壹、談話導入
上課壹開始，我就根據學生已有的知識經驗進行啟發：“同學們，妳們都見過大象嗎?大象的模樣是什麽樣的?”同學們樂開了花，紛紛舉手，有的說在動物園看過，有的說，從電視《動物世界》看過，班裏壹位同學站起來說：“原來我讀過《盲人摸象》的故事，裏面是這樣描寫大象的，‘大象的身子像壹堵墻，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像兩把扇子，大象的尾巴像壹根粗繩子。’”我乘機導入：“妳說得很好。大象這麽大，到底有多重呢?古時候有個叫曹沖的人就想了壹個辦法稱出了大象的重量，那時他才七歲，想知道他用什麽辦法嗎?”他們大聲說：“想”。今天我們就來學習壹個古時候的故事——《曹沖稱象》。”接著我板書課題，這個導入，很快抓住了學生的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題，妳想了解些什麽?”學生很踴躍，他們紛紛發言：“我想知道為什麽要稱象?用什麽方法來稱?”我的導語也就成了學生的質疑的前提條件。從這個教學環節來看，我是成功的，我達到了激發學生興趣，開啟學生思維的目標。
二、有的放矢，向課堂要質量
在教學《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然後……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”“到底”“果然”，這些詞要指導學生通過朗讀，聯系上下文體會意思。通過這幾個環節，學生對這壹難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達能力，增加了課堂的有效性。
三、讀文質疑，合作解疑，課件突破難點
閱讀課的教學是語文課教學的重點，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學過程中，重視學生在充分讀書的基礎上，提出問題：“曹操為什麽要稱象?官員們用什麽辦法來稱象?曹沖用的是什麽辦法?”引導學生合作討論，最後解決問題。
四、不足之處，認真總結反思
《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣壹個道理。淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養成愛觀察，思考的習慣呢?由於這節課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓練，所以，在拓展的環節，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結合實際，問壹問學生：在生活中妳遇到過什麽難題?妳是怎麽做的?這樣學生從課文中悟出的會更多。
我想：今後的每節課如果都能從多個方面著手進行備課、教學研究的話，那我的每節語文課都能使學生學有所得，學有所獲。我希望在不斷的練習中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。