知識背景：
《小松鼠找花生》是壹篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這壹常識。 花生又稱“落花生”“長生果”。壹年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復葉。腋生總狀花序，花黃色，受精後子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發育成繭狀莢果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之壹。我國栽培極廣，黃河下遊各地最多。
學情分析：
課文采用科學言語的形式，寓常識於生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考，相信學生會有極大的閱讀興趣。這篇課文的大部分生字（8個會認，2個會寫）都集中在第壹自然段，學生讀順了第壹自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結在莖上的這壹特點，後壹句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎麽沒見壹個花生，於是獨自猜想：是誰把花生摘走了？為突破這壹難點，我們可以制作花生生長過程的課件或掛圖，以幫助學生形象地感知。
設計理念：
人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力於構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：
（壹） 註重識字形式的多樣化
新課程標準第壹學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。如何使學生有這樣的願望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然後小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了“小松鼠過河遊戲”、“花瓶開花”等遊戲，最後圍繞課文內容自編了壹首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在遊戲中完成，讓知識在合作中滲透。
（二） 註重在合作學習中朗讀與感悟
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。壹年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第壹要求，采用多種手段讓每壹個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為壹種樂趣、壹種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
人們都知道“壹千個觀眾心中就有壹千個哈姆雷特”，學生閱讀文章後到底有什麽樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃裏。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導壹名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。
（三） 註重培養學生的觀察與想象力
新教材註重了圖文並茂，所以學生愛讀。我充分發揮多媒體的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，引出“格外”、“鮮艷”壹詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？
（四） 註重課內與生活實際的結合
教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地裏。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
學習目標：
1、知識與能力：有主動識字的願望，自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、裏、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
2、過程與方法：在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地裏的。
3情感、態度、價值觀：根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。大膽想象，續編故事，樂於與同學、老師分享續編的故事，培養專註他人發言的好習慣。
學習重點、難點
1、認識本課中的12個生字，會寫“生、裏、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣。
2、知道花生在地裏結果的這壹特點。
學習輔助手段：
老師：生字卡片，課件
學生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾
學時安排： 兩課時
第壹課時
學習目標：
1、認識12個生字，能準確認讀。
2、能采用多種方法識記12個生字。
3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。
4、初讀課文，了解課文內容。
教學過程：
壹、創設情景，激趣導入。
1、小朋友，在森林裏的壹棵大松樹上，住著壹位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰啊？———（多媒體課件出示：小松鼠）妳認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！［妳好，小松鼠！］誰還願意和它說說話？［生：小松鼠，妳在幹什麽呀？］師導：他怎麽啦？他的表情妳會想到壹個什麽詞？（著急、驚訝，不知所措等） 聽他在跟妳們說什麽？
2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找壹樣東西，妳們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，裏面有個白胖子”。妳知道是什麽嗎？
3、那就讓我們和小松鼠壹起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識 （“找”、“生”）誰來認壹認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）
