壹、總結上節課林沖性格特征。
林沖識破了仇人的陰謀，激發了內心報仇的怒火，買刀尋敵，三五日，不見消耗，對敵人有所懷疑，卻失去了警惕性，剛剛點燃起的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗並不堅決，幻想得過且過，委曲求全。接管草料場後，還想換個泥水匠來修理，大難已經臨頭，他卻想安穩過冬，這說明在林沖心中，復仇的念頭更加淡漠了，委屈求全的思想又占了上風，後來在山神廟，還祈求神靈庇佑，生命已經危在旦夕，林沖卻仍幻想，說明他還有隨遇而安的思想。草料場大火燒起，林沖在山神廟聽到了陸謙等人陰謀，知道了高俅等人謀害自己的真相，他才有了清醒的認識，高俅等要自己走上壹條絕路，認清了統治階級的真實面目，徹底走上反抗之路。小說通過林沖形象反映了官逼民反的主旨。
二、關於“風雪”環境描寫
找出文中描寫風雪的句子，並分析哪些是直接描寫和間接描寫，能說出這些環境描寫的作用。
留了五分鐘時間，把寫風雪的句子按照順序全部找了出來，並分析作用，讓學生回答，不完整或者有問題之處，教師補充。
此環節開展順暢，兩個班都能找出來，但是在分析環境描寫作用時候，同學們的回答提煉不夠，讓學生歸納環境描寫的作用稍有難度。
三、關於伏筆於照應
伏筆與照應,是文學創作時常用的手法，指作者對要在作 品中出現的人物或事件預作暗示，以求和後面的情節形成照應。
《林教頭風雪山神廟》壹 文設置了十幾處伏筆與照應，使情節環環相扣，推動故事壹步 步向高潮發展。
教師舉例比如李小二，文章壹開始就說林沖是李小二的救命恩人，所以在後文李小二非常懷疑鬼鬼祟祟有點東京人的陸謙、富安，於是讓自己妻子偷聽，然後才有了李小二的通風報信，激發了林沖報仇的怒火，文章第壹段提到李小二，就是為李小二通風報信埋下了伏筆，同時李小二通風報信照應了前文。
教師設置第二個問題，文章中伏筆於照應還有，請大家找出來。
古廟、高太尉、花槍、尖刀、風雪、石頭、草廳、書信等
反思：整節課環節緊湊，確實做到了讓同學們閱讀與思考結合，教師能有講解也有引導，做到了循循善誘，而不是教師壹言堂。
不足之處，教師仍然要錘煉自己的語言，要註意語言抑揚頓挫，起伏變化。