現結合昨天參加閱卷老師對所批改試題的反饋信息，整理如下，供大家參考。
“積累運用”板塊：
第壹大題屬積累運用題，這壹部分內容主要考察學生的日常積累和掌握運用與書寫能力。本次考試中第1小題最高分6分，最低分0分，第2小題最高分2分，最低分0分，第3小題最高分2分，最低分0分，此次閱卷有以下幾項問題: 首先，第1小題學生多為書寫錯誤，比如:空隙的隙字，虛弱的虛寫成慮,需,須，騰雲駕霧中騰字的月字旁寫成馬字旁，下邊的馬寫成巳，茂盛的茂寫成戊或戌，茂盛的盛多加草字頭，招待的待寫成侍,持,帶。其次，第2小題學生多數都能選對，少數選錯的應該是平時積累較少。然後，第3小題是本題1,2,3小題中錯誤率最高的，新鮮詞義辨別難度相對來說較前兩題大，這也是三道題中能夠拉開學生差距的壹題。
第4小題是連線題，總體上做得很好，正確率高，最高得分6分，最低得分0分，出錯率高的是馬廄、虎穴，鳥巢等。
第5小題是將下列詞語補充完整，並完成後面的題目。9分。本題主要考察學生的基礎知識，對詞語的掌握程度。在批改過程中，發現有如下幾點：1.學生們太粗心，會讀、會背不會寫；2、容易寫錯的字，雀字、聲字、震字；低聲細語，寫成下雨的雨；竊竊私語，好多寫成寶蓋頭；鑼鼓喧天的喧字。3、有部分學生知道會做，但出現各種各樣的錯別字。在上課過程中，容易寫錯的字，還是需要多次強調，做到規範書寫。
第6小題主要考查學生對句子的理解和運用能力，滿分為8分，最高分8分，最低分0分。主要失分的原因有以下幾點:? 1.不理解什麽是設問句。2.考查關聯詞語的應用和如何用修改符合修改病句。3、錯別字太多，書寫不規範
第7小題是根據課文內容填空，總分8分，最高得分8分，最低得分0分。平均得分為5.5分。錯別字出現最多的是：嶺、廬、銜。失分最多的是第2小題，《精衛填海》選自（? ）。第3小題的句子蘊含的道理，失誤較多。 在今後教學中多註重基礎知識的準確掌握，及靈活運用。
“快樂讀書吧”板塊
? 第二題是對本冊指定課外閱讀書目學生閱讀情況的考查。從學生答題情況看出錯率較高的是小2題，神話故事名稱，有個別人寫的是人物名稱，應寫成故事名稱。另外推薦理由不能很好的組織語言。
“綜合實踐”板塊
第1題收集人類破壞生活環境的行為？學生審題不清，容易寫成怎樣保護環境的行為。
第2題.保護環境，我們可以做些什麽？學生做的比較好，基本上都能寫出幾條，只是語言組織不夠流暢。
此題考驗學生學習與生活實際思考問題，打破了語文原有的死記硬背。今後的語文教學中，語文不僅限於課文，多提倡課外閱讀，多角度，多元化學習，多從生活實際解決問題。
“閱讀理解”板塊
第四題（壹）是課內閱讀理解題，主要考查學生對課文內容的掌握情況。滿分為8分，最高分8分，最低分0分，平均得分3.5分。本次考試出現以下幾個問題：在（1）小題考查對原文的背誦，錯字最多的是溪、裳、載、瓣。在（2）小題寫我鼻中所聞的是什麽，大家答的還可以，第二個空用四字詞概括___圖，這個空比較難，大多數同學都不會概括，有的用五顏六色，有的用五光十色，有的寫走月亮……第（3）發揮聯想題，大多數同學能夠結合課文內容，聯系實際去聯想。 在以後的教學中，要重視基礎知識的鞏固，加強易錯字的練習，課堂上註重學生概括能力和結合語句發揮合適聯想的能力，培養學生良好的語言運用習慣。
? 第四題（二）題是課外閱讀理解題，主要考查學生對課外內容的掌握情況。滿分為10分，最高分10分，最低分0分。本次考試出現以下幾個問題：在（2）小題考查選文的采用的是-----的形式，記錄觀察所得形式包括那兩種？出錯的較多。(3分)小題1、3、4整體做的不錯。（7分） 在以後的教學中，要重視課外知識的訓練，課堂上註重學生概括能力和理解能力的培養，並培養學生良好的閱讀運用習慣。
“習作”板塊
本次作文為想象性作文，把班級想象成壹個動物園，可以描寫其中的幾個同學，也可以描寫老師，出現的問題有：1、大多學生沒有認真審題，把家庭想象成壹個動物園，是失分的壹個原因。2、部分同學寫成了去動物園參觀，還有部分學生抄寫短文。3、另外有壹些學生只寫了其中某壹個學生，沒有認真審題，也造成了失分。
? 1．知識學的較死板，靈活運用起來有難度，其實試題都在課本內的課文或練習之中，只要動腦筋，靈活思考是不難答題的。
? 2．審題不夠細致，語言組織、表達能力有待提高，這個問題突出表現在閱讀理解與寫作中。
? 3．學生的書寫還是有待加強，在本次試卷中有些學生的字寫得太潦草。
? 4．本次考試中，識字和積累部分得分率高，說明學生把握得較好。對此我們還是不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，尤其對剛剛及格的同學和不及格的同學，要鼓勵學生紮實基礎知識的掌握。
5．要立足於課堂培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，要根據教材特點指導學習方法；略讀課的教學，更要放手，讓學生運用精讀課文中學到的方法自主學習。
? 1、培養學生運用知識的靈活性，達到學以致用的效果。
2、關於閱讀和寫作能力的培養。 要在平時的課文教學中結合單元課文訓練重點，恰當地進行閱讀和寫作能力的訓練。同時鼓勵學生多閱讀課外書籍。審題訓練和修改作文的訓練也要在平時的作文指導過程中很紮實地落實。
? 3、教會學習方法，提高學習能力。在教學過程中，適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐獲取吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。
? 總之，要揚長避短，繼續把好基礎知識關，認真做好後進生的輔導工作，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。