文本細讀
《望洞庭》是唐代文學家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬後，赴任的途中經過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼於它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了壹幅寧靜優美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。
秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了壹幅沈靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因為潭面無風，風平則浪靜，才有第壹行中湖光秋月、水天壹色。鏡未磨形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經過磨拭的銅鏡壹樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以後才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。壹個遙望將我們的視野壹下拉向廣闊的八百裏洞庭。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作壹個巨大的白色銀盤的話，那麽，湖中風景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純然寫景，既有細致的描寫，又有生動的比喻。讀來饒有趣味。
教學目標
1、知識與技能目標：
⑴ 認識螺，掌握庭、鏡、磨、螺、潭5個生字。
⑵ 有感情地朗讀古詩，背誦課文。
2、過程與方法目標：
⑴ 繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。
⑵ 理解詩句的意思，想象詩歌的意境。
⑶ 學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。
3、情感態度與價值觀目標：
了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。
策略與方法
反復朗讀，背誦，讀中感悟。
教學準備
1、學生準備：
搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩。
2、教師準備：
寫好古詩的黑板、古詩課件。
教學過程
壹、激發興趣，導入新課
師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。談談自己到過哪些風景名勝，激發學生對風景名勝的.向往。
二、自學古詩，感悟詩情
1、讀詩。
2、解詩題：
詩題望洞庭洞庭指的是洞庭湖。
從壹個望字妳了解到了什麽？
3、解詩句：
⑴ 請大家讀壹讀詩句，對哪些字詞還不明白。
⑵ 學生質疑：
根據學生發問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看註釋、、聯系上下文等）。
⑶ 以四人小組合作的形式討論詩句的意思。
⑷ 妳學懂了哪壹句，向大家匯報壹下：
根據學生發言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
⑸ 把整首詩的意思連起來說壹說。
三、師生對話、品悟詩情
1、如詩句中描寫了哪些景物：
如《望洞庭》中洞庭湖光秋月潭面無風鏡遙望山水白銀盤。
2、讀著詩句讓妳浮現了怎樣的畫面？
3、解答疑問：
兩相和鏡未磨翠青螺等詞語的理解部分學生會感到困難，教師可以結合資料進行說明。
4、讀全詩，體會望洞庭的動之美。
5、品味吟讀，入境背誦：
理解了詩歌意思後，如果妳能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。
鼓勵學生背誦。
四、記憶字形，指導書寫
1、自主認識字詞，同桌互相測試。
2、指導學生找形近字的方法記憶庭、鏡、磨、螺、潭生字。
五、拓展延伸，積累實踐
孟浩然也寫了壹首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。