教學目標
〖知識與技能〗
1、朗讀課文，落實字詞，理解文意，當堂成誦。
2、學習白描手法，了解這種寫作方法的基本特征。
3、仔細品讀課文，體會語言的精妙，感悟作者的思想感情。
〖過程與方法〗
自主、合作，探究。
〖情感態度與價值觀〗
本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，但又流露出消極避世的意緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。
重點與難點
重點：
1、賞析雪後西湖的奇景和作者遊湖的雅趣。
2、把握文章運用的白描手法。
難點：
理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。
教學準備
多媒體。
教學過程
壹、導入
大家知道我國散文史上什麽時候成績最引人註目嗎？
先秦和唐宋時期，如先秦諸子和唐宋八大家。明清小品也占有壹席之地。它如開放在深山石隙間的壹叢幽蘭，雖無灼灼之艷，卻自有壹段清高拔俗的風韻。
二、學生介紹張岱及明清小品
三、朗讀課文
1、請同學結合書下註音自由朗讀課文，把語音讀準，語意讀順。
2、聽錄音，學生學讀，盡力根據文章意境理解文意。
3、自主研讀課文，理解文意，如有不懂，請教旁邊同學。還不能解決的，劃出來。
4、集中問題，全班交流。
可能的問題：
1、癡：
⑴對張岱最確切的評價。他癡迷於天人合壹的山水之樂，（癡迷於天人合壹的山水之），癡迷於世俗之外的雅情雅趣。
⑵“癡”表現了美好的情趣，對生活的熱愛。
⑶“癡”在中國藝術中，常被用來指創作中最動人，最不可解，執著而又專註，到了渾然忘我的那種情境。
⑷從文中看，妳認為作者癡在哪裏呢？從哪裏可看出他的癡呢？
“獨”：充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式。
“絕”傳出冰天雪地，萬籟無聲的森然寒意。
“強飲”，本不能飲，但對此景，當此時，逢此人卻不可不飲。
（配樂朗讀）
2、霧淞沆碭，天與雲與山與水，上下壹白，惟長堤壹痕，湖心亭壹點，與余舟壹芥，舟中人兩三粒而已。
⑴只有（淡淡）的壹道長堤的痕跡，壹點湖心亭的輪廓，和我的壹葉小舟，舟中人兩三粒而已。
⑵量詞替代：
“艘”與“葉”，有輕讀、漂泊感。
“痕”換成“橫”“樂”。
寫景的文字，如果是壹幅畫的話，是哪種畫？
⑶文字如此簡潔通透，寥寥幾筆，傳達出景物的.形與神。這就是白描手法，如果是壹幅畫，妳認為是哪種畫？
寫意山水畫。
想象壹下這幅畫，用幾個詞概括西湖雪景特征（我們用這個詞來形容壹下雪景特征）空闊、靜寂、悠遠脫俗、空靈。
⑷作者為什麽對這樣的雪景如此癡迷呢？（悠遠脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質，這對人與自然在精神上達到統壹和諧。）
文人如此鐘情山水，是因為大自然的全幅生動的山川草木，雲煙明晦，才足以表現我們胸襟裏蓬勃無盡的靈感氣韻。
（背誦這幾句）
3、敘事：
意外遇到兩個賞雪人而驚喜，隨之而來的分別不免傷感。情緒的壹波三折都與“看雪”有關。是看雪行動的延伸，將人與景有機地結合。西湖的奇景是因西湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。
張岱的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受。
4、背誦：寫景幾句。
四、總結
張岱的小品可謂名副其實的小品，它筆墨精練，風神綽約，洋溢著詩的意趣，頗似唐人絕句。今天我們只略飲壹勺，略知其味。請大家回家選讀張岱的《不二齋》抄在綜合本上。