4 全班齊讀課題。
［運用直觀、形象的畫面創設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。］
二、認讀生字，識記字形
1、那就讓我們壹起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！（出示課件：往森林走去）
2、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過壹片“神奇果子林”。妳們有信心順利通過嗎？（多媒體：神奇果子林）好，現在就讓我們壹起闖關吧！
3、讓我們先來看看第壹關的闖關要求吧！（多媒體：第壹關闖關要求）
[⑴請妳打開書，大聲讀壹讀課文，把生字在課文裏用～～劃出來。⑵用什麽辦法記住這些字寶寶]
4、我給大家壹個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到妳不認識的字，可以請教妳的漢語拼音好朋友。讀完課文後，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)
5、在小組裏互相交流，看看12個生字妳都會讀哪些？不會的請小組員幫助妳，學會拼讀。（小組活動交流生字讀音）
6、在剛才小組的交流裏，妳覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？妳能提醒小朋友註意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）
7、剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現在讓我們壹起來開開小火車羅！（學生開火車認讀生字）
8、光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組裏用自己喜歡的方法記壹記生字。（學生在小組裏交流生字的識記方法）
9、看來，我們的同學都準備好了。現在誰能上來闖關，摘下神奇生字果？（學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。）
10、大家都摘下了神奇生字果，如果現在妳能把這幾個句子讀好了，那麽生字果將會變成壹輛小飛機接我們去第二關。（學生讀句子，要求在句子裏讀準生字的字音）
11、（多媒體出示）
大樹旁邊的地裏種了許多花生。
花生已經開花了，壹朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
小松鼠每天都到地裏去，看看結花生了沒有。
小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？
12、誰能帶著同學讀壹讀，請註意要讀準紅色的部分。
13、瞧，神奇生字果變成壹架小飛機接我們去第二關——課文城堡了
三、初讀課文，讀通讀順。
1、（多媒體：課文城堡闖關要求）
[把課文讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。]
2、這次要想成功闖關，可壹點也馬虎不得。現在先讓我們快練習練習吧。讀課文時，要註意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學生自讀課文，要求讀通順。）
3、要想進壹步提高自己，我們還時要找同桌來當壹當妳的“朗讀小耳朵”，聽壹聽妳課文讀得怎麽樣，幫助妳把不通順的地方讀通順讀流利。
4、妳的同桌讀得怎麽樣啊？（註意引導學生讀難讀的句子）（同桌互讀，互評）
5、經過同桌的幫助，相信妳現在肯定讀得更棒了。現在我們來個朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領我們去闖關好嗎？（匯報評價）
6、誰願意來比賽？ 讓我們壹起闖關吧。（各小組選壹個學生比賽讀）
四、反饋調控，指導書寫
1、小松鼠過河遊戲：聰明的孩子，妳還會讀這些詞嗎？如果妳讀對了，就可以過河了，看誰最快過去。
2、書寫“生”，先自己觀察田字格中字，有什麽好辦法記住它，再幫它找找朋友。
3、電腦範寫，學生書空。
4、生描紅、寫字。
五、課堂小結
我們這節課的收獲可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，壹起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果，認識了12個生字；又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節課，我們還將和小松鼠壹起繼續森林探險之旅，來到第三關——花生宮殿。
第二課時
學習目標：
1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的.被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地裏的。
2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。
3、大膽想象，續編故事，樂於與同學、老師分享續編的故事，培養專註他人發言的好習慣。
教學過程：
壹、復習導入，鞏固識字
1、開火車認讀生字、生詞。
2、認讀帶有本課生字的兒歌：大樹旁邊種花生，花生開花格外艷。
小小松鼠每天等，許多天呀過去了，
花落不見結果子。松鼠自言自語說，
花生的果在哪裏？誰呀快來告訴我。
3、師導：上節課，咱們已經闖過了神奇果樹和課文城堡兩個關卡。這節課咱們和小松鼠繼續森林探險之旅，出發——（動畫演示：花生宮殿）要想闖過這關，幫小松鼠找到花生，其實也並不難，只要大家團結合作，開動腦筋，妳看：（出示闖關要求：花生是誰摘走了？請妳好好讀課文，幫小松鼠找到答案。）
二、朗讀生趣，深入感知
（壹）以演代講，演中體會
1、（多媒體出示花生開花的畫面）隨機教學第壹自然段。指名說說畫面的景色。妳喜歡這些小花嗎？為什麽？課文裏指什麽鮮艷，鮮艷是什麽意思？（顏色明亮而好看）平常我們還可以說鮮艷的什麽？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）
（拿出兩盆盛開的鮮花，壹盆放在燈光下，壹盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？（更加、特別的漂亮）是呀，課文裏的 “格外”壹詞，就是這個意思，多美的花生花呀，誰來美美地讀壹讀。（突出金黃色、格外）指名讀，齊讀
2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什麽呢？ (多媒體出示畫面)
3、小朋友，我們看著動畫當壹當配音演員把課文讀壹讀好嗎？
