1.小學壹年級語文《靜夜思》教學設計
教學目標：1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。
3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
教學重難點：
1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。
2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。
教學過程：
壹、謎語導入
我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什麽。（板書課題）
二、介紹背景
讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。
三、初讀古詩，學習生字
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。
3、小老師帶讀生字，齊讀生字。
4、去掉拼音抽讀生字。
5、六人小組討論：用老師教給妳的識字方法，妳認識了哪幾個字？說給同學聽壹聽。
6、全班交流：用了什麽方法記字？妳在哪裏見過這個字？
（加壹加、減壹減、變壹變、換壹換、猜字謎）
四、生字回文，細讀古詩
1、生字回到文章中，妳還認識嗎？找小夥伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。（教師傾聽，多肯定，多鼓勵）
2、詩人在什麽時候，思念什麽呢？帶著問題讀讀古詩。
3、教師範讀，學生邊聽邊想，妳仿佛看到了什麽？
4、說說夜空，朗讀感悟
讓我們站起來，當壹回李白！請妳們想像壹下，如果妳就是此時此刻的詩人，看著壹輪明月，妳現在的心情是怎樣的，妳會想到什麽？讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉、思念家鄉情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。
五、自我展示，當堂背誦
多種方式熟讀成誦。（男女賽讀，分行讀，分組讀）
六、學寫生字
1、觀察筆順，小老師帶領同學書空
2、觀察範字與田字格的關系
教師提示：橫與橫之間的距離。“頭”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。
3、教師範寫，學生描紅、練寫
註意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。（上身正，脊背直，下巴低……）
4、展示佳作
挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎麽寫好它的。
5、組詞，理解字意
七、作業設計
學了這首詩後，妳最想做些什麽？畫壹畫，演壹演，吟壹吟，背壹背，寫壹寫……選擇壹項或幾項完成。
2.小學壹年級語文《靜夜思》教學設計
壹、教學目標知識與技能認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“反文旁”，背誦古詩。
過程與方法通過對古詩的朗讀、講解，學生能夠背誦古詩，體會詩中的意境。
情感態度與價值觀感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
二、教學重難點
重點理解古詩內容，體會詩人意境。
難點體會詩人所表達的思想感情。
三、教學過程
（壹）背詩導入
師：同學們很喜歡背古詩，而且在入學前妳們已經會背壹些古詩了。誰能為大家背壹首？
（指名背誦古詩）
（二）教讀古詩
1、今天我們要學習壹首詩，詩題是《靜夜思》。可能很多同學在入學前就已經會背誦這首詩了，請這些同學為大家背壹背。（指名背誦《靜夜思》）
2、教讀古詩。教師範讀全詩，學生個別讀。
（1）指導學生把字音讀準，註意“床”、“光”、“望”、“鄉”是後鼻音。
（2）讀出詩句的節奏，全班齊讀。
（三）識記生字
1、教師板書：靜夜思。這三個字連在壹起是什麽意思啊？
“靜”、“夜”這兩個字妳認識嗎？怎樣記住這兩個字呢？
2、小組內學習：學生在課文中用符號標出本課的生字，說壹說有哪幾個字是自已認識的，不認識的字借助拼音自學。小組內交流學習成果，互教互學。
3、教師出示生字卡片，學生開火車讀生字。
4、學習新偏旁——反文旁
妳怎樣記住這個偏旁？
5、學生說說自已是怎樣記住這些生字的。
（四）指導書寫生字
1、觀察“目”、“耳”兩個字在田字格中的位置，註意這兩個字要寫得窄壹些。學生描紅，教師和學生壹起評議。
2學生觀察“頭”、“米”兩個字在田字格中的位置。教師示範書寫這兩個字，提示學生“頭”的第五筆要長壹點，“米”字的第四筆和第五筆要寫長壹些。
（五）感受詩意，再讀古詩
1、教師出示表現《靜夜思》詩意的圖畫。
談話：這首詩是唐代大詩人李白寫的，在壹個明月當空的夜晚，李白躺在床上難以入睡。他看到月光穿過窗子灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，壹縷思念家鄉、思念親人的情感，在他的心裏油然而生。於是他寫下了這首千年來感動著每壹個中國人的詩篇《靜夜思》。
2、教師朗讀全詩。
學生看著畫面，想著教師剛才的講解，感受詩中之情。
3、學生讀古詩，教師略作指點。
4、背誦這首詩。
（六）拓展活動
同學們觀察了晴朗的夜空，現在請妳們在小組中交流壹下妳們看到的星空。推薦壹個學生到講臺前為大家講述自已看到的星空。
3.小學壹年級語文《靜夜思》教學設計及
教學目標：1、鞏固生字，會背誦古詩。