《明清名家小品精華》 P585
與柳宗元《江雪》比較
〖板書〗
景：空闊，靜寂，雅潔 和諧統壹
情：孤傲，不流世俗（脫俗）
癡、痕、點、芥、粒 言簡意豐
《湖心亭看雪》人教版教學設計二教學目標
1、背誦課文。
2、 積累文言詞匯。
3、品味雪後西湖的奇景和作者遊湖的雅趣。
教學重點
雪後奇景的賞析。
教學難點
理解作者的精神世界，把握寫景抒情的關系。
教學方法
1、誦讀法。
2、討論法與點撥法相結合。本文文字較淺顯，註釋較詳細，學生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎上教師引導學生把握作者的情感。
教學媒體
多媒體。
課時安排
1課時。
教學過程
壹、導入課文
有人說，沒有見過西湖冬景的人，只要讀了張岱的《湖心亭看雪》，就足夠了。妳看，這些雪後西湖圖片（出示PPT），雪後的西湖多美！下面就讓我們隨張岱去杭州西湖的湖心亭欣賞別有情趣的雪景。
二、朗讀課文
1、推薦讀。（讀準字音）
2、聽錄音跟讀。（讀出節奏）
3、自由朗讀。（讀懂文意）
三、整體感知
請概述作者看雪的經過。
四、研讀課文
問：“癡”為何意？
“癡”在中國藝術中，常被用來指創作中最動人，最不可解，執著而又專註，到了渾然忘我的那種境界。“癡”是壹中本真自然，特立獨行的個性。
默讀課文，找壹找文中哪些地方讓妳讀出“癡”。
1、“癡”於行：
是日更定，
獨往湖心亭看雪，
大雪三日，湖中人鳥聲俱，
湖中焉得更有此人。 （穿插是、更、焉等詞教學）
追問：從張岱的這些癡舉中，妳覺得張岱有著怎樣的情趣？
張岱癡於行（與眾不同 不隨流俗）
過渡：前往湖心亭時，張岱看到了什麽樣的景？
2、“癡”於景：
找出文中的雪景句，
霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下壹白。
湖上影子，惟長堤壹痕、湖心亭壹點、與余舟壹芥、舟中人兩三粒而已。
齊讀，疏通，再齊讀 （穿插壹、白、芥、粒等詞的理解）
講：王國維說：“壹切景語皆情語。”那麽，張岱筆下的景給妳什麽樣的感覺？從中妳讀出作者怎樣的情懷？
（小組合作交流）
明確：
（朦朧、寂靜、空曠、遼遠、闊大、混沌、依稀、恍惚、茫茫、悠遠等感覺；讀出作者孤獨落寞之感。）
比較讀：湖上影子，惟長堤壹痕、湖心亭壹點、與余舟壹芥、
舟中人兩三粒而已。
湖上影子，（惟）長堤壹痕、湖心亭壹點、與余舟壹芥、
舟中人兩三粒（而已）。
資料介入：（在春夏則熱鬧之至，秋冬則冷落矣；在花朝則喧哄之至，月夕則星散矣；在晴明則萍聚之至，雨雪則寂寥矣。— 張岱《西湖夢尋》）
體驗讀：霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下壹白。湖上影子，惟長堤壹痕、湖心亭壹點、與余舟壹芥、舟中人兩三粒而已。
當堂背誦寫景句，並抽查落實。
小結：本段文字寫景，卻又不止於寫景，透過這個混沌壹片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海壹粟”的深沈感慨。置身其中，張岱既癡迷，又備感孤寂落寞。（學生再朗讀體味）
張岱癡於景（孤寂落寞 思考人生）
五、總結
經過這堂課學習，我們理解了作者的癡。他癡迷於天人合壹的山水之樂，更癡迷於世俗之外的雅情雅趣。讓我們壹起朗讀課文，在瑯瑯的讀書聲中，再次體味作者的雅趣。
六、妳的積累有多少
（白、壹、更、是等壹詞多義）
（俱絕惟長堤壹痕壹芥大喜及下船客此等）
七、作業
1、背誦課文；
2、課外閱讀張岱《不二齋》，體味作者的情感世界。