4、帶上妳做好的頭飾，當壹當小松鼠和小鼴鼠，找妳的學習夥伴合作讀壹讀課文吧。妳可以跟妳的同桌同學讀，也可以找妳的好朋友讀，還可以找老師讀。好嗎？學習小組開始行動吧！（分角色讀）老師建議妳們讀的時候，還可以加上壹些合適的動作來表演。（學生分角色朗讀課文，老師加以指導。）
5、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？（請學生表演讀。）
6、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時它可能想些什麽呢？（啟發學生想象花生成熟後的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
［在朗讀上，根據學生理解水平，要求壹步步上升。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。］
（二）合作學習，讀中感悟
1、、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多麽想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎麽做的呢？結果又怎樣呢？
出示：第三自然段“從那以後，……看花生結果了沒有。”
⑴理解“每天”
①小松鼠前天去哪兒了？幹什麽？看到了什麽？
②昨天又去哪兒了？幹什麽？看到了什麽？
③今天呢？
噢，這就是——“每天”（學生朗讀第三自然段）
［承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。］
（2）等了多久啊？壹天？兩天？大家看看小松鼠等到什麽時候了？（多媒體課件出示秋天的大樹）
①小松鼠，等了這麽久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎麽讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢壹點）
（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見壹個花生。）誰來讀壹讀。
②來評價壹下他讀得怎樣。對了，小松鼠心裏可著急了！
③名讀，通過言語神情來表現，體會小松鼠著急的心情。
（3）等了這麽久都沒有看見壹個花生，這時候小松鼠會怎麽樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什麽？（動畫演示）
理解“自言自語”
①師表演“自言自語”，創設情境：怎麽搞的，筆去哪兒了？怎麽找不到了？（師邊尋找邊嘴裏嘀咕）
②說說剛才老師在幹什麽呀？生用“自言自語”來描述，誰也用其“自言自語”來說話。
③這時，小松鼠也說了壹句話，找出來讀讀。（出示句子：是誰把花生摘走了呢？）板書：摘走 ? ？
④怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀壹讀小松鼠的話。（讀出奇怪的語氣）
⑤指名讀，其他學生評價。
⑥誰能再當當配音演員給動畫配音？
［通過實際情景再現，讓學生簡單明了地明白意思，並用說話來反饋自己的理解。］
（三）、小組討論，解決疑問
1、是誰摘走了小松鼠的花生啊？請大家當壹當小偵探在小組裏幫小松鼠想壹想，希望大家說的時候要註意說出妳的理由。
2、各小組說說自己小組的討論結果。
3、花生究竟都到哪裏去了？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（動畫：花生自訴生長過程）
4、小朋友們真聰明，“花生宮殿”都表演妳們了。
三、想象說話，表演激趣
1、原來花生果並沒有丟，全在泥土裏呢！真是虛驚壹場！(板書：地裏)
小松鼠知道後會說些什麽？它以後又會怎麽做？全班交流。
2、故事有趣吧，妳們有興趣演壹演這個故事嗎？
3、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每壹組輔導壹名選手參加比賽，每名選手只選其中壹段進行表演，發揮集體的智慧，開始行動吧！
4、 學習小組練習朗讀表演。
5、表演朗讀擂臺賽開始。
6、召開記者招待會讓擂主談體會。
［教學是學生、教師、文本之間對話的過程， 表演故事的語言實踐中，教師作為夥伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發生命與光彩。］
四、保存趣味，拓展延伸
1、妳還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土裏？
（土豆、芋艿、紅薯、藕……）
*2、課文裏的故事雖然結束了，但是小朋友們只要妳再動腦筋，還會有壹個新的故事，妳能以《花生找到了》為題目再編壹個故事嗎？試壹試吧！把妳編的故事講給小組同學聽。
*3、指名上臺講。
*4、指名上前講故事，評選“故事大王”
［語文教學與自然生活相聯系，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。(打*題可做為機動題)］
五、自主學習，師生***寫
1、讀兒歌，復習生字。
小松鼠，找花生，
沒找到，格外急。
花落了，果結了，
花生呀，在地裏。
2、“花瓶開花”遊戲：生、許、種、外等生字。
3、指導書寫“裏、果”。讓學生比較“裏”與“果”，同時介紹識字方法。
4、老師範寫“裏”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家註意“裏”字先寫“日”， ?寫扁壹些，最後壹橫在橫中線上，第五筆是豎，最後寫兩橫，上橫短，下橫長。
5、（出示三個寫在田字格裏的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）妳覺得哪個字寫得美，說出理由。
6、老師範寫“果”。學生評價。
7、讓我們壹起來寫壹寫，每個寫兩遍，妳認為難寫的字可以多寫幾遍。
8、學生寫字，教師巡視，註意學生的寫字姿勢。
9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。
［給予學生提示與要求後，讓學生小小組進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生激情更加飽滿，更為主動，師生互動學習更為融洽，氣氛熱烈，收到實效，體現了課改精神］
五、課堂小結
小朋友，今天我們和好朋友小松鼠壹起闖過了花生宮殿，找到了小花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土裏的。下課後，妳可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找壹找。