（教科版三年級上冊第四單元）
壹．說教材
（壹）教師用書把這節課的目標設定為：
科學概念
空氣有壹定的重量，但是重量很輕。
過程與方法
在稱量的過程中，了解壹些因素會影響稱量結果，產生誤差，學習準確稱量。
情感、態度、價值觀
培養與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態度。
（二）教師用書對活動的說明如下：
活動壹：空氣有重量嗎。
1．請學生對空氣是否有重量展開討論，以了解他們的原有想法。要求學生在討論中，要想辦法來證明自己的想法，用證據來支持自己的想法。
2．教科書中采用小天平來測量空氣是否有重量。只要學生觀察到充氣後氣球變得下沈，從而證實空氣有重量就可以了。教師在學生實驗操作時，壹定要提醒學生仔細觀察小天平的初始狀態，這樣才容易觀察到發生的變化。
活動二：改進小天平的測量效果。
1．學生在第壹次實驗時會出現結果不壹致的情況。這需要引導學生進行討論和改進。
2．教科書列舉了兩種實驗改進的方法，壹是多掛幾個氣球，二是氣球吹得更大壹些。對可能影響實驗的因素也加以了說明，即三條線的位置在對比前後要保持壹致。
活動三：天平稱量皮球的重量
1．用天平稱皮球的重量，會進壹步使學生認識到空氣有重量，同時也會加深對天平這種工具的認識。
2．在兩次稱量中，第壹次要將皮球充氣到圓滿，稱壹稱其重量是多少。第二次要使皮球充足氣，再稱其重量。可以問學生：為什麽要這麽做？（保持兩次稱量皮球體積壹致，實驗公平）
3．稱量後，可以問問學生：測量的結果說明什麽？（空氣有重量，但很輕）用天平稱和用自制小天平稱，有何不同？（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）
二．說學生
三年級的學生對測量物體的重量有壹定的生活經驗，他們接觸比較多的是彈簧秤，電子秤（在超市經常能看到）。但對於小天平和天平相對學生來說比較陌生，因為在生活中比較少見。
在學生二年級的時候他們學習過重量單位克、千克，也見過幾種常見的秤（彈簧秤、臺秤、桿秤、體重秤），並曾使用過彈簧秤來測量物體重量。
三．說實驗材料
教材提到的實驗材料有1根長細木條（或竹條）、3根細線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。
課前準備——
①、教具：天平、皮球、壹塊石頭，壹瓶水，壹瓶空氣，打氣筒，剪刀等。
②、學具（分小組）：自制小天平（細長木條或竹條，細線，夾子）、氣球、橡皮泥
在試做實驗的過程中發現氣球用線來綁住口再掛到小天平上，學生操作起來不太方便。於是我決定在小天平兩端安裝兩個夾子，操作起來比較方便。
四．說教學設想
（壹）教學目標
科學概念
空氣有壹定的重量，但是重量很輕。
過程與方法
初步學習設計簡單實驗驗證自己的想法，培養學生的動手實驗能力。
情感、態度、價值觀
培養與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態度。
（二）教學重難點
重點：通過實驗知道空氣有壹定的重量，但是重量很輕。
難點：能設計實驗來驗證空氣有重量。
（三）教學思路
明線：討論空氣有沒有重量——〉設計實驗驗證猜想——〉分析實驗結果，改進實驗效果——〉使用天平測量出空氣的質量。
暗線：根據生活經驗推斷空氣有沒有重量——〉通過實驗獲取證據證實空氣有重量——〉知道要使用適當的工具才能測量出空氣的重量。
（四）活動設想
活動壹：空氣有重量嗎。
讓學生對“空氣有沒有重量”展開討論，並列舉證據來說明。然後讓學生思考用什麽方法來證明自己的想法。估計學生會想到用彈簧秤和小天平這兩種工具來實驗。為了尊重學生的主體性，鼓勵學生課後實驗自己除了用小天平外其他的想法。
