課堂最優化的編制教學預案的過程。教案——堂教學的實施方案。
即教師根據所授課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習，教案壹般有表格式、描述式、畫圖式和畫圖加表格式課堂實錄式，普通文本式等，主要體現怎麽設計。
壹、教案和教學設計的相同之處：
1．兩者的教學目的和教學目標的確定，都是根據教學對象和教學內容而制定。
2．計劃性：它們都是根據壹堂課涉及的所有因素而設計的教學內容。為了保證教學目的的完成。壹般老師都對教材進行過研究和鉆研。
3．程序相同：對教材的鉆研，確定教學目的，明確教學內容、教學的重點、難點，選定教學過程的方式、課型、方法、教具、時間等。
二、區別：
1．教案和教學設計上存在不同：教案是老師教什麽，學生學什麽，學生根據老師安排的教學內容進行學習、思考、模仿等過程。而教學設計是根據學生的學情、智力等水平出發，學生學什麽，老師教什麽。
所以兩者的設計上剛好相反。教案壹般多半以教材、教參為主，而教學設計把教學本身作為壹個整體系統來考慮，運用系統方法來設計、開發、運行、管理，即把課堂教學系統作為壹個整體來進行設計實施和評價。
使之成為具有最優，不但使學生學會所要求的知識，而且學生在學習過程中思維得到鍛煉、情感目標和價值觀得到豐富。課堂教學設計與教案的層次關系是不完全對等的。
2．指導思想不同：教案是以課堂教師。
教材為中心的傳統教學思想的體現，它的核心目的就是教師怎樣講好教學內容，使學生要掌握的所學知識，很重視對學生進行封閉式的知識傳授和技能訓練，強調教師的主導地位，卻常常忽略了學生的主體地位。
這樣導致的後果是便於學生的知識增長，但是他們的社會適應能力不足，理論聯系實際能力缺乏，很多學生缺乏創造力、思維不活躍、模仿能力強，不能體現現在社會的人才培養目標；課堂教學設計不僅重視教師的教。
更重視學生的學，怎樣使學生學得更好，達到更好的教學效果是教學設計的指導思想，所以對學習者進行特征分析，根據學生的實際情況，精心設計教學，讓學生在做中學，在探究中體會學習的過程和快樂。
教師只是教學組織者、促進者，老師充分利用學生的自主性，完成課程的教學。這種教學體現了學生的中心地位，以學生為本，體現了現代教學理論的鮮明性，而且教學設計非常重視對現有媒體的設計和充分利用。