2、會觀察夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。
3、積累收集有關思念家鄉的詩句。
教學重點：
寫字。
教學難點：
識字寫字。
課前準備：
生字卡
教學過程：
壹、復習導入。
1、上節課中壹張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們再來和李白壹起，做壹回思鄉之人。朗誦古詩。
2、拓展說話：
那小朋友來看看這副夜景，（播放課件）說說妳看到了什麽，又讓妳想起了什麽？（很淒涼、很傷感的感覺）
3、看書中插圖，也來說說妳看到了什麽，又讓妳想起了什麽？
（很美好、很美麗的感覺）
小組內說――指名說。
（從說中，孩子們學會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產生的聯想也是不同的。）
二、指導書寫，鞏固識字。
1、自己認讀、認記“頭和米”，師範寫，生練寫。
2、復習四個生字，選擇生字，找朋友擴詞。
三、鞏固練習，強化積累。
闖關遊戲：
第壹關：我會讀。
（領讀生字。）
第二關：我會背。
（開展背誦競賽。）
第三關：我知道。
（拓展積累：妳還知道哪些描寫思念家鄉的詩句？）
（小組內比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進行比賽。）
四、教師，把搜集到的描寫思念家鄉的詩句發給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。
板書設計：
靜夜思
床前/明月光，
疑是/地上霜。
舉頭/望明月，
低頭/思故鄉。
4.小學壹年級語文《靜夜思》教學反思
李白的《靜夜思》每個學生差不多都會背了，其實好多學生根本讀不準，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎麽在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那壹刻，我心裏還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸壹堂課下來，倒也有了新的啟發。在板書課題後，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然後請他們說說：妳想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀後鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。於是隨機教學靜與夜。給它們找找朋友，說說能用什麽辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足於此，我又問：哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？哪個字告訴我們詩人是在什麽時候？他在思念著什麽呢？也乎意外的是，學生很快就明白了“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什麽呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。於是我又問他們：妳們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什麽時候最想？我特意讓住校生池升浩先說，他說每天晚上她最想爸爸媽媽，於是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什麽叫做思念。此時，我讓他們再去讀壹讀詩，有的說我也很想回家了。最後，我問他們，些時妳覺得妳讀懂了哪壹句或哪壹個詞，於是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什麽我與家裏人還沒團圓呢！我明白，此時我的教學目的達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什麽。
本來我是打算上失敗的壹課的，沒想到卻有了這麽多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再壹次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。
5.小學壹年級語文《靜夜思》教學反思
今天我教學了第六課《靜夜思》這首詩，教學之後感觸不少。《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之壹，其語言凝練，感情真摯，反映了外出遊子深夜思鄉之情。為了讓壹年級的學生感悟古詩的意境，在教學時我是這樣做的：
首先結合預習，讓學生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準字音，初步識字。因為學生有以前的基礎，再加上預習，所以對於古詩的背誦是很輕松的事。然後我就采用多種形式檢查、鞏固識字。在學生讀通了生字後重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學生讀，然後我範讀，通過對比讓他們發現自己的不足，從而想去學，讀好古詩。再通過老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。
在學生熟讀後，我又引導他們提出不懂的問題，隨機予以解決。學生在教師的引導下問題很豐富，有字詞類的、有詩句內容的，還有的問他為什麽想家鄉呀等，這些問題都說明孩子們在動腦思考了。我們就應該從小就培養學生積極動腦思考的能力。