在實驗前先讓學生對實驗方案進行充分討論。有兩種實驗方法：方法壹是在小天平壹端掛上沒氣的氣球，另壹端掛上橡皮泥，使小天平左右兩邊平衡，再吹脹氣球，然後觀察小天平是否能保持平衡。方法二是左右兩邊先掛上等重量的沒氣氣球，讓小天平平衡。要註意讓學生認識到兩個大小壹樣的氣球它們的重量不壹定相等。然後再吹脹壹端氣球，觀察小天平是否能保持平衡。
實驗記錄采用圖畫的方式，壹來比較直觀，二來也可以省時。讓學生畫出初始天平的狀態，再畫出後來天平的狀態。實驗後把學生的圖貼出黑板，便於學生
分析、歸納。
活動二：改進小天平的測量效果。
在活動壹中提供給學生實驗的氣球有些組大，有些組小，這樣在實驗後的匯報中學生就會發現氣球吹得越大，小天平傾斜度越大。引導學生認識到空氣越多，重量越大，小天平傾斜度越大，實驗效果越明顯。然後再讓思考還有哪些方法也能使實驗效果更明顯。
活動三：天平稱量皮球的重量。
教材上是用天平稱皮球裏的壓縮空氣。我覺得稱能使皮球從癟到鼓起來的空氣更符合學生的思維走向。
通過剛才的兩個活動學生已經知道了空氣有重量，繼續引發學生思考：要使球鼓起來要怎樣做？那要打多少重量的氣才能使球鼓起來？用小天平可以測量出來嗎？可以用什麽工具來測量？然後出示天平，介紹天平的用途。先讓學生說說怎樣稱空氣有多重，再根據學生所說的方法進行演示。
最後讓學生比較相同瓶子裏的水和空氣的重量，讓學生認識到空氣的重量很輕。
五．說教學設計
★★活動壹：空氣有重量嗎。
謎語引入：看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，動物、植物都需要，壹時壹刻離不了。（謎底：空氣）
1、（出示壹個石頭）這個是？（出示壹瓶水）這個瓶子裏裝的是？（出示壹瓶空氣）這瓶呢？
2、石頭和水有重量嗎？那空氣有沒有重量呢？（幻燈片展示課題）說說妳是怎樣想的。
3、學生說出自己的想法。
4、大家都說得很有道理，那能不能用實驗來證明妳的想法呢？
5、剛才大家說的方法都可以課後去試試。老師這裏有這樣壹個小天平（出示小天平）。能用這個小天平來實驗嗎？該怎樣做？下面以小組為單位討論壹下，看哪個小組能用小天平設計實驗來證明空氣有沒有重量。
6、學生根據實驗記錄卡，小組交流實驗方案。
7、教師幫助學生梳理實驗過程（幻燈片展示），並演示實驗。
8、小組內分工合作展開實驗，把結果記錄在實驗記錄卡上。（提醒學生吹氣球時要註意安全，同時別吹進唾液，那樣會導致實驗結果不真實）
9、說說妳們看到了什麽現象？
10、說明了什麽？（擦去“嗎”）得出結論：空氣有重量。
★★活動二：改進小天平的測量效果。
1、在實驗中，小木棒傾斜，使我們知道了空氣有重量，怎樣才能讓小木棒的傾斜度更大，讓我們能明顯地感覺到空氣有重量呢？
2、看書82頁內容，找出書中是怎樣說的，妳們小組準備怎麽做？
3、小組內展開實驗.
★★活動三：天平稱量皮球的重量。
1、（出示充滿氣的皮球）現在我們已經知道了空氣是有重量的，那麽這個球裏的空氣有多重呢？
2、（出示天平）這個工具叫做天平（板書：天平），是用來稱量物體的重量，這裏有刻度可以讀出物體有多重，它的單位是克。
3、演示實驗：稱量充滿氣的皮球的重量，再移動遊碼使小天平平衡。讀數.（記錄在黑板上）；稱量放氣後皮球的重量，再移動遊碼使小天平平衡。讀數。（記錄在黑板上）
4、兩次稱量的結果相同嗎？誰來幫我們算算這個球裏的空氣有多重呢？
5、（出示石頭、壹瓶水、壹瓶空氣）石頭有重量，水有重量，空氣呢？（也有重量）空氣的重量和沙、水比較怎樣？（板書：空氣的重量很輕）
6、用天平稱和用自制小天平稱，有何不同？（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）
★★活動四：拓展應用
1、小結：通過本節課的學習，妳有哪些收獲？ 妳對妳的表現滿意嗎？
2、球裏少量的空氣並不重，所以我們感覺不明顯，但壹個像我們課桌那麽大的箱子裏裝的空氣大約有500克，差不多跟兩個蘋果壹樣重。而彌漫在地球周圍的空氣有多重呢？請大家回去查找壹下資料。